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研学英国:一场难忘的旅行

留学 2024年第5期 70-71页

作者：张慧芳陈卫兵嘉兴经开实验教育集团嘉兴市海盐县武原中学

几年前,我们一行教师跟随市英语骨干教师研修团赴英国奇切斯特大学(University of Chichester)进行了为期19天的研修。在英国,我们体验了当地文化,学习了多元的英语教学方法,拓宽了自己的教学视野。虽然这段学习时光十分短暂,却忙碌而... 详细信息

几年前,我们一行教师跟随市英语骨干教师研修团赴英国奇切斯特大学(University of Chichester)进行了为期19天的研修。在英国,我们体验了当地文化,学习了多元的英语教学方法,拓宽了自己的教学视野。虽然这段学习时光十分短暂,却忙碌而充实。

关键词：教学视野英语骨干教师英语教学方法研修研学奇切斯特英国

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主题引领下初中英语单元结构化知识的建构和案例分析

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中小学课堂教学研究 2024年第9期 59-63页

作者：张慧芳陈卫兵浙江省嘉兴经开实验教育集团浙江嘉兴314000 浙江省海盐县武原中学浙江海盐314300

英语结构化知识是将单元内零散知识加以整合,在主题引领下形成融通语言、思维、文化的知识形态。针对当前初中英语教学存在的学习碎片化、流程化、浅表化等问题,主题引领下初中英语单元结构化知识的建构可以通过“研读单元语篇知识,解... 详细信息

英语结构化知识是将单元内零散知识加以整合,在主题引领下形成融通语言、思维、文化的知识形态。针对当前初中英语教学存在的学习碎片化、流程化、浅表化等问题,主题引领下初中英语单元结构化知识的建构可以通过“研读单元语篇知识,解析文本主题内容;分析单元语篇特征,梳理语篇知识结构;探究语篇主题意义,促进结构化知识建构”三个方面展开,从而帮助学生形成单元整体知识,培养学生的核心素养。

关键词：主题引领单元整体教学结构化知识探究主题意义

“五育并举”项目化课后服务育人路径探究——以村小高段学生开展课后服务项目为例

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陶行知学刊

陶行知学刊 2024年第1期3卷 26-28页

作者：杨敏佳浙江省嘉兴市海盐县于城小学教导处

在“双减”的教育背景下,学生完成作业后还留有大量时间,因此,我们必须拓宽服务方式,满足学生多样化发展的需求,提高课后延时服务质量。于是,我们充分发挥教师自身优势,在生活教育理论下设计学生完成作业后五育并举的课后服务新模式,学... 详细信息

在“双减”的教育背景下,学生完成作业后还留有大量时间,因此,我们必须拓宽服务方式,满足学生多样化发展的需求,提高课后延时服务质量。于是,我们充分发挥教师自身优势,在生活教育理论下设计学生完成作业后五育并举的课后服务新模式,学科融合,统整规划课后服务“项目群”;实践操作,构建课后服务实施文化;评价手册,促成课后服务个性化学习,让学生在开展融合了各学科知识、德育、体育、美育、劳动教育和科技创新等多样化项目研究中培养兴趣,提升能力,促进德智体美劳全面发展。

关键词： “双减” 项目化课后服务

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习作教学的课型设计

语文建设 2024年第16期 17-21页

作者：周幼红周子房浙江省嵊州市剡山小学教育集团湾区(广东)教育研究院

在习作教学中实现素养转向,关键在于通过习作教学的课型设计帮助学生建构完整的写作过程心智模式。习作教学的基本课型是“过程展开型”,其特征是在写作过程中展开学习过程;习作教学的示证课型是“聚焦演练型”,其特征是围绕一个聚焦的... 详细信息

在习作教学中实现素养转向,关键在于通过习作教学的课型设计帮助学生建构完整的写作过程心智模式。习作教学的基本课型是“过程展开型”,其特征是在写作过程中展开学习过程;习作教学的示证课型是“聚焦演练型”,其特征是围绕一个聚焦的学习要点充分展开学习过程。两种课型组合设计具有一定的优势,设计时要处理好二者基于学习要点形成的“演练”和“应用”的互动关系。

关键词：习作教学习作课型过程写作教学设计

从“玩”走向“不仅仅在玩”——幼儿园数学集体教学“游戏化”的实践探索

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今日教育（幼教金刊） 2024年第3期 44-47页

作者：胡爱芳浙江省嘉兴市海盐县实验幼儿园

数学集体教学游戏化就是借助游戏情节,将数学教学的目标和内容巧妙地转化为游戏本身的内容和规则,让幼儿成为学习的主体、发展的主体,把思维的发展、能力的提升作为教学的主要目标。基于对“怎样的数学活动更适合幼儿”这一问题的思考,... 详细信息

数学集体教学游戏化就是借助游戏情节,将数学教学的目标和内容巧妙地转化为游戏本身的内容和规则,让幼儿成为学习的主体、发展的主体,把思维的发展、能力的提升作为教学的主要目标。基于对“怎样的数学活动更适合幼儿”这一问题的思考,园所以“快乐玩、有效学、灵活用”为根本理念,在尊重数学学科特点的基础上,为幼儿提供所需要的“玩中学”数学游戏。

关键词：游戏化数学学科特点实践探索数学游戏玩中学集体教学数学教学幼儿园数学

剧润童心:小学校园心理剧校本课程的建设与实践

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中小学心理健康教育 2024年第11期 18-21页

作者：朱家浩浙江嘉兴市海盐县横港小学嘉兴314312

目前学校心理课程建设存在课程内容“零散化”、课程实施“浅层化”、课程评价“忽视化”等问题,由此以校园心理剧为育心载体,积极建设“剧润童心”校园心理剧校本课程群。为此,学校架构了“主题化”课程内容、“进阶化”课程实施与“... 详细信息

目前学校心理课程建设存在课程内容“零散化”、课程实施“浅层化”、课程评价“忽视化”等问题,由此以校园心理剧为育心载体,积极建设“剧润童心”校园心理剧校本课程群。为此,学校架构了“主题化”课程内容、“进阶化”课程实施与“三全化”课程评价的校园心理剧校本课程体系,让学生在学习与参与过程中生成积极的心理素养,提升心理自助的能力,促进心理问题的精准追踪,真正转变学生认知、行为与心理上的问题偏差,实现身心健康发展。

关键词：校本课程课程评价心理剧

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成长银行:小学德育评价特色转型探索

四川教育 2024年第29期 17-18,38页

作者：蒋萍丽浙江省嘉兴市海宁市袁花镇中心小学教育集团

德育评价在小学德育教育中起着至关重要的作用。本文结合学校特色德育经验——感恩教育,围绕“为何评”“评什么”“如何评”“用何评”四个问题,塑造“五育融合型”的评价愿景,通过存储、流通、借贷、兑换等方式,创生荣誉进阶、家校协... 详细信息

德育评价在小学德育教育中起着至关重要的作用。本文结合学校特色德育经验——感恩教育,围绕“为何评”“评什么”“如何评”“用何评”四个问题,塑造“五育融合型”的评价愿景,通过存储、流通、借贷、兑换等方式,创生荣誉进阶、家校协同、双线并行一体化的评价网络,让德育的评价可感可视有形化,助推培养综合素质不断提升的未来小公民,为学校感恩教育评价提供了一条新的教育之路。

关键词：成长银行德育评价感恩教育

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自然耕作：幼儿园课程品牌建设的思考与实践

新班主任 2024年第17期 18-19页

作者：杨亚萍浙江省嘉兴市海盐县机关幼儿园

幼儿园课程品牌建设旨在推动课程改革走向规范化、科学化、个性化发展道路，进而实现课程园本化的高质量发展。幼儿园课程建设犹如一场“自然耕作”，即基于幼儿园自身的特色和条件，创造一个适合儿童全面发展的课程环境。曾有学者指出...

幼儿园课程品牌建设旨在推动课程改革走向规范化、科学化、个性化发展道路，进而实现课程园本化的高质量发展。幼儿园课程建设犹如一场“自然耕作”，即基于幼儿园自身的特色和条件，创造一个适合儿童全面发展的课程环境。曾有学者指出，幼儿园课程值得我们绵绵用力，久久为功。这说明，在课程建设上，幼教工作者要做教育的“耕作者”，遵循自然规律，坚定育人方向，在合适优质的“课程土壤”上细作深耕，打磨出规范、科学又不失园本特色的品牌课程，成为幼儿由衷喜爱的成长乐园。

关键词：

问道生活:道德与法治“问题在场式”学习设计探略

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教育科学论坛 2024年第13期 50-52页

作者：陶林超海盐县向阳小学朝阳校区浙江嘉兴314300

小学《道德与法治(六年级上册)》作为法治专册,以学生学习活动所指的问题域作为教材的基本结构,将课题、栏目、正文等以问题的形式呈现,这启示教师要基于学生的法治生活“问题”开展教学,通过思维在场、发现在场、体验在场三个维度引领... 详细信息

小学《道德与法治(六年级上册)》作为法治专册,以学生学习活动所指的问题域作为教材的基本结构,将课题、栏目、正文等以问题的形式呈现,这启示教师要基于学生的法治生活“问题”开展教学,通过思维在场、发现在场、体验在场三个维度引领学生学习。教师以“问题”为支架,立足学生的生活实际,引领学生在“问题”学习中探究、感悟法律的内在价值,形成自觉守法、遇事找法、行事用法的思维习惯和行为方式,最终成为内化为心、外化于行的文化与信仰。

关键词：法治学习思维在场发现在场体验在场