检索结果-南通市图书馆

基于体验式学习的幼儿园科学种植活动开展策略

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当代家庭教育 2024年第2期 159-161页

作者：骆艳浙江省东阳市机关幼儿园

体验学习是最基本的学习形式之一,是指人在实践活动过程中,通过反复观察、实践、练习,对情感、行为、事物产生内省体察,最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识,掌握某些技能,养成某些行为习惯,乃至形成某些情感、态度、观念的过... 详细信息

体验学习是最基本的学习形式之一,是指人在实践活动过程中,通过反复观察、实践、练习,对情感、行为、事物产生内省体察,最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识,掌握某些技能,养成某些行为习惯,乃至形成某些情感、态度、观念的过程。幼儿园科学种植活动中的体验式学习是指让幼儿在科学种植教学情境中,通过观察、实践、练习,培养劳动观念、提升劳动能力。本文将分析科学种植活动的价值和意义,从导入知识、丰富资源、开设主题活动、推进家园共育等角度切入,对幼儿园科学种植活动开展策略进行探究。

关键词：体验式学习幼儿园科学种植开展策略

我国幼儿体育活动的游戏元素探析及其应用路径研究

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北京体育大学学报 2024年第4期47卷 80-96页

作者：张莹聂洋溢程凯宇杨昕浙江师范大学儿童发展与教育学院浙江杭州310012 浙江省杭州市滨江区钱江湾幼儿园浙江杭州310051

游戏元素是游戏化的操作工具与具体抓手,探讨幼儿体育活动的游戏元素及其应用路径,对优化幼儿体育活动实践、提升幼儿体育活动质量具有重要意义。研究运用扎根理论法对100篇经典体育游戏案例、300篇体育教学活动文本,以及60个优秀体育... 详细信息

游戏元素是游戏化的操作工具与具体抓手,探讨幼儿体育活动的游戏元素及其应用路径,对优化幼儿体育活动实践、提升幼儿体育活动质量具有重要意义。研究运用扎根理论法对100篇经典体育游戏案例、300篇体育教学活动文本,以及60个优秀体育教学活动视频进行分析,旨在提炼幼儿体育活动的游戏元素,并探析游戏元素在幼儿体育活动中的应用路径。幼儿体育活动的游戏元素由5个动力元素、14个推进元素,以及45个组件元素三层级指标所构成,这三级指标由内向外,由抽象到具体形成了“三圈”游戏元素体系。2)在游戏化过程中游戏元素的使用存在着年龄效应,遵循年龄特点使用游戏元素,是保障幼儿体育活动游戏化成效的重要举措;3)幼儿体育活动游戏元素的应用主要有联结、自主、胜任等3条支持路径。这3条路径既有重点支持,也有为其他需要所提供的不同程度的支持交融,为幼儿体育活动游戏化实现提供了切实可行的操作思路与方法。

关键词：幼儿体育活动游戏化游戏元素

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三阶八策：戏剧游戏促进小班幼儿语言表达的实践研究——以“谁咬了我的大饼”为例

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知识文库 2024年第8期40卷 13-16页

作者：胡晶浙江省杭州市天水幼儿园

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出，3～4岁的幼儿正处于语言发展的关键期，特别是“口语发展”正处于重要时期。在日常语言教学活动中，教师发现幼儿经常会因为对活动内容没有兴趣、自己本身不自信等原因抗拒进...

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出，3～4岁的幼儿正处于语言发展的关键期，特别是“口语发展”正处于重要时期。在日常语言教学活动中，教师发现幼儿经常会因为对活动内容没有兴趣、自己本身不自信等原因抗拒进行语言表达；部分幼儿会因为在表达的过程中没有逻辑性，而无法完整表达。本研究将以戏剧游戏为媒介采用“三阶段八策略”的方式，通过吸引幼儿兴趣、营造活跃氛围、帮助梳理逻辑三个阶段，来帮助幼儿改善这一现象。促使幼儿在戏剧游戏中，敢于用语言表达的同时在表达的过程中要存在一定逻辑性。

关键词：

来源：博看期刊

筑基·赋能·驱动:“海塘文化”引领下的班级文化建设

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中小学德育 2024年第6期 75-78页

作者：吴菊英海盐县于城小学浙江嘉兴324300

加强班级文化建设,是提升班级管理质量的有效路径。将乡土资源“海塘文化”融入班级文化,通过思想筑基,激发集体精神的内生;文化赋能,深化个体品格的涵育;自主驱动,助推成长共同体的形成,修炼“集体精神统一、个体品质张扬、成长共同体... 详细信息

加强班级文化建设,是提升班级管理质量的有效路径。将乡土资源“海塘文化”融入班级文化,通过思想筑基,激发集体精神的内生;文化赋能,深化个体品格的涵育;自主驱动,助推成长共同体的形成,修炼“集体精神统一、个体品质张扬、成长共同体通融”的班级内生机制,帮助学生形成关键能力和必备品格。

关键词：海塘文化班级文化思想筑基文化赋能自主驱动

学习进阶视角下幼儿模式经验的持续性发展研究——以户外游戏“树下的螺旋蜗牛”为例

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今日教育（幼教金刊） 2024年第7期 76-79页

作者：王琪浙江省湖州市实验幼儿园

学习进阶视角作为科学教育的一个新兴视角,对教师的实践教学和学生核心概念的学习都有一定的指导作用。模式经验对于幼儿数学认知能力的发展具有重要意义,能够培养幼儿良好的数学思维能力。本文尝试将学习进阶应用于幼儿模式经验的研究... 详细信息

学习进阶视角作为科学教育的一个新兴视角,对教师的实践教学和学生核心概念的学习都有一定的指导作用。模式经验对于幼儿数学认知能力的发展具有重要意义,能够培养幼儿良好的数学思维能力。本文尝试将学习进阶应用于幼儿模式经验的研究中,通过户外游戏“树下的螺旋蜗牛”的持续性观察与分析来探究幼儿模式经验的发展状况,并且提出相关的建议,促进幼儿数学能力发展。

关键词：户外游戏学习进阶幼儿数学持续性发展数学思维能力数学认知能力培养幼儿实践教学

幼儿园生活化课程开发理念下的师幼互动行为探析

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当代家庭教育 2024年第12期 180-182页

作者：包爱菊浙江省杭州市安华幼儿园

幼儿的生成课程隐藏于日常生活,通过挖掘具有价值的日常事件来开发生活化课程,能够最大限度地激发幼儿的想象力和创造力,从而提升幼儿教育质量。师幼互动在营造积极的教育环境中起核心作用,可帮助实现教育成效的最大化。在幼儿园生活化... 详细信息

幼儿的生成课程隐藏于日常生活,通过挖掘具有价值的日常事件来开发生活化课程,能够最大限度地激发幼儿的想象力和创造力,从而提升幼儿教育质量。师幼互动在营造积极的教育环境中起核心作用,可帮助实现教育成效的最大化。在幼儿园生活化课程开发过程中,加强师幼互动可以推动教育教学工作全面落实。因此,幼儿教师要遵循生活化课程开发原则,结合幼儿的年龄特点和发展需求,创造更多的互动交流机会,引导幼儿自主学习和探究,在互动中锻炼幼儿的探索能力,进一步提升师幼互动质量。

关键词：幼儿园生活化课程师幼互动自主探索

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三阶五策：2～3岁幼儿沙构游戏的支架探究

新班主任 2024年第5期 52-55页

作者：胡洁浙江省杭州市天水幼儿园

随着学前教育改革的推进，沙土游戏逐步从玩沙游戏向沙构游戏迈进。沙构游戏能让2～3岁幼儿充分调动五感进行学习，更直观地认识世界，获得多方面的直接经验。对沙构游戏材料的研究，成为教师观察、支持及提升2～3岁幼儿沙构游戏水平的...

随着学前教育改革的推进，沙土游戏逐步从玩沙游戏向沙构游戏迈进。沙构游戏能让2～3岁幼儿充分调动五感进行学习，更直观地认识世界，获得多方面的直接经验。对沙构游戏材料的研究，成为教师观察、支持及提升2～3岁幼儿沙构游戏水平的重要内容。我们通过“五个一”（一个问题、一份计划、一场实践、一次研讨、一种模式）的教研行动，聚焦2～3岁幼儿沙构游戏开展流程及材料投放策略，着重关注材料的类别、数量、时间间隔及顺序，以支持、提升2～3岁幼儿沙构游戏水平。

关键词：

火山&冰山转型记——基于矛盾型幼儿的个案分析

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今日教育（幼教金刊） 2024年第3期 40-43页

作者：欧惠莉浙江省海宁市实验幼儿园

矛盾型幼儿的概念最早由美国心理学家、儿童发展专家亚历山大·托马斯(Alexander Thomas)和斯黛拉·切斯(Stella Chess)提出。他们在20世纪60年代进行了一项名为“纽约纵向研究”的研究项目,旨在探索儿童发展中的个体差异和行为特征。... 详细信息

矛盾型幼儿的概念最早由美国心理学家、儿童发展专家亚历山大·托马斯(Alexander Thomas)和斯黛拉·切斯(Stella Chess)提出。他们在20世纪60年代进行了一项名为“纽约纵向研究”的研究项目,旨在探索儿童发展中的个体差异和行为特征。在该研究中,托马斯和切斯观察并记录了大量幼儿的行为,发现一些幼儿在发展过程中表现出矛盾、冲突或对立的行为特征。这些幼儿在情绪、行为和适应性方面呈现出较高的不稳定性和不一致性,与其他幼儿相比,更容易出现困难和挑战。

关键词：不一致性托马斯切斯个体差异行为特征纵向研究个案分析不稳定性

指向幼儿创造力培养的课程设计与实施——以“灵动纸浆”课程为例

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教学月刊（小学版）（综合） 2024年第6期 62-64页

作者：刘正鸿浙江省建德市明珠幼儿园

幼儿期是培养创造力的关键时期。幼儿具有强烈的好奇心和探究欲,愿意对感兴趣的任何事物进行观察、感受。教师结合园本特色和幼儿的兴趣、年龄特点,通过“灵动纸浆”这一课程,培养幼儿的创造力。具体而言,教师设计了游戏化内容、专题化... 详细信息

幼儿期是培养创造力的关键时期。幼儿具有强烈的好奇心和探究欲,愿意对感兴趣的任何事物进行观察、感受。教师结合园本特色和幼儿的兴趣、年龄特点,通过“灵动纸浆”这一课程,培养幼儿的创造力。具体而言,教师设计了游戏化内容、专题化内容、层级化内容,并“通过角色代入点燃幼儿的创意,利用开放探究启发幼儿思考,运用分层进阶发展幼儿的创造力”。幼儿在个性化的学习中体验到了成功的喜悦,提升了自身的创造力。

关键词：幼儿创造力培养课程