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自然耕作：幼儿园课程品牌建设的思考与实践

新班主任 2024年第17期 18-19页

作者：杨亚萍浙江省嘉兴市海盐县机关幼儿园

幼儿园课程品牌建设旨在推动课程改革走向规范化、科学化、个性化发展道路，进而实现课程园本化的高质量发展。幼儿园课程建设犹如一场“自然耕作”，即基于幼儿园自身的特色和条件，创造一个适合儿童全面发展的课程环境。曾有学者指出...

幼儿园课程品牌建设旨在推动课程改革走向规范化、科学化、个性化发展道路，进而实现课程园本化的高质量发展。幼儿园课程建设犹如一场“自然耕作”，即基于幼儿园自身的特色和条件，创造一个适合儿童全面发展的课程环境。曾有学者指出，幼儿园课程值得我们绵绵用力，久久为功。这说明，在课程建设上，幼教工作者要做教育的“耕作者”，遵循自然规律，坚定育人方向，在合适优质的“课程土壤”上细作深耕，打磨出规范、科学又不失园本特色的品牌课程，成为幼儿由衷喜爱的成长乐园。

关键词：

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“爱国主义”课程助力儿童经验发展的实践

今日教育（幼教金刊） 2024年第2期 6-10页

作者：金江利浙江省嘉兴市海盐县百可实验幼儿园

爱国主义教育蕴含着丰富的中国传统文化和民族精神,儿童期是进行爱国主义教育重要时期。而儿童经验是课程实施的基础,基于此,我园尝试关注“儿童本位”的经验来建构“爱国主义”园本化课程。本文从“知、行、评”三内容引领幼儿通过亲... 详细信息

爱国主义教育蕴含着丰富的中国传统文化和民族精神,儿童期是进行爱国主义教育重要时期。而儿童经验是课程实施的基础,基于此,我园尝试关注“儿童本位”的经验来建构“爱国主义”园本化课程。本文从“知、行、评”三内容引领幼儿通过亲身实践、积累经验、评价赋能等方式增加对祖国的了解。

关键词：爱国主义教育儿童经验中国传统文化课程实施儿童本位亲身实践园本化课程助力

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考虑云储能的多区互联综合能源系统规划

发电技术 2024年第4期45卷 641-650页

作者：胡程平范明刘艾旺施云辉国网浙江省电力有限公司嘉兴市供电公司浙江省嘉兴市314033 国网浙江省电力有限公司海盐县供电公司浙江省嘉兴市314399 浙江大学电气工程学院浙江省杭州市310027

【目的】为促进储能和用户侧资源高效利用,提高清洁能源消纳水平,提出了一种考虑云储能的多区互联综合能源系统规划模型。【方法】在建立区域综合能源系统能源枢纽的基础上,提出了考虑电/热/气云储能的能源枢纽模型。针对云储能与综合... 详细信息

【目的】为促进储能和用户侧资源高效利用,提高清洁能源消纳水平,提出了一种考虑云储能的多区互联综合能源系统规划模型。【方法】在建立区域综合能源系统能源枢纽的基础上,提出了考虑电/热/气云储能的能源枢纽模型。针对云储能与综合能源系统分属不同投资主体的问题,考虑云储能投资回报年限约束,提出了双主体两阶段规划模型:第一阶段对网架、设备容量以及云储能使用价格进行规划;第二阶段对综合能源系统的运行策略进行优化。针对多能流网架规划复杂度高的问题,提出了基于最小生成树的预筛选算法。【结果】对某三园区综合能源系统规划的算例分析结果表明,所提模型有助于提高能效、降低碳排、提高互连综合能源系统的经济效益。【结论】研究成果揭示了云储能与多区域综合能源系统协同规划的潜力,并为多类型储能在能源领域的深度应用和商业推广提供参考。

关键词：综合能源系统能源互联网云储能能量路由器两阶段随机规划

基于度量单位的小学生量感“生长式”培育路径

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课程教学研究 2024年第8期 74-79页

作者：朱家浩浙江省嘉兴市海盐县横港小学

通过数据深度分析,发现小学度量单位教学存在度量体验替代化、单位理解浅显化与认知思辨单一化等问题。为改变现状,笔者以度量单位为研究点,积极探索“三点融通”的小学生量感培育路径,通过体验学习、关联教学与项目辩学三大学习载体,... 详细信息

通过数据深度分析,发现小学度量单位教学存在度量体验替代化、单位理解浅显化与认知思辨单一化等问题。为改变现状,笔者以度量单位为研究点,积极探索“三点融通”的小学生量感培育路径,通过体验学习、关联教学与项目辩学三大学习载体,让学生在体验、思辨与推理等活动中架构度量认知体系,融通学生量感生长的基点、支点与拓点,促使学生形成准确的度量量感,实现学生量感的“生长式”培育。

关键词：三点融通度量单位量感小学数学

构像·画像·立像：表现性评价在小学语文习作教学中的设计应用——以统编教科书写人类习作教学为例

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生活教育 2024年第2期 31-37页

作者：步余洁浙江省嘉兴市海盐县天宁小学

统编小学语文教科书十分重视对学生习作能力的培养。本文通过设计读写共栖型、对话分享型、成果升格型的三大表现性任务，激发学生习作内驱力。在任务开展过程中，铺设增强行文思路的整体评价量规、突显人物特点的分项指标及体现沟通功... 详细信息

统编小学语文教科书十分重视对学生习作能力的培养。本文通过设计读写共栖型、对话分享型、成果升格型的三大表现性任务，激发学生习作内驱力。在任务开展过程中，铺设增强行文思路的整体评价量规、突显人物特点的分项指标及体现沟通功能的特定指标，并以方式的重构、主体的重筑、价值的重塑这三方面的转变，构建表现性评价效能观，促进教学评一体化，为学生的语文综合素养赋能增值。

关键词：表现性评价习作教学设计应用

后延式任务单:小学道德与法治课后学习的有效载体

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教学月刊（小学版）（综合） 2024年第5期 15-18页

作者：陶林超浙江省嘉兴市海盐县向阳小学

课后学习作为知识向素养转化的重要桥梁,在道德与法治课程的学习中占据举足轻重的位置。针对当前小学道德与法治课后学习中存在的“知识回顾流于形式、思维培养浮于表面、课后学习过于单一”等问题,可引入后延式任务单这一工具。后延式... 详细信息

课后学习作为知识向素养转化的重要桥梁,在道德与法治课程的学习中占据举足轻重的位置。针对当前小学道德与法治课后学习中存在的“知识回顾流于形式、思维培养浮于表面、课后学习过于单一”等问题,可引入后延式任务单这一工具。后延式任务单的设计须体现目标性、精简性和层级性。在具体的教学中,教师可使用图导思维型任务单、问题思辨型任务单、延展生长型任务单,帮助学生梳理知识脉络,提升实践能力,实现思维发展。

关键词：道德与法治课后学习后延式任务单思维能力