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中小学名师工作室直播视频评价指标体系构建研究——以浙江省名师网络工作室为例

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中小学名师工作室直播视频评价指标体系构建研究——以浙江省名师...

作者：魏英华浙江工业大学

学位级别：硕士

名师网络工作室作为促进教师专业发展的重要载体,为教师创设了一个资源共享、交流协作的网络化学习空间。名师工作室直播视频评价对促进教师发展具有导向性作用,一方面,可以规范和提升名师工作室直播质量,另一方面,可以提升名师工作室... 详细信息

名师网络工作室作为促进教师专业发展的重要载体,为教师创设了一个资源共享、交流协作的网络化学习空间。名师工作室直播视频评价对促进教师发展具有导向性作用,一方面,可以规范和提升名师工作室直播质量,另一方面,可以提升名师工作室直播的利用率。笔者作为浙江名师工作室的产品运营人员,通过对浙江名师网络工作室直播的持续性调研,发现名师工作室直播利用率整体较低,阻碍着名师在引领教师专业成长方面的积极意义。因此,本研究通过科学的研究方法,构建合理、客观、操作性强的名师工作室直播视频评价指标体系,以期提升名师工作室直播的质量,促进教师专业发展。本研究首先用文献研究法分析目前直播视频的相关研究,归纳与直播评价相关的指标。其次,设计调查问卷,进一步确定名师工作室直播中存在的问题以及直播受众对直播评价维度的赞同程度,并基于问卷分析结果,结合专家访谈法并以层次结构为指导,初步构建名师工作室直播视频评价指标框架。通过两轮德尔菲问卷验证评价指标的合理性,第二轮德尔菲法结果显示,Kendall系数值为0.559,表明专家对指标重要性的认识趋向一致,可信度较高,渐近显著性值为0.000,专家评估意见协调性好,说明本研究构建的指标体系内容效度较高。最后,采用层次分析法确定各指标权重,并检验一致性得出名师工作室直播视频的评价指标体系。该评价体系包括直播页面介绍、直播视频内容、直播视听效果和直播参与互动4个一级指标和14个二级指标。最终,以此指标体系为评分依据,邀请4位专家针对浙江省名师网络工作室的24个参与人数大于1000的直播视频作为样本进行独立打分,结果显示克隆巴赫信度系数α为0.827,大于0.8,说明评价指标有较好的信度。由此,以该指标体系为名师工作室精品直播推荐的依据,并基于该指标设计了用户评价原型页面和管理者审核原型页面,得到名师工作室项目办的认可。因此,本研究构建的直播视频评价指标体系对名师工作室直播的建设与应用提供了有意义的指导。

关键词：中小学名师工作室直播视频评价指标体系

名师网络工作室运行机制研究——以浙江省名师网络工作室为例

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名师网络工作室运行机制研究——以浙江省名师网络工作室为例

作者：林策浙江工业大学

学位级别：硕士

名师网络工作室作为现代教育的一种新型教师培养形式,是以某个学科专业的研究方向为基础,以名师为核心,以教师为主要对象组成的专业教学团队。但是,当前名师网络工作室的实践发展先于理论研究,缺少对名师网络工作室的运行机制探究与运... 详细信息

名师网络工作室作为现代教育的一种新型教师培养形式,是以某个学科专业的研究方向为基础,以名师为核心,以教师为主要对象组成的专业教学团队。但是,当前名师网络工作室的实践发展先于理论研究,缺少对名师网络工作室的运行机制探究与运行现状分析,阻碍了名师网络工作室的进一步发展。首先,本研究综述了工作室的发展历程、教师专业发展的研究现状以及名师工作室的研究现状。并从实践社群的视角出发,将名师网络工作室的构成要素分为目标、主题、社群、活动四类。浙江省名师网络工作室的构成以目标为前提,以工作室主题为基础,以工作室社群为核心,以工作室活动为关键。在此基础上,本文通过文献研究、参与观察、访谈以及成长案例分析,提出名师网络工作室的师承效应机制、互惠共享机制、凝聚力机制、知识转移机制以及共生效应机制,以阐释名师网络工作的内在运行机理。其次,本研究结合名师网络工作室的五种运行机制,编制了调查问卷,发现在浙江省名师网络工作室中,通过师承效应能够引领教师成长;通过互惠共享能够促进教师交流;通过组织凝聚能够团结教师关系;通过知识转移能够提升教师能力;通过共生效应能够成就教师发展。与此同时,浙江省名师网络工作室在现实运行中也面临着一些问题。工作室名师精力有限、工作室评估乏力、工作室资源浪费、工作室活动效果不佳等问题制约着名师网络工作室的运行。为此,名师网络工作室需要通过发挥名师引领、实现角色重建;注重过程评价、完善评价体系;提高资源质量、强化资源利用;线上线下结合、创建品牌活动的方式实现突破。以此促进教师的专业发展与名师网络工作室的有效运行。

关键词：名师网络工作室运行机制

“互联网+”名师工作室运行机制与服务模式构建研究 ——以浙江省名师网络工作室为例

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“互联网+”名师工作室运行机制与服务模式构建研究 ...

作者：聂瑕浙江工业大学

学位级别：硕士

“互联网+”名师工作室是一个集教研和资源于一体的促进教师专业发展的载体和平台,能帮助教师实现隐性知识和显性知识的转化,提升教师的教学理念和实际教学水平。但随着“互联网+”技术的不断发展,教育公共服务类型从生产型转变为服务型... 详细信息

“互联网+”名师工作室是一个集教研和资源于一体的促进教师专业发展的载体和平台,能帮助教师实现隐性知识和显性知识的转化,提升教师的教学理念和实际教学水平。但随着“互联网+”技术的不断发展,教育公共服务类型从生产型转变为服务型,导致“互联网+”名师工作室促进教师专业发展面临新的难题:一是“互联网+”名师工作室原有的服务模式已不能满足教师专业发展的实际需求;二是“互联网+”名师工作室的优质教育资源如何服务于更多教师群体。首先,本研究对“互联网+”教育、“互联网+”名师工作室、“互联网+”名师工作室的运行机制和教育公共服务的相关研究进行综述,并梳理相关研究理论基础。其次,基于生态系统理论构建“互联网+”名师工作室的生态圈,研究该生态圈中间系统各要素之间的关系,结合浙江省名师网络工作室的典型案例,提炼出五种名师工作室运行机制,即:名师集聚机制、师承效应机制、互惠共享机制、共生效应机制和迭代创新机制。再者,基于名师工作室的内在机制以及浙江省名师网络工作室的相关案例,依托互联网思维、学习共同体理论、新公共服务理论和价值共创理论,受四众服务理念的启发,构建出四种“互联网+”名师工作室教育公共服务模式,即:基于众筹的主题教研服务模式、基于众包的支教送教服务模式、基于众扶的结对帮扶服务模式和基于众创的资源创建服务模式,并根据浙江省名师网络工作室项目办负责人和名师的结构性访谈建议,分别提出四种服务对应的服务对策。最后,采用德尔菲法和层次分析法,构建“互联网+”名师工作室教育公共服务评价指标体系。本研究从浙江省名师网络工作室的实际案例提取“互联网+”名师工作室的运行机制,构建“互联网+”名师工作室教育公共服务模式,因此,名师工作室的运行机制以及名师工作室教育公共服务模式是可行的。另外,“互联网+”名师工作室教育公共服务模式能满足“互联网+”背景下教师专业发展的实际需求,同时也解决名师工作室优质教育资源如何服务于更多教师群体的问题,进而更好地促进教师专业发展。

关键词： “互联网+”名师工作室教育公共服务模式教师专业发展运行机制评价指标体系

名师网络工作室研修活动设计模式构建研究 ——以浙江省名师网络工作室为例

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名师网络工作室研修活动设计模式构建研究 ——以浙江省名师网络...

作者：吴健浙江工业大学

学位级别：硕士

名师网络工作室作为信息化时代下促进教师专业发展的重要载体,为教师创设了一个资源共享、交流协作的网络化学习空间,成为教师研修活动开展的新环境。当前通过对浙江省名师网络工作室运行进行观察,发现名师网络工作室下的研修活动存在... 详细信息

名师网络工作室作为信息化时代下促进教师专业发展的重要载体,为教师创设了一个资源共享、交流协作的网络化学习空间,成为教师研修活动开展的新环境。当前通过对浙江省名师网络工作室运行进行观察,发现名师网络工作室下的研修活动存在一些低效现象,阻碍着名师网络工作室在促进教师专业成长方面带来的积极意义。本研究首先采用文献研究法,总结教师专业发展、名师网络工作室、研修活动的研究现状以及阐述研修活动设计理论基础,然后,为了进一步明确研究问题,本研究编制问卷调查浙江省名师网络工作室研修活动开展现状;接着,基于SECI知识转换模型,对研修活动的类型进行阐述,揭示各研修活动类型背后的知识转换原理,以知识的社会化、外化、组合化、内化四个维度为基础,提出研修活动的四大基本类型。并以认知学徒制和混合学习理论为指导,阐述名师网络工作室研修活动设计的两大基本原则,在活动理论基础上,阐述研修活动构成要素,在此基础上,总结提炼名师网络工作室研修活动设计模式。最后借助浙江省名师网络工作室平台,分析名师网络工作室研修活动设计模式的效果。本研究提出基于SECI模型的研修活动类型和名师网络工作室研修活动设计模式。研究结果被证明是可行的,参与者完成了学习反思和输出的高级阶段,活动过程体现了有意义的指导、清晰表达和反思这一有意义的学习过程,能够比较好地体现线上线下融合的混合学习思想。

关键词：名师网络工作室研修活动设计模式教师专业发展

浙江省钱勇名师网络工作室与庆元县菊隆中学开展帮扶结对送教活动

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体育教学 2024年第7期44卷 6-6页

作者：浙江省钱勇名师网络工作室浙江省钱勇名师网络工作室

为响应《体育教学》杂志校园公益行活动,进一步深化“名师引领+同伴协助+个人实践”三维一体的教师专业发展共同体的构建模式与运行机制,6月28-29日,钱勇名师网络工作室结对帮扶庆元县菊隆中学并开展线下送教活动。活动通过课堂展示、... 详细信息

为响应《体育教学》杂志校园公益行活动,进一步深化“名师引领+同伴协助+个人实践”三维一体的教师专业发展共同体的构建模式与运行机制,6月28-29日,钱勇名师网络工作室结对帮扶庆元县菊隆中学并开展线下送教活动。活动通过课堂展示、评课议课、经验交流、专题讲座等方式进行,浙江省钱勇名师网络工作室成员,《体育教学》编辑部主任李海燕,庆元县教育局教育科主要负责人、副总督学叶定平,庆元县教育教学研究中心主任刘智勇,庆元县教育教学研究中心体育教研员吴锋及庆元县中小学体育骨干教师参与了此次活动。

关键词：教育教学研究编辑部主任三维一体总督学课堂展示结对帮扶议课李海燕

携手帮扶共促成长——浙江省余立峰名师网络工作室携手青田县体育教师帮扶团队指导小规模学校兼职体育教师教学活动

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体育教学 2024年第7期44卷 6-6页

作者：叶小燕陈米浙江省青田县体育与健康工作室

2024年7月3日,在《体育教学》杂志的组织下,浙江省余立峰名师网络工作室携手青田县体育教师帮扶团队在青田县教师进修学校举行2024青田县小规模学校兼职体育教师教学技能培训活动。活动旨在落实《体育教学》杂志全国教师发展促进计划公... 详细信息

2024年7月3日,在《体育教学》杂志的组织下,浙江省余立峰名师网络工作室携手青田县体育教师帮扶团队在青田县教师进修学校举行2024青田县小规模学校兼职体育教师教学技能培训活动。活动旨在落实《体育教学》杂志全国教师发展促进计划公益行活动,持续推进“定制·团扶·共生”帮扶模式的山区小规模学校体育“共富”实践。

关键词：教师进修学校小规模学校教学技能培训兼职体育教师余立峰团队指导帮扶模式教学活动

项目化学习:“学教评”视域下整本书阅读范式研究

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中国教师 2024年第3期 43-47,52页

作者：孙元菁浙江省嘉善高级中学浙江省名师网络工作室

整本书阅读作为统编版高中语文教材的新增单元,在教学中面临新问题、新矛盾。在新课标理念和项目化学习理论的指引下,以“学教评”一致性为策略统整整本书阅读,以项目化学习为路径引导学生阅读整本书,以项目流程规范整本书阅读的时间、... 详细信息

整本书阅读作为统编版高中语文教材的新增单元,在教学中面临新问题、新矛盾。在新课标理念和项目化学习理论的指引下,以“学教评”一致性为策略统整整本书阅读,以项目化学习为路径引导学生阅读整本书,以项目流程规范整本书阅读的时间、计划、实施,在“做项目”中“读好书”,形成了整本书阅读的项目化学习范式,并推出省县市观摩课和讲座,培训了更多教师投入整本书阅读项目化学习的建设与研究。

关键词：整本书阅读项目化学习 “学教评”一致性

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高中英语“333”信息化补偿教学模式研究

中小学数字化教学 2024年第1期 51-55页

作者：章军伟张强浙江省青田县中山中学浙江省张强名师网络工作室浙江省平湖中学浙江省名师网络工作室

目前,浙江省高考外语科目考试每年安排两次,分别在1月和6月。其中,1月的外语考试成绩一考两用,既用于学考成绩,也用于高考成绩,其重要性不言而喻。笔者所在学校是一所县城普通高中,学校以美术教育为特色,高三学生于每年美术联考前(12月... 详细信息

目前,浙江省高考外语科目考试每年安排两次,分别在1月和6月。其中,1月的外语考试成绩一考两用,既用于学考成绩,也用于高考成绩,其重要性不言而喻。笔者所在学校是一所县城普通高中,学校以美术教育为特色,高三学生于每年美术联考前(12月)会参加集训,联考后马上参加英语首考。为弥补部分学生英语知识缺陷,促进美术生英语学习更上一个台阶,我们积极探寻提高英语教学效果的举措。

关键词：高中英语外语考试高三学生联考一所高考成绩知识缺陷科目考试

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怀念一段沉默而闪亮的日子

作文新天地 2024年第16期 54-56页

作者：高丽娜浙江省宁波市四明中学浙江省名师网络工作室

收到最新一期的《作文新天地》时，正是2024年年初。这期的封面是写意画，有丰子恺的风格，也有些画家老树的风格。底色是正流行的“美拉德”色系，但遒劲的老枝上星星点点的绿叶、院中小桌上的茶壶、主人天青色的长袍、篱笆外的故人赭...

收到最新一期的《作文新天地》时，正是2024年年初。这期的封面是写意画，有丰子恺的风格，也有些画家老树的风格。底色是正流行的“美拉德”色系，但遒劲的老枝上星星点点的绿叶、院中小桌上的茶壶、主人天青色的长袍、篱笆外的故人赭色的长袍以及他手中的一枝梅，让人不由得想起了“江南无所有，聊赠一枝春”的诗句来。我校九月文学社成员、2208班郑艳雯的《莫给生活加上“催化剂”》发表于当期。

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