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小学英语跨学科学习的主题确立与实施策略

教学与管理 2024年第11期 43-47页

作者：吴红梅江苏省海安市实验小学

跨学科主题学习是培养和发展学生核心素养的重要途径。小学英语教学可以从课程标准的“提示点”、教材内容的“延伸点”、学科之间的“关联点”、儿童生活的“触发点”四个方面确立跨学科学习主题。开展学习时,以问题为导向,有效整合与... 详细信息

跨学科主题学习是培养和发展学生核心素养的重要途径。小学英语教学可以从课程标准的“提示点”、教材内容的“延伸点”、学科之间的“关联点”、儿童生活的“触发点”四个方面确立跨学科学习主题。开展学习时,以问题为导向,有效整合与英语学科相关联的其他学科知识,强化学习的综合性与实践性,通过评价反馈推动学生的自主学习与发展,让学生在跨学科主题学习中获得知识意义的增值,促进他们作为完整生命主体的成长与发展。

关键词：小学英语跨学科学习学习主题核心素养

承续已有知识,促进算理迁移——除数是两位数除法初始课

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教学月刊（小学版）（数学） 2024年第7期 91-96页

作者：颜晓乘戴怡蓉杨璇巩子坤浙江省杭州市银湖实验小学不详

聚焦“计数单位的细分”这一概念,研究团队探索并优化了一条基于算理一致性的“除数是整十数的除法”的学习路径,引导学生:通过承续已有知识,感受除数是一位数的除法中计数单位的细分;借助类比迁移,体会除数是整十数的除法与除数是一位... 详细信息

聚焦“计数单位的细分”这一概念,研究团队探索并优化了一条基于算理一致性的“除数是整十数的除法”的学习路径,引导学生:通过承续已有知识,感受除数是一位数的除法中计数单位的细分;借助类比迁移,体会除数是整十数的除法与除数是一位数的除法算理上的一致性;依托巩固训练,强化对计数单位细分及算理一致性的理解。该学习路径突出计数单位细分对整数除法的作用,促进学生学会迁移。

关键词：除法计数单位单位细分学习路径

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团圆

少年文艺(中旬版) 2024年第Z1期 30-31页

作者：姒晗琪浙江省绍兴市柯桥区实验小学五(1)班

农历十二月底，绍兴的每户人家都会选择一个“祝福”的吉日，进行每家一年之中最隆重的祭典。“祝福”其实就是请大菩萨，这是我们绍兴人的叫法。我们家选了农历十二月二十六日这一天。前一天，爸爸一早去市场买了猪肉、墨鱼干，还有白...

农历十二月底，绍兴的每户人家都会选择一个“祝福”的吉日，进行每家一年之中最隆重的祭典。“祝福”其实就是请大菩萨，这是我们绍兴人的叫法。我们家选了农历十二月二十六日这一天。前一天，爸爸一早去市场买了猪肉、墨鱼干，还有白鲞。之前去附近农家预订的土鸡和大白鹅，一大早就送了过来。外公外婆都来帮忙，杀鸡宰鹅，

关键词：

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紧张的运动会

少年文艺(中旬版) 2024年第4期 46-47页

作者：郑雨萌浙江省绍兴市柯桥区实验小学六(1)班

今天，学校举办一年一度的运动会。随着开幕式的结束，身为运动员的我，心紧张得提到了嗓子眼。时间一转眼便到了上午十点，广播响起：“请女子沙坑跳远选手到检录处报到。”我愈发紧张，战战兢兢地走向沙坑。到达场地后，我得知自己竟...

今天，学校举办一年一度的运动会。随着开幕式的结束，身为运动员的我，心紧张得提到了嗓子眼。时间一转眼便到了上午十点，广播响起：“请女子沙坑跳远选手到检录处报到。”我愈发紧张，战战兢兢地走向沙坑。到达场地后，我得知自己竟然是第二个跳！我大吃一惊。可过了一会儿，我便平复了心情，投入到比赛中。

关键词：

生问:促算法算理深度链接——《笔算乘法》教学案例

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小学教学设计 2024年第26期 14-15页

作者：朱海锋周青燕浙江省杭州市丹枫实验小学杭州市奥体实验小学

【教学内容】人教版三年级上册第六单元第60、61页,例1、例2。【教学过程】一、情境导入,算法引问1.出示情境,列出算式课件出示小棒情境图,每行摆了13根(1捆和3根),有4行。师:这些小棒一共有多少根?算式怎么列?

关键词：情境导入深度链接情境图课件教学案例教学内容人教版引问

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促进深度理解的数学跨学科主题学习设计路向

教学与管理 2024年第20期 38-41,50页

作者：庄治新江苏省无锡市新吴区坊前实验小学

数学跨学科主题学习需要在真实情境中,围绕数学/跨学科概念展开持续的学习实践。数学跨学科主题学习的设计需要关注真实情境、数学概念和跨学科整合三个基本要素,从深度理解的角度去预期学习结果、确定评估证据、合理规划学习过程,实现... 详细信息

数学跨学科主题学习需要在真实情境中,围绕数学/跨学科概念展开持续的学习实践。数学跨学科主题学习的设计需要关注真实情境、数学概念和跨学科整合三个基本要素,从深度理解的角度去预期学习结果、确定评估证据、合理规划学习过程,实现用高阶带动低阶的学习实践设计,促使学生在持续质疑和反思中达成对数学学科本质的深度理解。

关键词：小学数学数学概念真实情境跨学科主题学习

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钱包不见了

少年文艺(中旬版) 2024年第5期 48-49页

作者：胡城曦浙江省绍兴市柯桥区实验小学五(1)班

假期里，妈妈带我去青岛旅行。到青岛的第一个晚上，妈妈突然大叫：“儿子，不好了！妈妈的钱包不见了！”妈妈这一喊，把我吓了一跳。只见妈妈脸色苍白，声音颤抖地对我说：“儿子，钱包里不仅有钱，还有咱俩的身份证……”

关键词：

学材优化:为学科育人提供可能——以人教版数学五年级上册“可能性”一课教学为例

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华夏教师 2024年第7期 25-28页

作者：张翼文徐频红来益红浙江省杭州市滨江实验小学教育集团浙江省杭州市滨江实验小学

在数学课堂中,材料可引起学习,材料能引起活动。可以说,好的数学学习材料,不仅可以使学习内容顺利推进,还能使学习内容化难为简,使课堂增量提质,让育人方式更立体。当下,义务教育课程规定了教育的目标、内容与基本要求,并提出需在立德... 详细信息

在数学课堂中,材料可引起学习,材料能引起活动。可以说,好的数学学习材料,不仅可以使学习内容顺利推进,还能使学习内容化难为简,使课堂增量提质,让育人方式更立体。当下,义务教育课程规定了教育的目标、内容与基本要求,并提出需在立德树人、发展学生核心素养方面发挥关键作用。学科育人是育人的主渠道,数学学科是学科育人的重要阵地。本文从学材优化的视角出发,创设真实情境、设置任务驱动、达成学科融通、改进教育观念,最终可以在学材选择中导引方向,在学材改造中提升能力,在学材辨析中形成素养,在学材完善中立体育人。

关键词：学材优化学科育人数学教学

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基于学习任务的小学美术教学目标设计

教学与管理 2024年第8期 60-62页

作者：谢宇松江苏省无锡市新吴区坊前实验小学

基于学习任务的教学目标主要是明确学生在任务学习中应有的行为表现、认知形态和递进过程,它具有表现性、整合性、进阶性等特征。“学科任务—表现任务”的改编、“表现任务—认知目标”的提炼、“认知目标—表现目标”的转化是教学目... 详细信息

基于学习任务的教学目标主要是明确学生在任务学习中应有的行为表现、认知形态和递进过程,它具有表现性、整合性、进阶性等特征。“学科任务—表现任务”的改编、“表现任务—认知目标”的提炼、“认知目标—表现目标”的转化是教学目标研制的技术路径。条件要突出学科味、行为要强调可视化、标准要体现生本性是表述教学目标时需要把握的技术要点。

关键词：学习任务教学目标小学美术行为表现