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那个学生毕业了！

班主任之友(中学版) 2024年第Z2期 60-62页

作者：卢玲沙浙江省台州市双语学校

七年级上学期末，有学生要插班到我班。听说他与同学发生肢体冲突后，一个人跑到学校的小广场，怒扇自己耳光，嘴角流血了都不停止，还在日记里写将来如何杀死同学复仇。我犹豫又害怕。他拜托校长给我信息，希望我能和他交谈后再做出决...

七年级上学期末，有学生要插班到我班。听说他与同学发生肢体冲突后，一个人跑到学校的小广场，怒扇自己耳光，嘴角流血了都不停止，还在日记里写将来如何杀死同学复仇。我犹豫又害怕。他拜托校长给我信息，希望我能和他交谈后再做出决定，哪怕我抽空看他一眼或是和他说几句话都可以，他会一直在校园里等我。那一刻，我意识到他内心应该

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如何在探究“图形代表的数”中培养数感

教学月刊（小学版）（数学） 2024年第9期 33-34页

作者：周婧浙江省台州市双语学校

有关“图形代表的数”的问题在一年级的习题中时有出现,它是早期代数思维的雏形。如何帮助学生在推算“图形代表的数”中培养数感?我们可以开展以下教学。一、认识在确定情况下“图形代表的数”1.第一关:□代表什么数。(1)教师出示题目... 详细信息

有关“图形代表的数”的问题在一年级的习题中时有出现,它是早期代数思维的雏形。如何帮助学生在推算“图形代表的数”中培养数感?我们可以开展以下教学。一、认识在确定情况下“图形代表的数”1.第一关:□代表什么数。(1)教师出示题目:3+□=10,□代表几?说一说你的想法。教师引导学生独立思考,并呈现不同的想法:因为3+7=10,所以□代表7。因为10-3=7,所以□代表7。

关键词：教师引导代数思维培养数感图形独立思考说一说一年级想法

注重过程教学促进素养提升——以“探究方差公式的产生和形成”为例

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中学教学参考 2024年第26期 11-13页

作者：王红艳浙江省玉环城北学校 317600

数学学科核心素养是数学特征的思维品质、关键能力以及积极的情感态度与价值观的综合体现,为学生的全面发展奠定坚实的基础。教师应将提升学生数学核心素养的目标落实到具体的教学过程中,设计递进性探究问题,开展探究、合作、自主性数... 详细信息

数学学科核心素养是数学特征的思维品质、关键能力以及积极的情感态度与价值观的综合体现,为学生的全面发展奠定坚实的基础。教师应将提升学生数学核心素养的目标落实到具体的教学过程中,设计递进性探究问题,开展探究、合作、自主性数学活动,引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程,让学生自主探究、思考、反思,逐渐养成数学思维习惯和形成数学思想方法,提升数学学科核心素养。

关键词：过程教学核心素养方差公式

如何将生肖文化融入数学游戏———以四年级数学游戏“芳龄几何”为例

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教学月刊（小学版）（数学） 2024年第10期 24-27页

作者：周婧林燕浙江省台州市双语学校浙江省台州市椒江区第二实验小学

生肖文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,蕴含着丰富的数学知识。教师在数学游戏“芳龄几何”的教学中,将生肖文化融入数学游戏,展现中华优秀传统文化与数学相结合的独特魅力与教育价值。“芳龄几何”游戏结合生肖顺序与数学运算,使... 详细信息

生肖文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,蕴含着丰富的数学知识。教师在数学游戏“芳龄几何”的教学中,将生肖文化融入数学游戏,展现中华优秀传统文化与数学相结合的独特魅力与教育价值。“芳龄几何”游戏结合生肖顺序与数学运算,使学生在游戏中学习数学知识,同时感受生肖文化的魅力,有效促进学生数学思维能力与文化认同感的双重提升。

关键词：数学游戏生肖文化推理能力中华优秀传统文化

基于心理高危学生成因分析的心理健康教育策略

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教学月刊（中学版）（教学管理） 2024年第5期 77-80页

作者：梁永军吴丹萍浙江省台州市路桥区教师进修学校浙江省台州市路桥实验中学

心理高危学生的形成有多方面原因,包括缺失温暖的家庭氛围、唯分数的教育评价以及无节制游戏等不良生活习惯的影响等。分析这些原因可知,无论哪一方面的原因,都与社会环境、家庭氛围、学校教育这三大因素中的多个因素相关。因此,培养学... 详细信息

心理高危学生的形成有多方面原因,包括缺失温暖的家庭氛围、唯分数的教育评价以及无节制游戏等不良生活习惯的影响等。分析这些原因可知,无论哪一方面的原因,都与社会环境、家庭氛围、学校教育这三大因素中的多个因素相关。因此,培养学生的健康心理须发挥社会、家庭和学校的合力。

关键词：心理健康教育心理高危学生学生发展

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基于物象场景构建的聋校小学古诗教学策略

现代特殊教育 2024年第1期 43-45页

作者：张圆圆浙江省台州市特殊教育学校台州318054

追根溯源探寻物象并基于物象场景构建展开古诗教学,能让学生更好地把握古诗内涵。在聋校小学古诗教学中,教师可立足听障学生认知规律,以物象为基础,以场景构建为手段,引导学生通过呈现物象、加工物象、构建场景、激活场景和拓展场景等方... 详细信息

追根溯源探寻物象并基于物象场景构建展开古诗教学,能让学生更好地把握古诗内涵。在聋校小学古诗教学中,教师可立足听障学生认知规律,以物象为基础,以场景构建为手段,引导学生通过呈现物象、加工物象、构建场景、激活场景和拓展场景等方式,由点到面、由浅入深地进行古诗赏析。

关键词：古诗教学物象场景构建聋校教学策略

实战育才改革强才全员人才战略开创教育培训新局面

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公安教育 2024年第7期 11-13页

作者：无浙江省台州市人民警察培训学校

2024年5月9日,浙江省台州市人民警察培训学校(以下简称警校)举办领导干部警务技能集中训练,参加训练的包括57名台州市公安局(以下简称市局)领导班子成员、各部门正职,担任教官的是市局警体素质过硬的公安民警,随着“右转、左转、后转、... 详细信息

2024年5月9日,浙江省台州市人民警察培训学校(以下简称警校)举办领导干部警务技能集中训练,参加训练的包括57名台州市公安局(以下简称市局)领导班子成员、各部门正职,担任教官的是市局警体素质过硬的公安民警,随着“右转、左转、后转、敬礼、礼毕”的指令发出,“士兵”们闻令而动,动作整齐划一、规范标准。

关键词：警务技能警校警体素质人民警察公安民警规范标准台州市公安局

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主题意义探究下的小学英语读写教学实践

中小学外语教学 2024年第8期47卷 42-47页

作者：蒋凤浙江省宁波市北仑区岷山学校

在基于主题意义探究的小学英语读写教学中,教师要立足学生的已有知识,通过建构主题图式、解构阅读文本和活化主题实践等逐层递进的学习活动,引导学生感知、探究和深化语篇的主题意义,促使学生多次、深度地与阅读文本对话,全方位提升他... 详细信息

在基于主题意义探究的小学英语读写教学中,教师要立足学生的已有知识,通过建构主题图式、解构阅读文本和活化主题实践等逐层递进的学习活动,引导学生感知、探究和深化语篇的主题意义,促使学生多次、深度地与阅读文本对话,全方位提升他们的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,从而发展他们的核心素养。

关键词：主题意义读写教学主题图式文本解构以读促写

听说整合教学中指向主题意义探究的情境链设计

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中小学英语教学与研究 2024年第1期 49-54页

作者：杨妙浙江省丽水市实验学校

在听说整合教学中,适切的情境链对主题意义的探究有重要意义。本文探讨了情境链设计的路径,即:架构单元主题图式,创设单元横向情境链;依托英语学习活动观,推进课时纵向情境链;围绕具体评价标准,设置课时环形情境链。借助情境链,学生在... 详细信息

在听说整合教学中,适切的情境链对主题意义的探究有重要意义。本文探讨了情境链设计的路径,即:架构单元主题图式,创设单元横向情境链;依托英语学习活动观,推进课时纵向情境链;围绕具体评价标准,设置课时环形情境链。借助情境链,学生在听说整合教学中通过情境体验,完成语言实践任务,体悟单元主题意义,学会如何做事,体会如何做人。

关键词：听说整合情境链主题意义