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共情浸润角色体验助力幼儿亲社会能力发展--以“淘淘城角色体验中心”为例的实践研究

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学前教育 2024年第11期 37-39页

作者：干燕燕浙江省义乌市稠州幼儿园

亲社会能力是指个体在社会交往中表现出的有利于他人和社会的能力和行为,如分享、合作、共情、帮助他人。亲社会能力有助于个体更好地融入社会,建立良好的人际关系,也有利于提升个体的道德品质和幸福感。我们在教育实践中发现,角色游戏... 详细信息

亲社会能力是指个体在社会交往中表现出的有利于他人和社会的能力和行为,如分享、合作、共情、帮助他人。亲社会能力有助于个体更好地融入社会,建立良好的人际关系,也有利于提升个体的道德品质和幸福感。我们在教育实践中发现,角色游戏因为创设了一个模拟真实生活的环境,不仅能为幼儿人际沟通创造机会,也能帮助幼儿将亲社会行为迁移到日常生活中。

关键词：道德品质角色游戏角色体验人际沟通亲社会行为社会交往融入社会幸福感

基于儿童友好理念的幼儿园户外游戏空间优化策略

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中国教师 2024年第10期 95-97页

作者：斯玉玲浙江省义乌市小玩国幼儿园

本文剖析了户外游戏空间在幼儿游戏活动中的关键价值，指出了空间布局、空间样态、空间内容等多个维度，旨在构建儿童友好的游戏空间，为打造以儿童为中心的友好校园提供有益指导。

关键词：儿童友好理念幼儿园户外游戏空间空间布局空间样态空间内容

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思政试题生本化路径的有效探索

思想政治课教学 2024年第4期4卷 72-74页

作者：鲍晓芬浙江省义乌市青岩书院

高品质的思政试题依据“生本化”的命制原则,聚焦知识精华的集中呈现,思维逻辑的有机蕴含和教学旨规的深厚蕴藏。思政试题生本化的过程,是一个让学生亲历解题、讲题、命题、评题的过程,可有效深化知识的理解和应用,提升学生对问题的发... 详细信息

高品质的思政试题依据“生本化”的命制原则,聚焦知识精华的集中呈现,思维逻辑的有机蕴含和教学旨规的深厚蕴藏。思政试题生本化的过程,是一个让学生亲历解题、讲题、命题、评题的过程,可有效深化知识的理解和应用,提升学生对问题的发现和解决能力,引导其对正确价值观的认同和内化,进而落实核心素养的培育和践行。

关键词：生本化解题讲题命题评题

以档展史打造档案文化精品——侵华日军细菌战史实(义乌)陈列馆建设及管理实践

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中国档案 2024年第7期 34-35页

作者：陈建英许微浙江省义乌市档案局义乌市档案馆

近年来,浙江省义乌市档案馆本着“对历史负责,为现实服务,替未来着想”的理念,坚持以爱国主义教育为核心,依托一流的档案馆及侵华日军细菌战史实(义乌)陈列馆(以下简称“细菌战史实陈列馆”),不断整合档案资源,创新教育基地管理及服务机... 详细信息

近年来,浙江省义乌市档案馆本着“对历史负责,为现实服务,替未来着想”的理念,坚持以爱国主义教育为核心,依托一流的档案馆及侵华日军细菌战史实(义乌)陈列馆(以下简称“细菌战史实陈列馆”),不断整合档案资源,创新教育基地管理及服务机制,守正创新、担当作为,以档展史,打造档案文化品牌。从2014年立项到2021年正式开馆,细菌战史实陈列馆经历了漫长而艰辛的建馆历程。这是由档案部门牵头筹建的抗战历史类展馆项目,在建馆过程中,义乌市档案馆重点探索如何利用档案资源优势、展现档案特色,并创新探索实践档案馆业务指导与政府购买服务相结合的运营模式,充分体现了档案部门的担当作为。

关键词：爱国主义教育档案文化档案资源陈列馆政府购买服务档案馆创新探索运营模式

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活用乡土文化资源

思想政治课教学 2024年第2期 45-46页

作者：何凯旋浙江省义乌市义亭中学

现代中国从传统的乡土社会一路走来,源远流长、博大精深的乡土文化延续着中华文化血脉,守望着共有的精神家园,是中华民族繁衍生息的重要根基。《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出,要挖掘和保护乡土文化资源,让子孙后代记得住乡... 详细信息

现代中国从传统的乡土社会一路走来,源远流长、博大精深的乡土文化延续着中华文化血脉,守望着共有的精神家园,是中华民族繁衍生息的重要根基。《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出,要挖掘和保护乡土文化资源,让子孙后代记得住乡愁。浙江义乌作为吴越文化的重要发源地,商贾文化昌盛,乡土民俗朴实,地域特色浓郁。我们将乡土文化资源运用于教育教学,对培育学生家国情怀,弘扬科学精神,激发学习热情等有重要作用。

关键词：乡土文化资源吴越文化家国情怀乡土民俗浙江义乌中华优秀传统文化教育激发学习热情精神家园

小学项目化习作教学中“评价可见”的策略探析

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语文建设 2024年第14期 23-26页

作者：洪岳浙江省义乌市江湾小学

教学中使评价可见,不仅可以更好地发挥评价的作用,更可以帮助学生形成表达意愿,培养表达思维,掌握表达技巧。通过前置评价标准,转日常习作要求为项目表达的自主需求;生成评价清单,转日常习作构思为任务实施要素;拓展评价载体,转日常习... 详细信息

教学中使评价可见,不仅可以更好地发挥评价的作用,更可以帮助学生形成表达意愿,培养表达思维,掌握表达技巧。通过前置评价标准,转日常习作要求为项目表达的自主需求;生成评价清单,转日常习作构思为任务实施要素;拓展评价载体,转日常习作批改为作品应用反思。最终,“评价可见”帮助学生习作全过程可依照、可监控、可反思。

关键词：项目化习作评价可见小学习作教学

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学前教育中情境体验游戏的实践探索

中国教师 2024年第5期 100-102页

作者：斯玉玲浙江省义乌市新丝路学校附属幼儿园

情境体验游戏为幼儿提供了真实、丰富、有意义的环境,支持幼儿主动操作、积极体验、发现探索。本文基于浙江省义乌市新丝路学校附属幼儿园的实践,阐述了计划推动、环境改动、全园联动和研修带动的“四轮驱动”的情境体验游戏构建策略,... 详细信息

情境体验游戏为幼儿提供了真实、丰富、有意义的环境,支持幼儿主动操作、积极体验、发现探索。本文基于浙江省义乌市新丝路学校附属幼儿园的实践,阐述了计划推动、环境改动、全园联动和研修带动的“四轮驱动”的情境体验游戏构建策略,促进幼儿身体、认知、社会情感的全方位发展。

关键词：情境体验游戏计划推动环境改动全园联动研修带动

以芜萍为实验材料探究“种群增长方式”教学设计

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生物学教学 2024年第2期49卷 24-27页

作者：徐如飞浙江省义乌市义乌第六中学义乌322000

在“种群增长方式”一节教学中,以“芜萍种群数量的变化”为情境展开教学。通过参与设计实验、合作建立模型、系列问题推动,帮助学生深度掌握模型应用,理解种群数量变化规律,提高社会责任意识。

关键词：指数增长逻辑斯蒂增长问题驱动模型建立高中生物学

把握除法本质完整意义建构--《平均分与除法(二)》教学实践与思考

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小学教学设计 2024年第2期 77-79页

作者：朱湘蓉浙江省义乌市宾王小学

【课前分析】为了考查学生是否已经掌握平均分的两种情况,了解学生对于“包含除”和“等分除”两种除法模型的认知程度,我们对已学过除法的45名三年级学生进行后测,后测题目如下:请你用48-6=8这个除法算式编2个数学故事。后测结果显示:... 详细信息

【课前分析】为了考查学生是否已经掌握平均分的两种情况,了解学生对于“包含除”和“等分除”两种除法模型的认知程度,我们对已学过除法的45名三年级学生进行后测,后测题目如下:请你用48-6=8这个除法算式编2个数学故事。后测结果显示:67%的学生编出了两道等分除的故事,15%的学生编出了两道包含除的故事。仅有27%的学生能同时编出等分除和包含除的故事。

关键词：数学故事平均分意义建构除法课前分析 (二) 三年级学生教学实践与思考