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新时代背景下浙江省红色文化资源助力乡村振兴的路径探究

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经济研究导刊 2024年第13期 22-25页

作者：姜巧巧浙江理工大学马克思主义学院杭州310000

在新时代背景下,红色文化不仅具有经济效益和社会效益,也是推进乡村振兴的有力帮手。为了积极传播红色文化,助力乡村振兴、发挥红色文化的主导作用,以浙江省红色文化资源为研究对象,分析浙江省红色文化资源助力乡村振兴的现状,论述新时... 详细信息

在新时代背景下,红色文化不仅具有经济效益和社会效益,也是推进乡村振兴的有力帮手。为了积极传播红色文化,助力乡村振兴、发挥红色文化的主导作用,以浙江省红色文化资源为研究对象,分析浙江省红色文化资源助力乡村振兴的现状,论述新时代背景下浙江省红色文化资源开发中存在的问题,进一步提出利用浙江省红色文化资源助力乡村振兴的优化路径。

关键词：新时代红色文化乡村振兴

浙江优秀传统文化融入大中小学思政教育一体化路径探析

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黑龙江史志 2024年第2期 167-169页

作者：雷宇浙江理工大学马克思主义学院浙江杭州310018

中华优秀传统文化蕴涵着丰厚的育人资源,各地方有自身独特的历史文化,推进地方优秀传统文化融入大中小学思想政治教育一体化,是落实中华优秀传统文化传承发展工程的重要举措,对大中小学学生全面发展和地方文化创新发展具有重要意义。本... 详细信息

中华优秀传统文化蕴涵着丰厚的育人资源,各地方有自身独特的历史文化,推进地方优秀传统文化融入大中小学思想政治教育一体化,是落实中华优秀传统文化传承发展工程的重要举措,对大中小学学生全面发展和地方文化创新发展具有重要意义。本文以浙江省丰富的历史文化资源为基础,通过挖掘其中的思政元素,从教育内容、教育学段、教育方式、教育机制等方面阐述了浙江省推动优秀传统文化融入大中小学思想政治教育一体化的有效路径。

关键词：浙江优秀传统文化大中小学思想政治教育一体化

大中小学英模教育一体化建设的价值意蕴与实践进路

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大学教育 2024年第6期 74-78页

作者：艾丹林贵长浙江理工大学马克思主义学院浙江杭州310018

大中小学英模教育一体化建设遵循学生成长发育规律和思想政治教育教学规律,有助于践行社会主义核心价值观、推进思想政治教育高质量发展以及协同培育时代新人。面对英模教育一体化在教学设计、实施主体、受众对象、组织活动等方面的现... 详细信息

大中小学英模教育一体化建设遵循学生成长发育规律和思想政治教育教学规律,有助于践行社会主义核心价值观、推进思想政治教育高质量发展以及协同培育时代新人。面对英模教育一体化在教学设计、实施主体、受众对象、组织活动等方面的现实梗阻,应坚持问题导向和目标导向相结合,从优化顶层设计、统筹优质资源、激活校园文化、联动多方聚能、构建多元保障机制等方面突破限制,推进大中小学思想政治教育一体化的高质量发展。

关键词：英模教育大中小学教育一体化价值意蕴实践进路

稳中求变:20年来高校马克思主义宗教观教育研究的现状、热点与趋势

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世界宗教文化 2024年第1期 70-77页

作者：陆丽青陆羽婕浙江工商大学马克思主义学院浙江省社会主义学院教研部

高校马克思主义宗教观教育研究历经20余年发展,近年来呈现明显回落的趋势通过文献计量学分析发现,高校马克思主义宗教观教育研究队伍已初具规模,研究者围绕研究的必要性、重要性,结合教育内容与原则展开了丰富探析,呈现较平稳的研究姿... 详细信息

高校马克思主义宗教观教育研究历经20余年发展,近年来呈现明显回落的趋势通过文献计量学分析发现,高校马克思主义宗教观教育研究队伍已初具规模,研究者围绕研究的必要性、重要性,结合教育内容与原则展开了丰富探析,呈现较平稳的研究姿态。但是,由于受到的关注日趋减少,研究热度和力度无法适配社会需求,加之该领域学科归属较为模糊,并存在对象局限、内容重复、方法单一等问题,使研究沦于“老生常谈”的窘境,无法全面关照学科建设、服务国家战略、回应社会问题。因之,仍需研究者在稳中求变,突破学理局限,以新思维、新方法、新姿态,构建中国高校马克思主义宗教观教育的体系和有效途径。

关键词：高校马克思主义宗教观教育科学知识图谱分析反思现状

青年网络圈层亚文化:典型特征、潜在风险和引导对策

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浙江理工大学学报（社会科学版） 2024年第4期52卷 422-429页

作者：张燕胡天生钟利彬浙江同济科技职业学院马克思主义学院杭州310018 浙江理工大学马克思主义学院杭州310018 浙江理工大学党委研究生工作部杭州310018

网络圈层亚文化是当下备受青年追捧的网络亚文化,其具有文化划分的精细性、文化生产的参与性、文化产品的消费性、文化权力的流动性四种典型特征。网络圈层亚文化满足了青年独特的情感体验和文化需求,但也需要警惕其产生的文化交流隔阂... 详细信息

网络圈层亚文化是当下备受青年追捧的网络亚文化,其具有文化划分的精细性、文化生产的参与性、文化产品的消费性、文化权力的流动性四种典型特征。网络圈层亚文化满足了青年独特的情感体验和文化需求,但也需要警惕其产生的文化交流隔阂、文化内容功利、文化消费迷乱、文化话语扩散等风险。为此,应通过搭建网络圈层亚文化与主流文化互动沟通机制、培养理性的网络圈层亚文化生产观、净化网络圈层亚文化消费生态环境、夯实主流价值观的网络圈层阵地等对策来引导青年网络圈层亚文化良性发展。

关键词：青年网络圈层亚文化文化消费文化交流价值引领

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近代福州西人教堂建筑文化特质探析

福建史志 2024年第3期 47-55,92页

作者：胡家保福建理工大学马克思主义学院

近代以来,随着西方资本主义的涌入,西方传教士纷纷进入福州。一时间,天主教、新教教堂在通商口岸四处林立。这些西人宗教类建筑既有其“西洋风格”式的独特形制特征,也杂糅“中国元素”的地域痕迹标识,同时在中西文化互动影响方面发挥... 详细信息

近代以来,随着西方资本主义的涌入,西方传教士纷纷进入福州。一时间,天主教、新教教堂在通商口岸四处林立。这些西人宗教类建筑既有其“西洋风格”式的独特形制特征,也杂糅“中国元素”的地域痕迹标识,同时在中西文化互动影响方面发挥着建筑文化“媒介”作用,其不仅代表着西方宗教信仰精神价值,也代表着中国的思想文化观念。在早期城市现代化的进程中,这些西人宗教建筑作为西方文化价值符号,不仅在建筑物质文化层面掀起中西建筑文化的冲突与融合,而且在社会文化层面也激起了中西社会文化习俗的冲突与融合,对近代福州城市早期现代化产生了一定的影响。

关键词：福州教堂建筑文化特质

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大数据赋能中华民族共同体意识建设研究

黑龙江民族丛刊 2024年第2期 9-17页

作者：虎佳琦孙瑞武汉大学哲学学院武汉430072 哈尔滨理工大学马克思主义学院哈尔滨150040 黑龙江省民族宗教事务委员会哈尔滨150001

中华民族共同体意识是各民族在历史上形成的共同的民族认同、文化认同、政治认同和利益认同,是维护国家统一和民族团结的思想基础和精神纽带。大数据改变了人们的思维方式、实践方法和行为习惯,为深入了解、挖掘中华民族的历史、文化、... 详细信息

中华民族共同体意识是各民族在历史上形成的共同的民族认同、文化认同、政治认同和利益认同,是维护国家统一和民族团结的思想基础和精神纽带。大数据改变了人们的思维方式、实践方法和行为习惯,为深入了解、挖掘中华民族的历史、文化、社会和经济提供了新的视角和工具。本文从大数据赋能中华民族共同体的现实基础出发,探讨大数据如何赋能中华民族共同体意识建设的内在逻辑,以及如何完整地实现这一过程。通过对这些问题进行深入研究和探索,以期为中华民族共同体意识建设提供新的理论支持和实践指导。

关键词：中华民族共同体意识大数据社会心理全球化

中美在死亡观上的差异——以电影《别告诉她》为例

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艺术研究快报 2024年第1期13卷 1-6页

作者：蒋会君郭远昆明理工大学马克思主义学院云南昆明

死亡是人类成长发展的终极阶段,是宝贵生命的最终归宿,也是一个不可回避的现实问题。本文从文化差异的角度出发,旨在尽可能全面地介绍中美两国在死亡观念上的差异,还将以电影《别告诉她》为基础去分析中西文化背景的差异,对死亡的态度,... 详细信息

死亡是人类成长发展的终极阶段,是宝贵生命的最终归宿,也是一个不可回避的现实问题。本文从文化差异的角度出发,旨在尽可能全面地介绍中美两国在死亡观念上的差异,还将以电影《别告诉她》为基础去分析中西文化背景的差异,对死亡的态度,死亡教育,死亡的社会意义以及传统观念与宗教信仰中的死亡。本文的分析是非常有意义和价值的,因为只有对死亡有清晰的了解和认识,才能形成正确的死亡价值观,从而更好地引导现实生活的方向。

关键词：死亡观文化差异《别告诉她》

“大思政课”运行的现实样态、价值旨归与路径优化

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大学教育科学 2024年第3期 55-62页

作者：聂迎娉傅安洲浙大宁波理工学院宁波315100 中国地质大学(武汉)马克思主义学院武汉430074

“大思政课”运行,是指“大思政课”由理念走向行动的动态过程,在课程与社会融合贯通的视角下呈现出贯通运行、协同运行和全景运行三重样态。从大中小学学段间的思政课程贯通,延伸到思政课与社会系统诸要素的全景联动,“大思政课”运行... 详细信息

“大思政课”运行,是指“大思政课”由理念走向行动的动态过程,在课程与社会融合贯通的视角下呈现出贯通运行、协同运行和全景运行三重样态。从大中小学学段间的思政课程贯通,延伸到思政课与社会系统诸要素的全景联动,“大思政课”运行不断突破课程界限,逐步澄清其与传统思政课的理念“大”“小”之论争,纾解“课”“社”联动之困境,解决制度“破”“立”之难题。推动“大思政课”高质量运行,应以促进师资队伍协同力、叙事力、转化力和“数智力”提升为运行赋能,锻造一支“认识同频、目标同向、行动同步”的高素质队伍;以强化问题意识和突出实践导向为运行纾困,为课程向社会有序延展提供抓手;以健全社会参与的动力激发机制、资源转化机制和支持保障机制为运行解题,从而更好实现立德树人、铸魂育人。

关键词： “大思政课” “大思政课”运行运行样态运行路径

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