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一道解析几何陈题的探究与反思

中学数学 2024年第11期 82-84页

作者：范宗标浙江省湖州市南浔区教育教学研究中心南浔高级中学

对一道解析几何陈题进行探究教学，发现了多种不同的解题思路，最后揭示了问题的一般背景.从这个案例中获得反思，即教学应该“慢”“细”“活”.

关键词：陈题探究反思慢教学

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小学数学结构化课程整合教学的策略与实施

湖州师范学院学报 2024年第4期46卷 93-100页

作者：陈国权杨海荣湖州市吴兴区教育局教学研究与培训中心浙江湖州313000 湖州市教育科学研究中心浙江湖州313000

当前小学数学教学面临的主要问题是因教师的观念偏差所导致的教与学的“供需失衡”.结构化课程整合是缓解教学供需矛盾的可行路径.结构化课程整合教学是以思维结构化为目标的价值取向,以内容结构化为抓手的操作支架,以教学结构化为特点... 详细信息

当前小学数学教学面临的主要问题是因教师的观念偏差所导致的教与学的“供需失衡”.结构化课程整合是缓解教学供需矛盾的可行路径.结构化课程整合教学是以思维结构化为目标的价值取向,以内容结构化为抓手的操作支架,以教学结构化为特点的课堂范式.该教学策略能够从整体上帮助学生了解和把握数学的基本结构,使他们主动关联、自我生长.

关键词：结构化课程整合大观念单元整体教学

从动脑思考转为动手思考的代数变形——以巧用拼图因式分解教学设计为例

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数理化解题研究 2024年第11期 53-55页

作者：赵建平方秀娟浙江省湖州市吴兴区教育局教学研究与培训中心浙江湖州313000 浙江省湖州市吴兴实验中学浙江湖州313000

文章以巧用拼图因式分解为例,思考如何将初中数学课堂教学中的动脑思考一步步转向动手思考,再从动手操作里逆向抽象出简约的数学模型,从不同纸片的拼接或者叠放的探究来解决代数变形问题,对基本图形的拼接、叠加和优化,将初中数学中的... 详细信息

文章以巧用拼图因式分解为例,思考如何将初中数学课堂教学中的动脑思考一步步转向动手思考,再从动手操作里逆向抽象出简约的数学模型,从不同纸片的拼接或者叠放的探究来解决代数变形问题,对基本图形的拼接、叠加和优化,将初中数学中的十字相乘法分解因式巧妙转化为拼图游戏课.通过抓住面积不变的关键点,让学生进行动手操作并深度思考,从而在图形的变化探寻中感受代数式变形的奥秘,激发学生的数学兴趣,培养其核心素养.

关键词：动脑思考动手思考代数变形拼图建构语言转化

新版PEP《英语》三(上)Unit 5 The colourful world A Let's talk

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小学教学设计 2024年第27期 20-23页

作者：郭美阳浙江省湖州市吴兴区教育局教学研究与培训中心

一、大单元视域下新旧教材Let's talk板块变化解读新教材的Let's talk板块在聚焦听说能力培养的基础上,更凸显对主题意义的自主探寻、真实对话的逻辑推进和多元素养的无痕育成。其一,围绕引导性问题开展语言的学习及意义的追寻——引导... 详细信息

一、大单元视域下新旧教材Let's talk板块变化解读新教材的Let's talk板块在聚焦听说能力培养的基础上,更凸显对主题意义的自主探寻、真实对话的逻辑推进和多元素养的无痕育成。其一,围绕引导性问题开展语言的学习及意义的追寻——引导性问题牵引下的对话教学不仅聚焦核心句型与词汇的情境习得,更关注让学生在主题意义探究过程中形成结构化认知,深化主题理解;其二,通过丰富饱满的话轮呈现更生活更真实的对话交流——除了核心句型,对话语篇包含了丰富的语言表达形式。

关键词：对话教学探究过程新旧教材主题意义《英语》新教材深化主题对话交流

指向核心素养落地的小学英语单元整体教学路径——以新版PEP《英语》三(上)Unit 5 The colourful world为例

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小学教学设计 2024年第27期 16-19页

作者：郭美阳浙江省湖州市吴兴区教育局教学研究与培训中心

《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《义教课标》)提出,“推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意,围绕单元主题,充分挖掘育人价值,确立单元育人目标和教学主线;形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图;引导学生基... 详细信息

《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《义教课标》)提出,“推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意,围绕单元主题,充分挖掘育人价值,确立单元育人目标和教学主线;形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图;引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究,逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断,促进其核心素养综合表现的达成”。

关键词：核心素养单元主题教学主线小学英语单元整体教学《英语》英语课程标准主题意义

新版PEP《英语》三(上)Unit 5 The colourful world A Let's learn

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小学教学设计 2024年第30期 36-40页

作者：陆姝婷郭美阳浙江省湖州市湖师附小教育集团湖州市吴兴区教育局教学研究与培训中心

一、大单元视域下新教材Let's learn板块变化解读新教材Let's learn板块更关注词汇教学的语境创设,在语料选择和板块架构上都有了明显的提质进阶。其一,词汇知识性增强。新教材词汇教学更关注话题单词的音、形、义的呈现,从起始年段就... 详细信息

一、大单元视域下新教材Let's learn板块变化解读新教材Let's learn板块更关注词汇教学的语境创设,在语料选择和板块架构上都有了明显的提质进阶。其一,词汇知识性增强。新教材词汇教学更关注话题单词的音、形、义的呈现,从起始年段就有意识地加强了词法知识的渗透。如本课时将颜色与可数名词、不可数名词进行搭配,形成固定短语。同时,更关注词汇承载的意义,让学生言之有物,真实表达个人的观点、情感和态度,有效地解决了词汇输入与输出不匹配、词语内化不充分等词汇教学的重难点问题。其二,语篇承载性扩容。在语篇选择和语料编排上更丰富更贴近实际,语篇内容设计以词汇的生活运用为指向。本课时的词汇巩固活动用一首语料充分的歌谣,图文并茂地呈现了一幅多彩的自然生态美景,取代旧教材仅指向TPR机械操练活动的歌谣。

关键词：不可数名词机械操练贴近实际旧教材新教材固定短语《英语》自然生态美

基于大概念的数学单元作业设计优化策略——以初中数学《图形与坐标》教学为例

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基础教育论坛 2024年第4期 71-73页

作者：赵建平沈笑康乐浙江省湖州市吴兴区教育局教学研究与培训中心浙江省湖州市第十一中学

本文以浙教版八年级上册第4章《图形与坐标》为例,立足大概念,从“深”研、“巧”编、“精”评三方面进行数学单元作业设计优化策略的探寻,从同行评价和学生反馈两方面进行精准化评估,对单元作业进行再度优化和调整,更好发挥作业的功能... 详细信息

本文以浙教版八年级上册第4章《图形与坐标》为例,立足大概念,从“深”研、“巧”编、“精”评三方面进行数学单元作业设计优化策略的探寻,从同行评价和学生反馈两方面进行精准化评估,对单元作业进行再度优化和调整,更好发挥作业的功能与价值。

关键词：大概念单元作业设计策略

体认故事魅力润泽生命成长——五上《中国民间故事》阅读分享课实录及评析

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小学教学设计 2024年第22期 46-49页

作者：宋国萍盛新凤浙江省湖州市南浔区水晶晶新城学校湖州市教育科学研究中心

板块一:回顾阅读过程,趣味猜故事。师:这整整一个月,我们都在读《中国民间故事》。你是怎么阅读这本书的?生:我是带着问题默读的。师:这是一种阅读的好方法。生:我是每天阅读几个故事。师:确实,像这种由一个个小故事组成的汇编书,在制... 详细信息

板块一:回顾阅读过程,趣味猜故事。师:这整整一个月,我们都在读《中国民间故事》。你是怎么阅读这本书的?生:我是带着问题默读的。师:这是一种阅读的好方法。生:我是每天阅读几个故事。师:确实,像这种由一个个小故事组成的汇编书,在制订阅读计划时,要规划好每天读几篇。

关键词：中国民间故事阅读分享故事魅力润泽生命体认

把握数学本质渗透数学思想——“植树问题”教学思考与实践

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湖北教育 2024年第5期 73-74页

作者：何晶武汉市汉阳区教学研究培训中心

小学数学教学中,教师抓住数学知识的本质展开教学,注重在教学过程中提炼、概括数学思想方法,有利于学生学会用数学的眼光观察现实世界,用数学的思维思考现实世界,用数学的语言表达现实世界。笔者以人教版数学五年级“植树问题”的教学为... 详细信息

小学数学教学中,教师抓住数学知识的本质展开教学,注重在教学过程中提炼、概括数学思想方法,有利于学生学会用数学的眼光观察现实世界,用数学的思维思考现实世界,用数学的语言表达现实世界。笔者以人教版数学五年级“植树问题”的教学为例,做具体阐释。“植树问题”的教学重点是引导学生在实际问题情境中探索并总结“棵数”与“间隔数”的关系,教学难点是把现实生活中类似的问题同化为“植树问题”.

关键词：植树问题现实生活数学思想方法思考与实践数学本质问题情境小学数学教学间隔数