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“教—学—评”一致性视角下《语文作业本》深度整合使用的策略探究

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考试周刊 2024年第9期 29-34页

作者：沈芳杭州市萧山区任伯年小学

《语文作业本》是为提升小学生语文核心素养而编写的辅助作业，是落实语文“教—学—评”一致性的重要载体。文章以新版《作业本》（三年级上）为例，重点分析以语文课堂教学目标为总原则，把准《作业本》的诊断点、选择《作业本》的适... 详细信息

《语文作业本》是为提升小学生语文核心素养而编写的辅助作业，是落实语文“教—学—评”一致性的重要载体。文章以新版《作业本》（三年级上）为例，重点分析以语文课堂教学目标为总原则，把准《作业本》的诊断点、选择《作业本》的适切点、构建《作业本》的交互点、实现《作业本》的增值点等，巧妙利用《作业本》，结合课堂教学，借助新版《作业本》实现“教—学—评”一致性，创新《作业本》使用的深度整合。

关键词： “教—学—评”一致性新版《作业本》整合使用

以数学思想方法为核心的单元整体教学设计与实施

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教学与管理 2024年第11期 52-56页

作者：李建良浙江省杭州市萧山区夹灶小学

学生核心素养的培养必须建立在连续、整体、一致的学习活动基础之上。以数学思想方法为核心开展单元整体教学研究,可以发挥思想方法在教学内容分析、教学活动设计、教学活动实施中的多重作用。以数学思想方法指导单元整体设计,在单元整... 详细信息

学生核心素养的培养必须建立在连续、整体、一致的学习活动基础之上。以数学思想方法为核心开展单元整体教学研究,可以发挥思想方法在教学内容分析、教学活动设计、教学活动实施中的多重作用。以数学思想方法指导单元整体设计,在单元整体活动中习得和应用数学思想方法,可以实现数学思想方法与单元整体学习的互相促进,发挥两者在学生素养提升方面的重要价值。

关键词：数学思想方法单元整体教学教学内容目标方案教学实践

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计数棒:算理与算法有效融合的实践研究

小学教学参考 2024年第14期 46-49页

作者：徐英姿浙江杭州市萧山区任伯年小学 311241

文章通过梳理教材,发现数与代数领域中的常见工具——计数棒,并分析学生的学习起点,把握学生的认知水平,充分利用计数棒设计课堂教学内容,让课堂教学更精准,让学生理解算理更深刻,使学生的计算素养得以提升。

关键词：计数棒算理算法数与代数

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架设好戏曲与学生之间的桥梁

小学教学参考 2024年第21期 54-56页

作者：於迪燕浙江杭州市萧山区任伯年小学 311200

弘扬民族音乐文化是中小学音乐教育的一项重要任务,也是我们每个音乐教师义不容辞的责任。学生对戏曲接触较少,了解不够全面,更不用说参与其中了。在音乐教学中,教师可从唤醒“戏趣”、体悟“戏味”、展示“戏才”三个方面,引导学生去... 详细信息

弘扬民族音乐文化是中小学音乐教育的一项重要任务,也是我们每个音乐教师义不容辞的责任。学生对戏曲接触较少,了解不够全面,更不用说参与其中了。在音乐教学中,教师可从唤醒“戏趣”、体悟“戏味”、展示“戏才”三个方面,引导学生去感受民族音乐文化的魅力,促进学生对戏曲的热爱,提升学生的音乐素养。

关键词：音乐教学戏曲戏趣戏味戏才

从“循证”到“迁移”:引领思辨性任务群阅读与表达的融合——以统编语文教材六年级上册第四单元《穷人》的教学为例

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小学教学参考 2024年第24期 8-10页

作者：沈静文浙江杭州市萧山区任伯年小学 311241

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了“思辨性阅读与表达”学习任务群,鼓励学生从“证据”和“逻辑”两个维度进行推理与判断。语文课堂中,教师可通过思辨具体语料,引导学生融合有条理的表达;通过思辨人物内心活动,引导学生融合... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了“思辨性阅读与表达”学习任务群,鼓励学生从“证据”和“逻辑”两个维度进行推理与判断。语文课堂中,教师可通过思辨具体语料,引导学生融合有条理的表达;通过思辨人物内心活动,引导学生融合有中心的表达;通过思辨矛盾冲突,引导学生融合有深度的表达,实现提升学生核心素养的目标。

关键词：循证阅读创意表达思辨性任务群核心素养

精准目标有效落实打造文言文的思维课堂——以六年级上册《书戴嵩画牛》一课教学为例

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新课程 2024年第10期 140-142页

作者：方红雅浙江省杭州市萧山区任伯年小学

文言文体裁以小故事为主，语言简短，富有趣味，旨在让学生初步了解文言文的语言特点，感受丰富的语言韵味，丰富学生的审美体验。那么文言文学什么？怎么学？如何将文言文学习与发展学生思维有效结合？笔者结合六年级上册《书戴嵩画牛...

文言文体裁以小故事为主，语言简短，富有趣味，旨在让学生初步了解文言文的语言特点，感受丰富的语言韵味，丰富学生的审美体验。那么文言文学什么？怎么学？如何将文言文学习与发展学生思维有效结合？笔者结合六年级上册《书戴嵩画牛》一课，谈谈自己在课堂教学中的一些做法与策略。一、精准目标，让教学有内容文言文作为古代的书面语言，历史久远，与现代文相差甚远。因此，学习文言文，必须先达到朗读、理解、积累等基础性目标。同时，结合单元语文要素、课后习题等因素，再落实其核心目标。

关键词：

来源：博看期刊

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从“教得完整”走向“学得充分”

教学月刊（小学版）（语文） 2024年第1期 89-92页

作者：柴燕萍浙江省杭州市萧山区任伯年小学

当前语文教学普遍追求“教得完整”,教学内容面面俱到,教学安排也十分紧凑。然而,“教得完整”不如“学得充分”。具体而言,教师可从“学习内容必须‘精’、学习时间必须‘足’、学习过程必须‘透’”三个维度展开教学,切实推动语文教... 详细信息

当前语文教学普遍追求“教得完整”,教学内容面面俱到,教学安排也十分紧凑。然而,“教得完整”不如“学得充分”。具体而言,教师可从“学习内容必须‘精’、学习时间必须‘足’、学习过程必须‘透’”三个维度展开教学,切实推动语文教学从“教得完整”向“学得充分”转变。

关键词：语文教学学习内容学习时间

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小学语文教学中学生阅读能力的培养策略

家长 2024年第23期 180-182页

作者：俞明灿浙江省杭州市萧山区任伯年小学

在小学语文教学中，培养学生的阅读能力是重要教学目标之一，对于学生的学习和个人发展有着积极的意义。尤其在当前信息化时代，人们获取信息的方式越来越广泛，而学生的阅读能力直接影响他们的信息获取能力。因此，在小学语文教学中培...

在小学语文教学中，培养学生的阅读能力是重要教学目标之一，对于学生的学习和个人发展有着积极的意义。尤其在当前信息化时代，人们获取信息的方式越来越广泛，而学生的阅读能力直接影响他们的信息获取能力。因此，在小学语文教学中培养学生的阅读能力显得尤为重要。鉴于此，本文首先阐述在小学语文教学中培养学生阅读能力的必要性；其次，总结当前培养过程中存在的问题，并对问题进行详细分析；最后，根据培养小学生阅读能力的基本原则，提出有效的教学策略，以此促进学生阅读能力和语文素养的发展，全面发挥小学语文的育人价值。

关键词：

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驱动性问题促进小学英语深度学习的策略

中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2024年第6期 0094-0097页

作者：钱婷婷浙江省杭州市萧山区任伯年小学浙江杭州311241

驱动性问题教学法是一种以学生为中心的创新教学模式,通过引入真实情境下的开放性、富有探究价值的问题,激发学生的学习兴趣和求知欲望,促进他们主动建构知识、培养批判性思维和创新能力。在小学英语教学中,合理运用驱动性问题教学法,... 详细信息

驱动性问题教学法是一种以学生为中心的创新教学模式,通过引入真实情境下的开放性、富有探究价值的问题,激发学生的学习兴趣和求知欲望,促进他们主动建构知识、培养批判性思维和创新能力。在小学英语教学中,合理运用驱动性问题教学法,有助于培养学生英语综合运用能力和自主学习能力,实现英语学习的深度内化,促进语用能力和关键素养的协同发展。本文分析了驱动性问题教学促进小学英语深度学习的重要意义,指出目前实施中存在的主要问题,并提出针对性的对策建议,旨在为小学英语深度学习提供有力支撑。

关键词：驱动性问题教学法小学英语深度学习策略