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低年级口语交际教学策略研究

小学语文教学 2024年第11期 62-64页

作者：方芹浙江杭州市临平区亭趾实验小学

小学的口语交际是小学语文教学的重要部分。2022年版课标的课程目标在第一学段的“表达与交流”中提出,“能认真听他人讲话,努力了解讲话的主要内容”“与他人交谈,态度自然大方,有礼貌。积极参加讨论,敢于发表自己的意见”。笔者所在... 详细信息

小学的口语交际是小学语文教学的重要部分。2022年版课标的课程目标在第一学段的“表达与交流”中提出,“能认真听他人讲话,努力了解讲话的主要内容”“与他人交谈,态度自然大方,有礼貌。积极参加讨论,敢于发表自己的意见”。笔者所在学校的学生在口语交际中存在较大的问题。

关键词：第一学段口语交际教学小学语文教学课程目标低年级表达与交流

诗画共赏,协同育人——以中国古典诗词为载体的色粉画教学实践

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教学月刊（小学版）（综合） 2024年第3期 50-53页

作者：李娜浙江省杭州市临平区实验小学

中国古典诗词与中国传统绘画在审美格调、审美特征、价值取向和哲学思想上存在高度的一致性。在绘画教学中,教师可以古典诗词为载体,培养学生传统的美学观念,实现不同素材协同育人的效果。色粉画指的是利用由颜料粉末制作成的色粉笔直... 详细信息

中国古典诗词与中国传统绘画在审美格调、审美特征、价值取向和哲学思想上存在高度的一致性。在绘画教学中,教师可以古典诗词为载体,培养学生传统的美学观念,实现不同素材协同育人的效果。色粉画指的是利用由颜料粉末制作成的色粉笔直接在画作上调配色彩进行绘画的方式,可以用于诗画教学。具体而言,教师可尝试“以色彩美展现诗词的古典意蕴;以造型美丰厚诗词的文化内涵;以意境美再现诗词的经典意象”,发挥美术教学的育人功能。

关键词：色粉画古典诗词美育协同育人

基于非遗文化的小学美术融合性教学设计和实践——以校本美术课《江南米塑》为例

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少儿美术 2024年第5期 10-12页

作者：李娜(文/图) 浙江省杭州市临平区实验小学

《义务教育艺术课程标准》(2022年版)要求“突出课程综合”“注重艺术与自然、生活、社会、科学的联系,汲取丰富的审美教育元素……促进学生身心健康的全面发展。”我们身处具有深厚文化积淀和悠久历史传统的江南地区,在推进美术“双新... 详细信息

《义务教育艺术课程标准》(2022年版)要求“突出课程综合”“注重艺术与自然、生活、社会、科学的联系,汲取丰富的审美教育元素……促进学生身心健康的全面发展。”我们身处具有深厚文化积淀和悠久历史传统的江南地区,在推进美术“双新”落实中,需要积极拓展美术教学的物化空间,把美术课堂与生活、历史、社会融合,对具有生活意义和地方文化特色的美术资源进行有深度的研究,将之转化成课程需要的内容进行教学实施。挖掘其中在认知、道德、审美方面所蕴含的思想、精神和价值观,探索迁移,提升学生的核心素养。

关键词：小学美术核心素养课程综合美术课教学实施地方文化特色美术资源悠久历史传统

驱动联动互动:文言文单篇教学策略——以统编教材六年级下册第五单元《两小儿辩日》为例

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小学语文教师 2024年第4期 27-30页

作者：巢利莉浙江省杭州市钱塘区月雅河小学

任务情境下的文言文单篇怎样教?本文以《两小儿辩日》为例,从“任务驱动,导引方向,明文言之法”“三读联动,体悟相生,晓文言之意”“迁移互动,多元评价,得文言之思”三个方面探讨其主要策略。

关键词：驱动联动互动教学策略

“语言文字积累与梳理”学习任务群在识字单元的教学实践——以统编新教材一年级上册首个识字单元为例

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小学语文教师 2024年第09期 34-36页

作者：汤瑾浙江省杭州市钱塘区月雅河小学

“语言文字积累与梳理”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。新教材一年级上...

“语言文字积累与梳理”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。新教材一年级上册首个识字单元以“在有趣的情境中认识象形字，感受汉语的音韵特点，了解汉字笔顺规则”的识字教学要素为基本出发点，将要识记的33个生字、会写的17个字和8个笔画分散在《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日月山川》四篇课文以及《语文园地一》中的“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”中。在书写方面，《金木水火土》的课后习题引导学生认识“田字格”，每课后附加田字格描红指导、笔顺笔画示范，《语文园地一》中的“书写提示”进行复习巩固，这些内容都体现了识字与生活的联结，造字规律的探索以及从学习新知，反复练习，到温故知新，进而养成良好习惯的学习过程。

关键词：

基于进阶理论的高阶思维培养实践研究——以电磁继电器教学为例

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中学物理教学参考 2024年第15期 1-4页

作者：包海霞杭州市钱塘区金沙湖实验学校浙江杭州310018

分析了当前实验教学中存在的问题,以电磁继电器教学实践为例,基于“进阶理论”设计、评价和改进实验方案,通过任务驱动、设计电路,远程控制、设计进阶,显现警示、进阶提升,双灯加持、进阶持续,自动控制、进阶升级,抽灌一体、验证制作等... 详细信息

分析了当前实验教学中存在的问题,以电磁继电器教学实践为例,基于“进阶理论”设计、评价和改进实验方案,通过任务驱动、设计电路,远程控制、设计进阶,显现警示、进阶提升,双灯加持、进阶持续,自动控制、进阶升级,抽灌一体、验证制作等六个闭环进阶方案设计、评价和改进,培养学生的高阶思维。

关键词：进阶理论高阶思维电磁继电器

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清晨的浪漫

小学生优秀作文 2024年第8期 20-21页

作者：程可浙江省杭州市钱塘区文思小学301班

在春日的清晨中，小街醒来了。在暖融的阳光里，小街醒来了。在欢快的脚步声中，小街醒来了。醒来的小街是一首诗。昨夜那润如酥的雨给小街洗了个澡，在早晨的阳光里，小街粼粼发光，柔软、舒适，那是诗的基调。昨日屋檐滴落的雨滴，打...

在春日的清晨中，小街醒来了。在暖融的阳光里，小街醒来了。在欢快的脚步声中，小街醒来了。醒来的小街是一首诗。昨夜那润如酥的雨给小街洗了个澡，在早晨的阳光里，小街粼粼发光，柔软、舒适，那是诗的基调。昨日屋檐滴落的雨滴，打在青石板上，微微飞溅而起，打出了诗歌的节拍。屋檐下的红灯笼，在晨光里显得更加鲜艳。微风一吹，灯笼轻轻摇摆，摇摆出满意而自足，自足是这首诗歌的主旋律。

关键词：

指向计算思维培养的初中人工智能教学实践研究

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中小学电教（综合） 2024年第3期 61-63页

作者：戴培清杭州市钱塘区金沙湖实验学校浙江杭州310020

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》最关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,倡导教师在持续增强课程适宜性的基础上坚持与时俱进,同时也强调重视培养学生的核心素养。基于此,本文将新版课程标准的贯彻实施作为研究背景,以初中... 详细信息

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》最关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,倡导教师在持续增强课程适宜性的基础上坚持与时俱进,同时也强调重视培养学生的核心素养。基于此,本文将新版课程标准的贯彻实施作为研究背景,以初中信息科技课程人工智能模块教学为例,从计算思维素养及其培养思路、人工智能模块教学中计算思维素养培养实践、培养策略三个维度展开分析,旨在为培养学生计算思维,提升人工智能模块教学实效性做出努力。

关键词：计算思维初中信息科技人工智能

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妈妈，我爱你——听《逃家小兔》的故事有感

小学生优秀作文 2024年第15期 4-7页

作者：徐文朗浙江省杭州市钱塘区文清小学207班

开学的第一天，因为我做事拖拉，很晚还没有睡，妈妈批评了我。“我现在什么都不想做。真是的，待在家里一点儿都不开心，我要离家出走。你一点儿都不爱我，就知道要求我。”我哭了起来，气呼呼地跑进书房，一个人坐在地上生闷气。好一...

开学的第一天，因为我做事拖拉，很晚还没有睡，妈妈批评了我。“我现在什么都不想做。真是的，待在家里一点儿都不开心，我要离家出走。你一点儿都不爱我，就知道要求我。”我哭了起来，气呼呼地跑进书房，一个人坐在地上生闷气。好一阵子，我都没有听到妈妈的声音。不知什么时候，妈妈来到我身边坐下，轻轻地说：

关键词：