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幼儿园生态游戏场的建构及其活动实施

学前教育研究 2024年第1期 87-90页

作者：吴桢映浙江省慈溪市实验幼儿园教育集团慈溪315300

遵从自然规律的教育可以更好地塑造完整的儿童。以生态为基本视域,将幼儿的学习场分为自然、生活和生产,强调幼儿学习的主体性、探究性和愉悦性,是幼儿自然教育的应有之义。幼儿园可以通过建构自然游戏场、生活游戏场和生产游戏场的方... 详细信息

遵从自然规律的教育可以更好地塑造完整的儿童。以生态为基本视域,将幼儿的学习场分为自然、生活和生产,强调幼儿学习的主体性、探究性和愉悦性,是幼儿自然教育的应有之义。幼儿园可以通过建构自然游戏场、生活游戏场和生产游戏场的方式来为幼儿创设完整的学习环境,通过情景体验、任务驱动和问题探究的方式来促进幼儿的深度学习。

关键词：生态游戏场自然教育自主探究园本课程

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习作支架的模块开发与动态使用

小学语文 2024年第6期 81-84页

作者：孙红波浙江省慈溪市小学

习作支架是帮助学生完成习作的必要支持。精选资源、设计活动,对习作教学进行模块化开发,是习作教学的重要内容。发现教科书内显性的支架,挖掘教科书内隐性的能力支架,开发组合习作支架模块,可以发挥全链条支架模块功能。教学时,教师要... 详细信息

习作支架是帮助学生完成习作的必要支持。精选资源、设计活动,对习作教学进行模块化开发,是习作教学的重要内容。发现教科书内显性的支架,挖掘教科书内隐性的能力支架,开发组合习作支架模块,可以发挥全链条支架模块功能。教学时,教师要基于学情选择时机,灵活运用动机、构思、语例、评改等支架,使学生敢于动笔,乐于表达。

关键词：习作教学教学支架资源开发

黄芪建中汤联合艾灸对腹泻型肠易激综合征患者临床症状、炎症反应以及胃肠激素的影响

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辽宁中医杂志 2024年第8期51卷 102-105页

作者：应旭卿姚群史裔立慈溪市第三人民医院浙江慈溪315324

目的探究黄芪建中汤联合艾灸对腹泻型肠易激综合征(diarrheal irritable bowel syndrome,IBS-D)患者的临床症状、炎症反应以及胃肠激素的影响。方法选取2020年1月—2022年10月期间该院接收的IBS-D患者80例,采用随机数表法分为观察组(40... 详细信息

目的探究黄芪建中汤联合艾灸对腹泻型肠易激综合征(diarrheal irritable bowel syndrome,IBS-D)患者的临床症状、炎症反应以及胃肠激素的影响。方法选取2020年1月—2022年10月期间该院接收的IBS-D患者80例,采用随机数表法分为观察组(40例)和对照组(40例)。所有患者均行常规西药治疗,对照组给予艾灸,观察组在其基础上联合黄芪建中汤治疗。对比两组患者的治疗疗效,治疗前后炎症指标[可溶性白细胞介素2受体(soluble interleukin-2 receptor,SIL-2R)、肿瘤坏死因子-α(tumor necrosis factor-α,TNF-α)、白细胞介素-1β(interleukin-1β,IL-1β)]以及胃肠激素指标[胃泌素(gastrin,GAS)、胃动素(motilin,MTL)、生长抑素(somatostatin,SS)]血清浓度变化。同时采用IBS生活质量问卷(IBS quality of life questionnaire,IBS-QOL)、汉密顿抑郁量表(Hamilton depression scale,HAMD)评估所有患者心理状态以及生活质量变化。结果观察组患者的治疗总有效率高于对照组(P<0.05)。治疗后,观察组血清SIL-2R、L-1β、TNF-α以及SS均低于对照组(P<0.05),MTL、GAS浓度高于对照组(P<0.05)。治疗后,观察组HAMD评分低于对照组(P<0.05),IBS-QPL评分高于对照组(P<0.05)。结论黄芪建中汤联合艾灸对可以有效改善IBS-D患者的临床症状,改善其炎症水平以及胃肠功能,缓解其不良情绪、改善患者的生活质量。

关键词：腹泻型肠易激综合征黄芪建中汤艾灸临床症状胃肠激素炎症生活质量

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超声监测子宫内膜厚度在稽留流产术后应用雌激素提高妊娠率中的评估价值

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中国基层医药 2024年第3期31卷 432-436页

作者：沈俊君孙红丹罗小芳慈溪市妇幼保健院超声科慈溪315300 慈溪市妇幼保健院妇科慈溪315300

目的分析稽留流产术后应用雌激素超声监测子宫内膜厚度在提高妊娠率中的临床价值。方法回顾性选取2022年1月至2023年6月在慈溪市妇幼保健院进行稽留流产吸刮宫术的患者86例为研究对象,按照不同治疗方式分为对照组、观察组各43例。对照... 详细信息

目的分析稽留流产术后应用雌激素超声监测子宫内膜厚度在提高妊娠率中的临床价值。方法回顾性选取2022年1月至2023年6月在慈溪市妇幼保健院进行稽留流产吸刮宫术的患者86例为研究对象,按照不同治疗方式分为对照组、观察组各43例。对照组术后予常规治疗,不采用任何药物治疗,观察组术后予雌激素治疗。比较两组临床疗效、子宫内膜厚度、宫腔粘连情况及再次妊娠率。结果观察组子宫内膜厚度在组间、交互以及时间作用上差异均有统计学意义(F组间=129.49,F交互=14.25,F时间=146.64,均P<0.001),宫腔粘连情况优于对照组(χ^(2)=4.34,P<0.05),观察组临床有效率[88.37%(38/43)比69.76%(30/43)]、再次妊娠率显著优于对照组[46.54%(20/43)比13.95%(6/43)],差异均有统计学意义(Z=2.35,P=0.019,χ^(2)=10.81,P<0.05)。结论稽留流产患者术后应用雌激素治疗,对子宫内膜厚度改善显著,对促进月经恢复、减少宫腔粘连具有积极作用,有利于提高再次妊娠率,临床价值较高。

关键词：超声检查流产,稽留子宫内膜雌二醇妊娠率

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核心素养下小学数学问题情境的创设

学苑教育 2024年第8期 64-66页

作者：黄松霞浙江省慈溪市城区中心小学浙江慈溪315300

新时期,在开展小学数学教学时,教师运用传统教学模式显然无法满足当前时期对人才进行培养的需求。实践表明,教师通过运用问题情境创设的方法,不仅有助于学生更好的学习和进步,而且有助于教学目标的实现与教学效率的提升,对于培养学生数... 详细信息

新时期,在开展小学数学教学时,教师运用传统教学模式显然无法满足当前时期对人才进行培养的需求。实践表明,教师通过运用问题情境创设的方法,不仅有助于学生更好的学习和进步,而且有助于教学目标的实现与教学效率的提升,对于培养学生数学学科核心素养的效果更加显著。基于此,文章针对核心素养下创设小学数学问题情境的策略进行探究,以期为高效开展数学教学提供思路指引。

关键词：核心素养小学数学问题情境

在珠心算课堂教学中引导学生进行探究学习的实践研究——以“珠算三位数乘一位数”教学为例

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珠算与珠心算 2024年第3期 29-30页

作者：胡慧罗忠强浙江省慈溪市城区中心小学浙江省慈溪市第三实验小学

自主探索是学习数学的重要方式之一。珠心算课堂教学中,我们借鉴数学课堂教学理念,积极尝试引导学生进行探究学习。文章以珠算三位数乘一位数的教学为例,对珠心算教学中引导学生开展探究学习的步骤和操作方法作了具体阐述。

关键词：珠心算探究学习实践研究

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导出变式:基于学生自制实验装置的指导策略

实验教学与仪器 2024年第5期41卷 90-92页

作者：罗学强慈溪市蓝天小学浙江宁波315300

在科学教学中,教师通过指导学生自制、改造实验装置进行核心概念的教学,有效提高工程思维的教学效果。结合课题,实践总结出指导策略:“导出变式”中的“大小变式”“功能变式”“模块变式”和“迭代变式”,促进学生工程思维和迭代思维... 详细信息

在科学教学中,教师通过指导学生自制、改造实验装置进行核心概念的教学,有效提高工程思维的教学效果。结合课题,实践总结出指导策略:“导出变式”中的“大小变式”“功能变式”“模块变式”和“迭代变式”,促进学生工程思维和迭代思维的发展,加快学生科学核心素养的形成。

关键词：小学科学核心概念自制实验装置导出变式工程思维迭代思维

核心素养视域下生物学关键能力的考查及教学策略

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浙江考试 2024年第5期 35-40页

作者：周庆孙晨琼浙江省宁波市慈溪育才高级中学浙江省宁波市慈溪市周巷中学

2024年1月浙江省生物学选考试题彰显核心素养,加大了学科关键能力的考查力度,通过将知识获取能力群、实践操作能力群和思维认知能力群叠加、组合后融入考题,重点考查了学生信息获取与加工、逻辑推理与论证、新情境下解决问题、科学探究... 详细信息

2024年1月浙江省生物学选考试题彰显核心素养,加大了学科关键能力的考查力度,通过将知识获取能力群、实践操作能力群和思维认知能力群叠加、组合后融入考题,重点考查了学生信息获取与加工、逻辑推理与论证、新情境下解决问题、科学探究与创新思维等关键能力,正向引导高中教学,加强教、学、考衔接。基于“教—学—评”一致性的原则,建议一线教师在日常教学中坚持素养立意,以必备知识为载体,以模型建构为支点,以任务驱动为抓手,多线并行地提升学生关键能力,实现深化理解能力、优化问题解决能力、强化实验探究能力以及活化创新思维能力的学科教学目标。

关键词：核心素养试题分析关键能力教学策略

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核心素养视域下语文跨学科学习策略分析

宁波教育学院学报 2024年第3期26卷 114-117,135页

作者：钱淑珍慈溪市白云小学浙江宁波315300

核心素养是中小学生综合素养的核心内容,反映了学生在知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的需求和综合呈现.核心素养的获得往往不是靠单一内容、单一方式和路径就能实现的。以语文课程的学习为例,围绕相关主题,开展跨学科学习、和... 详细信息

核心素养是中小学生综合素养的核心内容,反映了学生在知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的需求和综合呈现.核心素养的获得往往不是靠单一内容、单一方式和路径就能实现的。以语文课程的学习为例,围绕相关主题,开展跨学科学习、和劳动教育相结合、和文旅活动相结合,注重多元评价,培养学生的核心素养。

关键词：核心素养跨学科学习小学语文暑期实践