检索结果-南通市图书馆

市域产教联合体实体化的组织定位、核心要素与优化路径

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中国职业技术教育 2025年第2期 97-103页

作者：漆家庆尹成鑫成都航空职业技术学院成都航空职业技术学院发展规划处

市域产教联合体建设关键在于实体运行,成为区域促进产教融合、校企合作的领导组织、中介组织和示范组织,其实体化应具有明确的目标与使命、合理的组织架构、有效的管理机制和充足的资源保障等组织发展必备要素。但当前市域产教联合体实... 详细信息

市域产教联合体建设关键在于实体运行,成为区域促进产教融合、校企合作的领导组织、中介组织和示范组织,其实体化应具有明确的目标与使命、合理的组织架构、有效的管理机制和充足的资源保障等组织发展必备要素。但当前市域产教联合体实体化依然面临政策顶层设计实践指向不明、实体组织的核心要素缺乏、运行支撑平台建设滞后、实体运行缺乏考核压力等现实问题,无法从根本上破解产教融而不合、校企合而不深的困局。需从政策顶层明确联合体实体化的法定组织形式,不断健全组织架构和运行机制,保障实质运行,系统强化市、区级政府政策保障和行政督导,加强联合体实体功能平台建设,坚持项目化驱动和建设成果导向等,优化联合体的建设实践。

关键词：职业教育市域产教联合体实体化组织要素优化路径

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高职院校产教融合能力内涵、评价与建设

高等工程教育研究 2025年第1期 139-145页

作者：杨晓珍施星君毛海舟浙江工贸职业技术学院

对于当前产教融合存在的实践困境,高职院校与其抱怨外部环境或机制制约,不如主动提升自身产教融合能力。产教融合能力是高职院校能够具备高水平推进产教融合工作并达到预期目标的条件、资质和内在要求,包含组织能力、场域能力和动态能... 详细信息

对于当前产教融合存在的实践困境,高职院校与其抱怨外部环境或机制制约,不如主动提升自身产教融合能力。产教融合能力是高职院校能够具备高水平推进产教融合工作并达到预期目标的条件、资质和内在要求,包含组织能力、场域能力和动态能力。基于此建构了3个维度、7个子类、23个指标、70个观测点的评价指标体系,并以浙江省内20所高职院校为例测度综合产教融合能力与产教融合投入效率,结果具有一定实际价值。鉴于此,高职院校产教融合能力建设不仅要“修炼内功”,提升自身“硬实力”和“软实力”,更要着力增强场域能力和动态能力,以提升在产教融合场域中的“巧实力”。

关键词：高职院校产教融合能力评价

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高职院校升格职业技术大学的实践误区及超越

职业技术教育 2025年第6期46卷 22-26页

作者：王义张启明周艺红宁波职业技术学院宁波职业技术学院教务处

本科职业教育经过激烈深入的理论争辩和务实高效的实践探索，快速实现从概念澄明向实体运行，在稳步发展的征途中越发展现其强大的吸引力。部分高职院校表露出“先上车、再修车、边走边修”急迫的升格情绪，出现因功利思想抑制理性判断... 详细信息

本科职业教育经过激烈深入的理论争辩和务实高效的实践探索，快速实现从概念澄明向实体运行，在稳步发展的征途中越发展现其强大的吸引力。部分高职院校表露出“先上车、再修车、边走边修”急迫的升格情绪，出现因功利思想抑制理性判断的政策认知误区、达标导向驱动资源整合的路径选择误区、脱职向本描绘未来愿景的发展规划误区等非理性升格行为，偏离了本科职业教育发展节奏在“稳”、动力来源于“外”的总基调。为此，在理论层面要加快由学理争辩向指导实践转向，政策层面要强化国家需求与现实条件结合，操作层面要加强类型特征与层次结构调试，风险层面要规避舆论阻抗与合格评估的双重考验等举措，推动本科职业教育稳步高质量发展。

关键词：高职院校职业技术大学本科职业教育学校升格

产教融合新教育社会契约:价值意蕴、建构逻辑和实践路径

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职业技术教育 2025年第1期46卷 42-48页

作者：马丹梁高阳杨秋月湖北工业大学职业技术师范学院武汉430068 湖北职业技术学院发展规划处

产教融合新教育社会契约是指产业系统与教育系统在相互交融过程中形成的合意与共识。2021年,联合国教科文组织提出“构建新的教育社会契约”,重申教育的共同利益性质,强调契约精神在教育发展中的重要作用,对我国职业教育产教融合社会契... 详细信息

产教融合新教育社会契约是指产业系统与教育系统在相互交融过程中形成的合意与共识。2021年,联合国教科文组织提出“构建新的教育社会契约”,重申教育的共同利益性质,强调契约精神在教育发展中的重要作用,对我国职业教育产教融合社会契约的完善具有重要指导作用。我国产教融合新教育社会契约应当对照国际标准,在强调契约精神、明晰产教融合公共利益、关注产教命运共同体的基础上,借鉴社会契约建构框架,完善法律体系、共建资源共享平台、补充关系契约、创新制度体系,构建产教融合新教育社会契约,从而促进产教融合纵深发展,实现高素质技术技能型人才培养。

关键词：新教育社会契约产教融合技术技能人才

工作场域学习:适应新质生产力需求的现场工程师培养路径研究

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中国职业技术教育 2025年第4期 90-99,112页

作者：徐兰王志明孟鑫沛梅阳寒东莞职业技术学院商贸学院东莞职业技术学院教务处东莞职业技术学院智能制造学院

伴随着信息技术和数字要素的不断渗透,制造业以及其他战略新兴行业衍生了大量新型工业化应用场景,现场工程师作为掌握实践操作技能、具备数字素养和创新精神的高素质技术技能型人才,逐渐成为推动新质生产力发展和优化产业格局的关键力... 详细信息

伴随着信息技术和数字要素的不断渗透,制造业以及其他战略新兴行业衍生了大量新型工业化应用场景,现场工程师作为掌握实践操作技能、具备数字素养和创新精神的高素质技术技能型人才,逐渐成为推动新质生产力发展和优化产业格局的关键力量。从工作场域学习理念来看,现阶段职业教育在培育这一类型人才时存在以下不足:契合现场工作场域学习的校内实训场所育人效度不强、匹配真实工作场域的校外实习基地范围不广、适应技能提升的工作场域内外联动不足等现实问题。由此提出具体人才培养路径:以识岗——跟岗——顶岗三阶段递进学习模式为核心,以校内实训场所为支点,构建初级工作场域,培育学生实操技能;以校外实践基地为中心,塑造中级工作场域,夯实学生数字素养;以校内外场域联动为链条,创设高级工作场域,孵化学生创新精神。以职业教育现场工程师人才培养,共同助力新质生产力水平不断提升。

关键词：职业教育工作场域学习新质生产力数智化转型人才培养现场工程师

高质量发展背景下职业本科教育的制度化——基于组织场域分析框架

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职教论坛 2025年第1期41卷 5-12页

作者：朱芝洲衢州职业技术学院浙江衢州324000

近年来,职业本科教育已成为我国回应新时代经济社会高质量发展需要的一种现代职业教育制度和实践样态,但在发展过程中面临社会认同的现实困境。从组织社会学新制度主义制度化理论的视角,职业本科教育作为新兴的组织场域,其制度化既是一... 详细信息

近年来,职业本科教育已成为我国回应新时代经济社会高质量发展需要的一种现代职业教育制度和实践样态,但在发展过程中面临社会认同的现实困境。从组织社会学新制度主义制度化理论的视角,职业本科教育作为新兴的组织场域,其制度化既是一种“历时性”过程,又是一种“状态或属性变量”,因而职业本科教育面临的这种困境实质上是制度化不足困境,即职业本科教育还是一个成熟度低、弱型治理的组织场域,在过程维度上尚缺乏充分的历时性制度化过程,在结构维度上尚缺乏稳固的制度化核心要素基础。因此,在组织场域层面,职业本科教育制度化的基本路向是在过程维度上需要稳步推进“理论化”“规模化”和“合法化”,在结构维度上需要扎实稳固制度体系、关系结构、集体行动等核心要素基础。

关键词：组织社会学新制度主义组织场域职业本科教育制度化

“职教出海”文化软实力建设：时代要义、现实困境与突破路径

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职业技术教育 2025年第7期46卷 20-25页

作者：杨修平衢州职业技术学院

“职教出海”文化软实力建设是应对世界文化竞争态势的客观要求，是维护中国职教文化主权的主动追求，是落实国家对外开放战略的外在需求，是破解自身发展关键问题的内在诉求。当前“职教出海”文化软实力建设的现实困境主要表现为中国... 详细信息

“职教出海”文化软实力建设是应对世界文化竞争态势的客观要求，是维护中国职教文化主权的主动追求，是落实国家对外开放战略的外在需求，是破解自身发展关键问题的内在诉求。当前“职教出海”文化软实力建设的现实困境主要表现为中国职教文化软实力与经济硬实力发展不平衡、国内感召力和国际影响力不显著、国际传播话语权和话语能力不强。因此，职业院校应在“职教出海”文化软实力建设中，履行其作为职业教育文化传承与创新主体的角色，以理念引领、制度保障、理论支撑、实践探索为行动指南，在校企同行、教随产出、标准互融、平台共建、品牌输出中突破积习定势、比鉴国际路径，以对外职教话语体系重构为突破口，以对外职教话语能力建设为着力点，讲好中国职教故事，全面提升中国职教文化国际传播效能。

关键词： “职教出海” 文化软实力职教话语体系职教文化

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职业教育适应新质生产力的实践路径研究

中国职业技术教育 2025年第4期 100-106页

作者：姚瑶杭州职业技术学院

在新质生产力高速发展的热潮中,职业教育作为与经济社会发展联系最为紧密的教育类型,其与发展新质生产力之间是一种相辅相成、互为支撑的适应关系。针对新质生产力对职业教育的需求分析,职业教育要在新质技能人才、新质劳动对象和新质... 详细信息

在新质生产力高速发展的热潮中,职业教育作为与经济社会发展联系最为紧密的教育类型,其与发展新质生产力之间是一种相辅相成、互为支撑的适应关系。针对新质生产力对职业教育的需求分析,职业教育要在新质技能人才、新质劳动对象和新质实践场域方面推进高质量发展,进而契合和适应新质生产力发展需求;要通过强化认知、统合资源,以统合化培养高素养新质技能人才;通过强化规制、激发动力,以标准化提升职业教育办学关键能力;通过强化规范、数字转型,以数字化推进职业教育工具优化。

关键词：新质生产力职业教育适应性实践路径

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眼视光行业产教融合共同体建设路径研究

教育观察 2025年第1期14卷 113-116页

作者：罗元元永州职业技术学院发展规划处

当前，湖南省职业院校的眼视光行业人才培养模式可划分为技能型、复合型、创新型三种类型，人才培养在师资队伍建设、教学条件、校企合作、区域均衡等方面存在不足。构建眼视光行业的产教融合共同体是破解这些困境的关键路径。眼视光行... 详细信息

当前，湖南省职业院校的眼视光行业人才培养模式可划分为技能型、复合型、创新型三种类型，人才培养在师资队伍建设、教学条件、校企合作、区域均衡等方面存在不足。构建眼视光行业的产教融合共同体是破解这些困境的关键路径。眼视光行业的产教融合共同体建设可采取以下措施：深化教育教学改革，优化资源配置；打造高水平“双师型”教师队伍；建立行业、企业、学校三方联动机制；搭建信息交流平台，促进沟通协作；开展联合科研攻关，推动成果转化。这些措施旨在优化人才培养结构，促进教育与产业的深度融合，提高人才培养质量与行业需求的匹配度。

关键词：眼视光行业职业院校产教融合共同体人才培养质量行业需求