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我国高校内部治理的制度变迁(1949-2018):基于历史制度主义的分析

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清华大学教育研究 2019年第2期40卷 99-106页

作者：蔡连玉李海霏浙江师范大学田家炳教育科学研究院浙江金华321004

研究根据历史制度主义分析框架对1949-2018年间相关政策文本进行分析发现,我国高校内部治理制度变迁是一种兼具断裂均衡、关键节点、路径依赖和渐进转型四种范式特征的混合模式,外部政治、经济和文化因素直接或者间接地通过国家治理范... 详细信息

研究根据历史制度主义分析框架对1949-2018年间相关政策文本进行分析发现,我国高校内部治理制度变迁是一种兼具断裂均衡、关键节点、路径依赖和渐进转型四种范式特征的混合模式,外部政治、经济和文化因素直接或者间接地通过国家治理范式导致了如上制度变迁。研究反思70年来相关制度变迁的绩效发现,高校内部治理制度创新完善应保持政治认同与学术本位之间的合理张力,高校应真正走出"单位制"并实施科学的绩效考核,应以基于章程和法治的利益相关者多元善治作为制度创新所追求的理想形态。

关键词：高校内部治理制度变迁历史制度主义动力机制制度绩效

大学女性从政策边缘走向中心——乌干达马克雷雷大学社会性别主流化的案例解读

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外国教育研究 2019年第1期46卷 114-128页

作者：朱剑浙江师范大学田家炳教育科学研究院浙江金华321004

社会性别主流化有助于女性从教育政策的边缘走向政策的中心,它也被誉为促进教育性别平等的一种有效方式。乌干达马克雷雷大学的社会性别主流化项目是历史最悠久和最成功的项目之一。为有效实施社会性别主流化项目,马克雷雷大学采取了四... 详细信息

社会性别主流化有助于女性从教育政策的边缘走向政策的中心,它也被誉为促进教育性别平等的一种有效方式。乌干达马克雷雷大学的社会性别主流化项目是历史最悠久和最成功的项目之一。为有效实施社会性别主流化项目,马克雷雷大学采取了四条主要措施:制定性别政策;成立性别事务机构;实施"1.5分计划"与女性奖学金项目以及开展女性领导力项目、导师计划和能力建设项目。该项目取得了较为显著的成效:确立了主流地位,提升了女性的"可视性",提高了接受程度;但在积极推动者数量和可持续性上却面临着挑战。为更好推进社会性别主流化项目,马克雷雷大学需要从指导理念、实施路径和执行层面对该项目进行深入的反思。

关键词：社会性别主流化政策边缘政策中心马克雷雷大学

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论杜威与中国教育改革

华东师范大学学报（教育科学版） 2019年第2期37卷 18-28页

作者：张华杭州师范大学教育科学研究院杭州311121

杜威在五四运动前后对中国的历史性访问极大地促进了中国社会与教育的民主化进程。他直接参与了1922年新学制与新课程改革,以及新教育改革。在中国面对启蒙与救亡两大历史主题的紧要关头,杜威的选择是:以启蒙为目的,为救亡而努力,像中... 详细信息

杜威在五四运动前后对中国的历史性访问极大地促进了中国社会与教育的民主化进程。他直接参与了1922年新学制与新课程改革,以及新教育改革。在中国面对启蒙与救亡两大历史主题的紧要关头,杜威的选择是:以启蒙为目的,为救亡而努力,像中国人那样思考,追求东方教育民主。在保守主义与激进主义两大思潮的对垒中,杜威选择了"第三哲学",由此促进了中国式自由主义的发展。杜威的民主思想和教育哲学与我国百年教育改革的历史发展存在内在联系。杜威依然"活在"今日中国。创造性阐释杜威对我国在信息时代实现"东方启蒙"和"东方教育民主"具有重大意义。

关键词：杜威中国教育改革启蒙救亡东方教育民主

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构建超常儿童鉴别体系:国际经验与本土思考

中国特殊教育 2023年第2期 88-96页

作者：张娜唐科莉李美娟首都师范大学学前教育学院 100048 北京教育科学研究院 100036

超常儿童是拔尖创新人才早期培养的富矿,其鉴别是培养的前提和基础。目前国际超常儿童鉴别的实践特点体现为:多主体参与鉴别;鉴别对象覆盖面大;鉴别内容多元,涵盖各个领域;鉴别标准多样,关注潜能与动机;鉴别方式丰富,多维度、多途径和... 详细信息

超常儿童是拔尖创新人才早期培养的富矿,其鉴别是培养的前提和基础。目前国际超常儿童鉴别的实践特点体现为:多主体参与鉴别;鉴别对象覆盖面大;鉴别内容多元,涵盖各个领域;鉴别标准多样,关注潜能与动机;鉴别方式丰富,多维度、多途径和多方法结合,鉴别工具的信效度不断提升;鉴别流程科学规范,依据培养目标动态展开。构建我国超常儿童鉴别体系,建议设置以国家为主导的多元鉴别主体,鉴别对象面向基础教育阶段全体学生,鉴别内容综合全面,研制国家层面鉴别标准,科学测算鉴别比例,鉴别方式定性与定量相结合,建设鉴别工具库;采用四阶段过程性鉴别流程,提供动态化鉴别时间选择。

关键词：超常儿童鉴别国际经验

美国高校荣誉学院拔尖创新人才选拔模式特征及启示

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中国考试 2024年第2期 74-82页

作者：李佑发武芯苇张丽李佳嵘林萱北京师范大学北京100875 成都市教育科学研究院成都610036

优质生源是人才培养的根基。探索拔尖创新人才选拔模式,是提升拔尖创新人才培养质量的必要举措。荣誉学院是美国高校培养拔尖创新人才的重要方式。选取五所美国知名高校荣誉学院作为研究案例,从选拔目标、选拔对象、选拔方式和选拔标准... 详细信息

优质生源是人才培养的根基。探索拔尖创新人才选拔模式,是提升拔尖创新人才培养质量的必要举措。荣誉学院是美国高校培养拔尖创新人才的重要方式。选取五所美国知名高校荣誉学院作为研究案例,从选拔目标、选拔对象、选拔方式和选拔标准四个方面分析其选拔模式特征。研究发现:荣誉学院旨在选拔和培养具备批判思维和领导能力的世界公民;开设了以新生、在校生和转学生为主的多元化选拔渠道;采用自我申请与学院邀请融合的方式录取学生;从学术潜质、综合能力和个性特征三个方面评价学生素质。我国在选拔拔尖创新人才时应从扩大选拔基础、丰富筛选途径、健全选拔方式、完善选拔标准等方面深化改革,以培养能够应对全球挑战的拔尖人才。

关键词：拔尖创新人才人才选拔美国大学荣誉学院

基于情绪识别技术的学科情感目标达成检测与教学改进

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中国电化教育 2023年第6期 83-89页

作者：王凯余发碧李敏北京教育科学研究院北京100036 北京师范大学教育学部北京100875

情绪情感能力是人生存与发展的关键,在课堂教学中开展情感教学既是培养学生情绪情感能力的重要途径,也是推动课程标准落地的应有之义。该研究基于情绪自动识别技术,结合教师观察,构建了帮助教师检验情感目标达成效果的模型,该模型对于... 详细信息

情绪情感能力是人生存与发展的关键,在课堂教学中开展情感教学既是培养学生情绪情感能力的重要途径,也是推动课程标准落地的应有之义。该研究基于情绪自动识别技术,结合教师观察,构建了帮助教师检验情感目标达成效果的模型,该模型对于教师而言简单易行,配合情绪自动识别技术可以提高教师教学反思的准确性和全面性,进而促进新课程标准的有效落实。

关键词：情绪识别情感目标检测模型

完善高校治理体系推进内部治理改革——“高校内部治理体系创新的理论与实践”高层论坛综述

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教育发展研究 2017年第13期37卷 119-121页

作者：俞婷婕赵彩霞浙江师范大学田家炳教育科学研究院

2017年6月17日-18日，由浙江省高校人文社科“教育学一级学科”重点研究基地、《探索与争鸣》杂志社联合主办，浙江师范大学教育科学研究院、丽水学院共同承办的“高校内部治理体系创新的理论与实践”高层论坛在金华、丽水两地召开。与... 详细信息

2017年6月17日-18日，由浙江省高校人文社科“教育学一级学科”重点研究基地、《探索与争鸣》杂志社联合主办，浙江师范大学教育科学研究院、丽水学院共同承办的“高校内部治理体系创新的理论与实践”高层论坛在金华、丽水两地召开。与会专家代表们围绕本届论坛主题就“强化高校治理辩证思维，厘清内部治理改革逻辑”、“加强现代大学制度建设，推动内部治理体系改革”、“革新高校综合改革理念，调和治理过程需求及矛盾”、“优化基层学术组织治理模式，构建治理咨询和评价机制”、“汲取古今中外大学经验，共享治理实践及研究成果”等议题展开积极探讨与深入交流。

关键词：内部治理体系理论与实践高校治理改革理念高层论坛创新《探索与争鸣》综述

学术型硕士研究生学术创新影响因素探究——基于对学术型硕士研究生访谈的研究结果

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学位与研究生教育 2017年第7期 61-65页

作者：赵彩霞眭依凡浙江师范大学田家炳教育科学研究院

采用质性研究的方法,以研究生个体为视角深度访谈了24名研究对象,依据扎根理论,确定了个人因素、导师因素和环境因素三个影响研究生学术创新的影响因素。分析了三个因素之间的关联关系:导师因素影响个人因素和环境因素,个人因素与环境... 详细信息

采用质性研究的方法,以研究生个体为视角深度访谈了24名研究对象,依据扎根理论,确定了个人因素、导师因素和环境因素三个影响研究生学术创新的影响因素。分析了三个因素之间的关联关系:导师因素影响个人因素和环境因素,个人因素与环境因素相互作用。在此基础上构建了学术型硕士研究生学术创新影响因素的理论模型,并建议从创新研究生招生制度、完善研究生导师制、优化研究生培养方式和营造有利的学术环境来提高研究生学术创新水平。

关键词：学术型硕士研究生学术创新扎根理论影响因素

何以“收之桑榆”:教师参与课后服务的损益补偿

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教师教育研究 2023年第3期35卷 44-49页

作者：赵亮倪娟江苏师范大学教育科学学院江苏徐州221116 江苏省教育科学研究院江苏南京210013

随着“双减”落实,学生减负、教师“增负”使教师面临困局。从公共政策的损益补偿理论视角审思,教师课后服务付出与获偿的失衡导致了行为模式分化。依循时空逻辑,析理教师损益的差序格局图景:物质保障缺位、责任边界扩大、时空秩序冲突... 详细信息

随着“双减”落实,学生减负、教师“增负”使教师面临困局。从公共政策的损益补偿理论视角审思,教师课后服务付出与获偿的失衡导致了行为模式分化。依循时空逻辑,析理教师损益的差序格局图景:物质保障缺位、责任边界扩大、时空秩序冲突、潜能释放阻滞。集体行动的“制度—物质—声誉—能力”四维激励框架构建了破局策略:应完善“参与—监督—申诉”的制度运行机制,打造“输血—活血—造血”的资金保障机制,形成“序列—规范—典型”的荣誉激励机制,构建“研发—反思—预见”的能力提升机制,进而优化教师集体行动的动力系统,促进课后服务提质增效。

关键词： “双减” 课后服务教师负担损益补偿