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真实情境下高中物理模型主动建构观的培养

物理教师 2024年第8期45卷 78-81,96页

作者：沈正杰浙江省桐乡市教育局教研科研室浙江嘉兴314500

真实情境类问题之所以在情境模型建构中给学生带来较大障碍,主要原因是模型主动建构观念的缺失.文章提出了模型主动建构观的基本概念及主动建构模型的一般程序,并结合案例论述了高中物理模型主动建构观的培养内涵与策略,这对真实情境下... 详细信息

真实情境类问题之所以在情境模型建构中给学生带来较大障碍,主要原因是模型主动建构观念的缺失.文章提出了模型主动建构观的基本概念及主动建构模型的一般程序,并结合案例论述了高中物理模型主动建构观的培养内涵与策略,这对真实情境下高中物理问题解决和物理教学评价有一定的指导作用.

关键词：真实情境模型主动建构观思维框图

初中英语教师教学教研能力数字化转型发展的现状与策略

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安徽教育科研 2024年第20期 4-9页

作者：石眉刘艳合肥市包河区教体局教研室安徽合肥230000 合肥市第四十八中学安徽合肥230000

教师教学教研能力数字化转型发展是新时代教育质量持续提升的需求。本文以合肥市包河区初中英语教师为对象,分析在数字化转型发展过程中教师的现状和需求,并提出相关策略建议和基本原则。

关键词：教学教研能力数字化转型现状

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教研“智能化”平台建设的浙江实践

教学月刊（中学版）（教学管理） 2024年第7期 44-49页

作者：郭剑峰浙江省教育厅教研室

在全球信息化、智能化浪潮席卷之下,走向循证化精准教研、个性化交互教研和自主化反思教研,成为教研转型的必然趋势。在这样的背景下,浙江省教育厅教研室与浙江省教育技术中心合作研发了教研“智能化”平台——“浙里教研@人工智能教研... 详细信息

在全球信息化、智能化浪潮席卷之下,走向循证化精准教研、个性化交互教研和自主化反思教研,成为教研转型的必然趋势。在这样的背景下,浙江省教育厅教研室与浙江省教育技术中心合作研发了教研“智能化”平台——“浙里教研@人工智能教研平台”。该平台的架构包括基础设施体系、数据资源体系、应用支撑体系、业务应用体系和应用端,其中业务应用体系的“教研中心”,以独特的智能优势提供了一个便捷且高效的教研环境,便于省、市、县、校四级教研员以及一线教师能够发起各类教研活动,分享教学经验,探讨教学方法,共同推动教研工作的提质增效。

关键词：教研转型教研“智能化”平台教育数字化

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化学教学要重视“内隐性”知识的挖掘与利用

化学教学 2003年第10期 14-16页

作者：舒继青上虞市教体局教研室浙江上虞312300

化学中存在着大量的内隐性知识,挖掘与利用好内隐性知识是对学习外显性知识的重要补充,本文在初步认识内隐性知识的内涵与价值的基础上,着重就内隐性知识的挖掘与利用方法作了较系统的阐述,对现阶段中学化学教学方法、学习方法的改革有... 详细信息

化学中存在着大量的内隐性知识,挖掘与利用好内隐性知识是对学习外显性知识的重要补充,本文在初步认识内隐性知识的内涵与价值的基础上,着重就内隐性知识的挖掘与利用方法作了较系统的阐述,对现阶段中学化学教学方法、学习方法的改革有一定的指导作用。

关键词：中学化学教学内隐性知识外显性知识

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涤纶无纺布的PTL生物抗菌整理

印染 2024年第6期50卷 57-61页

作者：何彤张宁王力胡建冬李恩德王强江南大学生态纺织教育部重点实验室江苏无锡214122 浙江灏宇科技有限公司浙江上虞312369 湖州尤嘉生物科技有限公司浙江湖州313000

采用相转变溶菌酶(PTL)对涤纶(PET)无纺布进行生物抗菌涂层整理,考察了碱刻蚀和聚多巴胺(PDA)预处理对整理产品抗菌及其他性能的影响。结果表明:碱刻蚀预处理对PTL涂层整理的抗菌性影响不大,而PDA预处理的PET无纺布经过PTL涂层整理后,... 详细信息

采用相转变溶菌酶(PTL)对涤纶(PET)无纺布进行生物抗菌涂层整理,考察了碱刻蚀和聚多巴胺(PDA)预处理对整理产品抗菌及其他性能的影响。结果表明:碱刻蚀预处理对PTL涂层整理的抗菌性影响不大,而PDA预处理的PET无纺布经过PTL涂层整理后,对大肠埃希菌和金黄葡萄球菌的抑菌率均能达到99%,水洗测试证明结合牢度显著增强。此外,PTL涂层可实现对PET无纺布亲疏水性的按需调控。

关键词：抗菌整理涂层溶菌酶相转变涤纶无纺布 PDA 浸渍法喷涂法

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辩证视角下小学数学“1与多”的认知路径

辽宁教育 2024年第9期 48-51页

作者：叶青浙江省宁波市海曙区教育局教研室

小学阶段“数的认识”(即对“1”与“多”的辩证认知)是一个对立与统一的过程,其认知内容主要体现为“数量的累加”“位值的拓展”“关系的增减”三个阶段。教师可以结合学生的认知规律与数的认知内容,梳理形成以“1与多”为主题的、历... 详细信息

小学阶段“数的认识”(即对“1”与“多”的辩证认知)是一个对立与统一的过程,其认知内容主要体现为“数量的累加”“位值的拓展”“关系的增减”三个阶段。教师可以结合学生的认知规律与数的认知内容,梳理形成以“1与多”为主题的、历经从绝对性认知到包容性认知再到相对性认知的辩证路径,以促进学生完整建构数的体系。

关键词： 1与多辩证认知路径小学数学

基于“再创造”的单元呈现与课时表达——以“变量与函数”概念教学为例

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浙江教学研究 2024年第1期 15-19页

作者：刘少锋嵊州市教育体育局教研室浙江绍兴312499

以“变量与函数”概念教学为例,基于“再创造”理论,寻求合理的单元呈现与课时表达,让学生能够从具体问题解决中抽象出一般结论,形成数学的方法与策略,发展学生的数学核心素养,提高学习数学的兴趣。

关键词：再创造单元呈现课时表达核心素养

基于学习活动观的小学英语课堂TASTE教学模式探究

维普期刊数据库评论

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中小学课堂教学研究 2024年第4期 20-24页

作者：邹艳宁波市教育局教研室浙江宁波315100

针对当前部分教师对于如何在小学英语课堂上落实学习活动观的困惑,文章通过大量案例研究提炼出一种基于学习活动观的TASTE教学模式。TASTE教学倡导教师基于单元整体视域,根据单元主题与单元目标,确立课时目标,以目标为导向设计连续性话... 详细信息

针对当前部分教师对于如何在小学英语课堂上落实学习活动观的困惑,文章通过大量案例研究提炼出一种基于学习活动观的TASTE教学模式。TASTE教学倡导教师基于单元整体视域,根据单元主题与单元目标,确立课时目标,以目标为导向设计连续性话题,并以连续性话题为支点,建构以探究答案、共享表现、真实表达为主要内容的活动流程,从而在课堂上落实学习理解、应用实践、迁移创新等三类活动。

关键词： TASTE教学学习活动观连续性话题探究答案共享表现真实表达

“非课堂”:一种学生立场的职业教育教学新样态

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中国职业技术教育 2024年第11期 33-40,48页

作者：张国红李双彤王长辉金华市教育教学研究中心职教部浙江省兰溪市职业中等专业学校浙江省兰溪市教育局教研室

针对职业学校中普遍存在的学生学习投入度不足与教学效率偏低的问题,创新性地提出了一种全新的教学样态——“非课堂”。这一概念实现了从传统的时空视角到学生视角的根本转变,旨在为学生营造一种“无课堂感”的自然学习情境,从而激发... 详细信息

针对职业学校中普遍存在的学生学习投入度不足与教学效率偏低的问题,创新性地提出了一种全新的教学样态——“非课堂”。这一概念实现了从传统的时空视角到学生视角的根本转变,旨在为学生营造一种“无课堂感”的自然学习情境,从而激发其学习热情与主动性。在实施策略上,坚持自然性、真实性与情境性的原则,通过教学内容的项目化、教学方法的自然序、教学平台的支持性以及教学空间的场域化等四个维度的整体构建,为非课堂的实施提供有力的支撑。借助现代技术手段使得“非课堂”教学得以多维度协同进化和整体性优化。“非课堂”概念的提出对加速职业教育的自我革新有着重要意义,对整个教育体系改革具有普适性价值。

关键词：职业教育教学非课堂学生立场自然性