检索结果-南通市图书馆

5．洪堡大学与欧洲图书馆2020年未来发展宣言书

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

图书情报工作动态 2009年第2期 6-7页

作者： Stefan Gradmann Jill Cousins 鲁超（编译）尚玮娇（编译）洪堡大学图书情报学教授欧洲图书馆馆长不详

我们目前的工作对数字图书馆的影响体现在两个主要方面。第一个是Jill Cousins和他的欧洲图书馆团队。第二个项目是Europeana，该项目的目的创建跨领域的原型，解决一些突出问题，提出未来可能的研究领域。这个项目由EDLnet办公室负责... 详细信息

我们目前的工作对数字图书馆的影响体现在两个主要方面。第一个是Jill Cousins和他的欧洲图书馆团队。第二个项目是Europeana，该项目的目的创建跨领域的原型，解决一些突出问题，提出未来可能的研究领域。这个项目由EDLnet办公室负责运行，并由一些外部专家辅助指导，例如Stefan Gradmann就是其中一个团队的负责人。

关键词：数字图书馆欧洲宣言书大学洪堡外部专家办公室负责人

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

洪堡大学教育思想在中国的接受

现代大学教育 2018年第4期34卷 48-55页

作者：侯怀银温辉山西大学教育科学学院山西大学社会教育研究中心

洪堡的大学教育思想在教育史上发挥了举足轻重的作用,其在中国的接受主要有两次高潮:一为蔡元培对其的接受,表现为理论层面和实践层面的接受;二为1978年以来国人对其的接受,表现为通过内容解读、思想比较、实践反思与价值审思进行的接... 详细信息

洪堡的大学教育思想在教育史上发挥了举足轻重的作用,其在中国的接受主要有两次高潮:一为蔡元培对其的接受,表现为理论层面和实践层面的接受;二为1978年以来国人对其的接受,表现为通过内容解读、思想比较、实践反思与价值审思进行的接受。洪堡大学教育思想在中国的接受呈现接受内容不断丰富、接受视角多元化、与我国的教育实践紧密结合以及接受主体不断扩大的特点。洪堡大学教育思想在中国产生了重要影响,反思其在中国的接受,可以得出以下启示:接受要保持价值坚守;接受应直面中国现实;接受应进行批判反思;接受应坚持多元视角。

关键词：洪堡大学教育思想接受价值坚守批判反思多元视角

洪堡大学理念的影响:从观念到制度——兼论“洪堡神话”

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

北京大学教育评论 2017年第3期15卷 1-9页

作者：陈洪捷北京大学教育学院北京100871

关于所谓"洪堡神话"的讨论,提出了一个更为根本性的问题,即如何理解和分析洪堡的大学理念的现实影响,从更宏观的层次看,这是涉及如何理解观念与制度和行为的关系的问题。本文主要针对"洪堡神话"的基本观点,尝试分析洪堡的大学理念对十... 详细信息

关于所谓"洪堡神话"的讨论,提出了一个更为根本性的问题,即如何理解和分析洪堡的大学理念的现实影响,从更宏观的层次看,这是涉及如何理解观念与制度和行为的关系的问题。本文主要针对"洪堡神话"的基本观点,尝试分析洪堡的大学理念对十九世纪德国大学理念的影响以及影响的机制,提出了理解观念与现实关系的"复印机"思维和"扳道工"思维,认为应当用动态的眼光来分析洪堡大学理念的实际影响。

关键词：洪堡洪堡神话德国大学理念

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

柏林洪堡大学图书情报教育探析与启示

图书馆学研究 2022年第11期 30-38页

作者：王小琨吉林大学图书馆

国外大学图书情报领域的教育特征对于我国图书情报领域的学科建设和教育改革具有参考借鉴价值。通过调研梳理柏林洪堡大学图书情报领域的机构建设、教育体系和课程设置等情况,分析总结其图书情报教育的特点及经验。提出对于我国图书情... 详细信息

国外大学图书情报领域的教育特征对于我国图书情报领域的学科建设和教育改革具有参考借鉴价值。通过调研梳理柏林洪堡大学图书情报领域的机构建设、教育体系和课程设置等情况,分析总结其图书情报教育的特点及经验。提出对于我国图书情报学科发展的启示:在守本与创新中建构学科体系,根据人才需求调整课程结构,顺应时代要求优化教学模式,加强理论研究与实践学习的结合,协同发展促进学科交叉融合。

关键词：柏林洪堡大学图书情报学科建设教育体系课程设置

德国高校教师教育再机构化的社会学分析——以德国柏林洪堡大学教育专业学院（PSE）为个案

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

德国高校教师教育再机构化的社会学分析——以德国柏林洪堡大学教...

作者：鲍雪琦上海师范大学

学位级别：硕士

百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。建设教育强国是中华民族伟大复兴的核心任务和基础工程。优先教育发展是强国建设的题中应有之义。而要想培养出符合当下社会发展需求的人才,除了靠宏观的“教育”一词,还有无法忽视的一员猛将,... 详细信息

百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。建设教育强国是中华民族伟大复兴的核心任务和基础工程。优先教育发展是强国建设的题中应有之义。而要想培养出符合当下社会发展需求的人才,除了靠宏观的“教育”一词,还有无法忽视的一员猛将,即“教师”,作为在教育中起着主导作用的教师,他们的发展与培养也值得关注,即“教师教育”。新时代新发展,对教师教育体系建设也提出新的更高要求。然,他山之石,可以攻玉。十九世纪初德国学者第斯多惠享有“教师教育之父”美誉,德国的教师教育制度也广为全球推崇。进入新世纪以来,面对国际国内双环境的变动,尤其是在欧洲一体化的推动下,德国教师教育经历多重改革,其一就是教师教育再机构化。教师教育须跨越专业、机构、国家边界。若没有在承担师范教育使命的高等院校内外建立跨学科、跨机构、跨国界的网络,教师教育就难以完成更新。对于此,有“现代大学之母”之誉的柏林洪堡大学可谓是最佳样本。本文以社会学家帕森斯的社会行动理论为分析框架,以柏林洪堡大学教育专业学院(Professional School of Education)为个案。帕森斯认为一个社会行动要想能够正常的运作,其首要条件就是以上的四种基本功能都要正常发挥,而对于这四项基本功能要求是如何得到满足的界定便是通过对该行动系统的一些具体功能进行分析。因此本文把社会行动系统的四大要素(AGIL,即“适应”、“目标达成”、“整合”、“模式维持”)作为分析个案的四个维度,探寻作为社会行动系统的柏林洪堡大学教育专业学院及其行为主体如何对内外环境变革所做出的主动适应,并构建目标达成体系,以跨学科联动、跨校联动、跨国联动对相关情境展开协作整合,并被德国相应的制度体系、文化体系、价值体系所支撑。本文发现教师教育再机构化的三条规律:主动适应能力是前提、规范流程是支撑体系、学校文化是再机构化的灵魂所在。

关键词：德国教师教育教师教育再机构化教育专业学院

告别“洪堡”：“卓越计划”下的洪堡大学改革

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

教育研究 2019年第11期40卷 91-99页

作者：王世岳蒋凯南京大学教育研究院南京210093 北京大学教育学院北京100871

自2005年起,德国开始施行大学重点资助政策"卓越计划",体现出德国高等教育改革的竞争导向。为提升与"卓越计划"的契合度,洪堡大学进行了多方面改革,包括校长由学术精英向政治精英转变,与第三方评价机构加强联系,提升院长和系主任的实际... 详细信息

自2005年起,德国开始施行大学重点资助政策"卓越计划",体现出德国高等教育改革的竞争导向。为提升与"卓越计划"的契合度,洪堡大学进行了多方面改革,包括校长由学术精英向政治精英转变,与第三方评价机构加强联系,提升院长和系主任的实际权力,与大学外的研究机构合作建立独立的综合研究院等。洪堡大学的改革案例表明",卓越计划"实施后,德国大学内部竞争加剧,大学科层治理被强化,以教授为核心的大学自治特征正在逐步减弱。

关键词：德国洪堡大学大学治理改革卓越计划

德国高校历史教师教育课程的一致性分析 ——以柏林洪堡大学为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

德国高校历史教师教育课程的一致性分析 ——以柏林洪堡大学为例

作者：周虹米华东师范大学

学位级别：硕士

随着基础教育课程改革不断深入推进,2018年初我国教育部新出台了《普通高中历史课程标准》(2017版),提出了“核心素养”的新教育目标。作为“孵化”教师重要基地的高校教师教育是否紧跟基础教育改革的趋势,培养出适应中学历史教育需求... 详细信息

随着基础教育课程改革不断深入推进,2018年初我国教育部新出台了《普通高中历史课程标准》(2017版),提出了“核心素养”的新教育目标。作为“孵化”教师重要基地的高校教师教育是否紧跟基础教育改革的趋势,培养出适应中学历史教育需求的教师,胜任新时期中学历史教育工作是高校教师教育的重要工作。早在2015年,德国柏林便进行了最新的中学历史课程改革,德国高校的教师教育也面临着类似的问题。为了深入分析德国高校教师教育如何适应中学教学的新需求,课程是重要的抓手。本文以柏林洪堡大学历史教师教育的教育类课程、史学类课程和教学类课程为主要研究对象,从四个部分剖析高校历史教师教育课程的一致性,以探究高校的课程与中学教学的适应情况。论文由绪论、正文和结语三部分组成。绪论主要介绍了选题缘由、梳理了有关文献、研究方法等,并对“一致性”的概念进行了界定和解读。正文则由四章组成。第一章,概括介绍德国联邦和柏林有关历史教师教育和教师法等内容,以及中学历史课程改革的新变化,并从目标和主题等方面归纳它们对三类课程设置的要求。第二章,从文本的角度探究课程与中学历史教学的一致性。一方面,通过分析洪堡大学历史教师教育课程大纲可知,三类课程的设置目标分别是学校教育的教育者、历史学科的研究者和历史教学的专业者。另一方面,分析2019-2020学年实施的课程可知,三类课程的内容都与中学历史教育联系紧密。第三章,通过实证研究的方式分析一致性。设置“专业准备”“教师课程一致性”和“历史学科能力”的问卷,进行了相关分析和回归分析。通过分析可知,历史教育的学士和硕士感知到在历史教学中运用所学知识的程度较高。第四章,进一步分析和提炼出洪堡大学的历史教师教育课程具有教育目标的契合性、专业领域的统整性、理论与实践一体化的特征。结语部分通过总结德国高校历史教师教育课程的得失,为我国历史教师教育课程设置及相关研究提供一定的借鉴。

关键词：历史学科教师教育课程一致性德国

博士生“申请—考核”制的典型模式、特征与启示——以柏林洪堡大学、哈佛大学、东京大学为考察中心

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

现代大学教育 2022年第1期38卷 52-59页

作者：赵祥辉王洪才厦门大学教育研究院厦门361005

"申请—考核"制是国际通行的博士生选拔方式。研究基于案例法和"主体—程序—原则"分析框架,以柏林洪堡大学、哈佛大学、东京大学为典型案例,探讨德、美、日三国博士生"申请—考核"制的特征以资借鉴。三国在招生中均秉承效率优先原则,... 详细信息

"申请—考核"制是国际通行的博士生选拔方式。研究基于案例法和"主体—程序—原则"分析框架,以柏林洪堡大学、哈佛大学、东京大学为典型案例,探讨德、美、日三国博士生"申请—考核"制的特征以资借鉴。三国在招生中均秉承效率优先原则,德国受教授治校的影响,导师在招生过程中发挥决定性作用,表现为学徒制模式;美国在研究生院制度框架下,更为注重招生程序的规范性,表现为结构化模式;日本则糅合德美两国特点,大学院在招生程序上发挥规范作用,导师意愿在很大程度上决定招生结果,表现为混合型模式。中国现行的博士生"申请—考核"制虽然从形式上类似于日本,但是,由于导师招生自主权行使尚缺乏自律精神和严格程序规约,衍生出诸多权力滥用乱象,进而影响制度的合法性和有效性。未来,需在效率优先原则的指导下,重点突出程序规范性,将导师权力行使框定在合理范围内,建构出适合中国国情的新模式。

关键词：博士生 “申请—考核”制学徒制模式结构化模式混合型模式

维普期刊数据库博看期刊

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

洪堡大学理念述评

清华大学教育研究 2002年第1期23卷 63-69页

作者：刘宝存北京师范大学国际与比较教育研究所北京100875

洪堡是德国著名的高等教育思想家和改革家。他认为 ,大学是学者的社团 ,是高等学术机构 ,是带有研究性质的学校。大学具有发展科学和培养人才双重职能 ,人才培养是在科学研究的过程中实现的。大学教育的培养目标在于培养“完人” ,而大... 详细信息

洪堡是德国著名的高等教育思想家和改革家。他认为 ,大学是学者的社团 ,是高等学术机构 ,是带有研究性质的学校。大学具有发展科学和培养人才双重职能 ,人才培养是在科学研究的过程中实现的。大学教育的培养目标在于培养“完人” ,而大学要培养完人 ,就必须把教学与科研相统一 ,重视普通教育 ,重视学生的自我教育。

关键词：科学研究学术自由大学理念德国威廉·冯·洪堡人才培养