检索结果-南通市图书馆

作者：高祎珊洛阳师范学院

学位级别：硕士

说明文写作是初中英语写作教学的核心组成部分,对学生的学业进展具有重要意义。本研究旨在探究概念型教学法(Concept-Based Language Instruction,简称C-BLI)在初中英语说明文写作中的应用及其有效性。C-BLI,源自Lantolf团队,结合社会... 详细信息

说明文写作是初中英语写作教学的核心组成部分,对学生的学业进展具有重要意义。本研究旨在探究概念型教学法(Concept-Based Language Instruction,简称C-BLI)在初中英语说明文写作中的应用及其有效性。C-BLI,源自Lantolf团队,结合社会文化理论、意象图式理论及概念隐喻理论,旨在通过一系列教学阶段帮助学生形成完整的语言概念体系。尽管C-BLI在国外的二语教学中已证明有效,但在国内,特别是针对初中生的写作教学,相关的理论和实证研究较少。因此,本研究探讨了C-BLI在我国初中英语写作教学中的适用性和效果。研究选取洛阳市龙城双语实验中学八年级16班(57人)作为实验班,采用自建的C-BLI模式讲解说明文写作;八年级15班(59人)作为对照班。采用传统的PPP教学法(Presentation,Practice,Production,即规则讲述、例句呈现、练习运用)讲解说明文写作。通过问卷调查、访谈、测试等实验方法,对比分析了C-BLI与传统教学法在说明文写作教学中的教学效果。并提出了三个问题:1)C-BLI能否提高初中英语学习者的说明文写作成绩,如果可以,如何提高?2)学生对C-BLI在说明文写作中的应用持什么态度?3)哪些因素会影响C-BLI在初中EFL课堂说明性写作中的应用效果?结果表明,在实验后,实验班的后测成绩有明显提高且高于对照班,即C-BLI有效促进了学生对说明文体裁概念的理解,写作水平得到了显著提升;学生对C-BLI应用于英语说明文写作教学持积极的态度,接受程度较高,期望教师在未来的写作教学中继续采用C-BLI,充分肯定了其教学效果;制约C-BLI成功应用于英语课堂教学的因素主要包括三方面:教师的英语体裁知识素养、学生的写作认知发展水平、有限的英语课堂写作时间等。综上所述,C-BLI在初中英语说明文写作教学中展现出积极的教学效果,但其成功应用需克服一定的挑战。本研究为未来的外语教学提供了针对性的建议,鼓励进一步的教学实践和研究以优化和完善C-BLI的应用。

关键词：概念性教学法初中英语说明文写作课堂教学

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统编版高中文言文板块式教学研究

统编版高中文言文板块式教学研究

作者：李可欣洛阳师范学院

学位级别：硕士

在新课改的背景下,语文教学的改革也在持续进行。文言文在高中语文教学中有着举足轻重的地位,肩负着传承中华优秀传统文化,提高学生文化自信,培养学生审美鉴赏能力的艰巨使命。高中阶段的文言文因其晦涩难懂,在语文阅读教学中有较大难度... 详细信息

在新课改的背景下,语文教学的改革也在持续进行。文言文在高中语文教学中有着举足轻重的地位,肩负着传承中华优秀传统文化,提高学生文化自信,培养学生审美鉴赏能力的艰巨使命。高中阶段的文言文因其晦涩难懂,在语文阅读教学中有较大难度,学生在理解、掌握文言文中的艺术手法与思想内涵时学习积极性不高,教学效果不够理想。因此,如何切实提高文言文教学效率是至关重要的。语文教育名师余映潮提出“板块式”教学思路,指将一篇课文或是一节课从不同角度划分为不同板块进行,教学过程清晰明了,学生活动充分,恰当地运用“板块式”教学思路在文言文教学中能够有效解决上述问题,使得课堂教学效率更高。本论文针对将“板块式”教学思路应用于高中文言文的教学中这一问题进行研究,分为四个部分,第一部分在查阅大量文献资料的基础上阐述余映潮“板块式”教学思路的一般概念,概括“板块式”教学思路的特征以及优点,分析在高中文言文教学中实施“板块式”教学思路的价值;第二部分对教师的教学情况和学生文言文的学习情况做了深入调查,通过调查问卷以及教师访谈得知当前高中文言文“板块式”教学思路的运用存在板块设计不够灵活、文言文教学缺乏人文性、主问题设计不够完善、学生活动不足的问题,并剖析问题出现的原因;第三部分针对存在问题提出实施策略,首先在教学设计方面,教师要深入解读教材、优化板块中主问题的设计、灵活设计板块、科学划分板块,其次在教学主体方面,教师要注重自身专业素养的提升,调动学生的积极性,力求从这两方面为高中文言文教学中实施“板块式”教学提供新思路;第四部分选取高中统编版教材中的《烛之武退秦师》作为案例进行“板块式”教学设计,为广大高中语文教师提供教学示范。

关键词：统编版教材高中文言文教学 “板块式”教学实施策略

学科综合在初中音乐教学中的实践研究 ——以洛阳市G学校为例

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学科综合在初中音乐教学中的实践研究 ——以洛阳市G学校为例

作者：阮佳宝洛阳师范学院

学位级别：硕士

自我国2001年颁布的《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》提出“提倡学科综合”这一观点后,音乐学科综合进入到广大教育者的视线之中,并对其展开了相应的实践研究。二十多年后,新颁布的《义务教育艺术课程标准(2022年版)》课程理念... 详细信息

自我国2001年颁布的《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》提出“提倡学科综合”这一观点后,音乐学科综合进入到广大教育者的视线之中,并对其展开了相应的实践研究。二十多年后,新颁布的《义务教育艺术课程标准(2022年版)》课程理念部分仍强调“课程综合”,并增加了“注重艺术与自然、生活、社会、科技的关联”这一方面,为学科综合研究提供了新视角。如何在新视角指导下进行初中音乐学科综合教学?基于这一困惑,笔者以洛阳市G学校学生为研究对象,开展了学科综合理念在初中音乐教学中应用的相关探索。本研究除绪论外共分为四个部分。第一部分对初中音乐学科综合相关理念及意义进行了阐述。第二部分通过问卷调查法和访谈法了解了洛阳市G学校目前的实际教学现状和问题,为教学实践做好基础。第三部分强调了初中音乐学科综合教学的原则和基本环节,并对教材内容进行分析,从中提取出可进行学科综合的教学内容,进行学科综合教学方法策略的提出与应用分析。最后一部分是对实践案例的反思,并针对实践呈现结果寻找相应的解决对策。目前初中音乐学科综合教学存在学生认知能力较弱和教师能力不足的问题。本研究基于实践结果,根据实际存在的问题得出了推动初中音乐学科综合教学发展的四点建议:(1)帮助学生树立学科综合理念(2)促进教育内容选择现代化发展(3)加强教师综合教学的知识能力(4)建立音乐学科综合教学活动实施指南。但这些观点只能作为参考,在具体操作过程中应根据教学实际情况调整。

关键词：初中音乐学科综合教学实践

核心素养视域下高中思政课对话式教学的应用研究

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核心素养视域下高中思政课对话式教学的应用研究

作者：吕潇楠洛阳师范学院

学位级别：硕士

随着课程改革的逐步深化,课堂教学不再局限于知识的传播,开始重视学生个性化、多样化的学习要求,着力培育学生核心素养。然而,在当前高中政治课堂,很多教师仍以“独白式”、“题海式”教学为主,这违背了新时代学生的发展要求。高中思想... 详细信息

随着课程改革的逐步深化,课堂教学不再局限于知识的传播,开始重视学生个性化、多样化的学习要求,着力培育学生核心素养。然而,在当前高中政治课堂,很多教师仍以“独白式”、“题海式”教学为主,这违背了新时代学生的发展要求。高中思想政治课承担着立德树人的根本任务,教师应不断更新教育理念和教学方式,从而促进学生全面而有个性的发展。而对话式教学强调主体平等、思维创新,教师将其运用于高中思想政治课堂中,不仅契合新课改理念,还有助于激发学生探究兴趣,实现思想政治课的育人价值。本文旨在核心素养视域下,调查高中思政课对话式教学的应用现状,分析当前高中思政课对话式教学中所存在的问题与原因,最后根据问题有针对性地提出改进策略,从而增强对话式教学的实效性,真正落实思想政治课立德树人的根本任务。本文分为绪论、正文、结语三个部分,其中正文共分为以下四个部分。第一部分是对核心素养视域下高中思政课对话式教学的相关理论概述。本部分呈现了相关概念、对话类型、对话的基本特征以及理论基础。第二部分是对核心素养视域下高中思政课对话式教学的现状分析。本部分通过学生问卷及教师访谈对高中思政课对话式教学现状进行调查,在此基础上从教师、学生、评价等维度对当前对话式教学存在的成因进行分析。第三部分是核心素养视域下高中思政课对话式教学的改进策略。本部分结合调查现状,有针对性地提出解决问题的策略。在对话氛围方面,从课前、课中、课后三个方面进行阐释;在教师方面,立足育人、学科、生活、教材,从而构建对话关系、选择对话主题、呈现对话形式、创设生成性课堂;在学生方面,立足素养本位,深耕政治课堂,从而纠正学生认知偏差,增强学生对话能力;在评价机制方面,健全评价机制,使对话式教学具有温度、效度和深度。第四部分是核心素养视域下高中思政课对话式教学的案例设计。本部分立足于高中政治的课程特点,结合对话式教学在高中思政课中的运用策略,从教学分析、教学目标、教学重难点、教学过程等方面呈现课堂教学设计。

关键词：核心素养高中思想政治课对话式教学

“双减”政策背景下初中英语家庭作业分层设计的行动研究

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“双减”政策背景下初中英语家庭作业分层设计的行动研究

作者：梁念洛阳师范学院

学位级别：硕士

2021年,中共中央办公厅、国务院办公厅联合发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,其主要目的是全方位地减少作业的总量和时长,以减轻学生因作业过多而产生的负担。基于此,国内外学者已经对“双减”政... 详细信息

2021年,中共中央办公厅、国务院办公厅联合发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,其主要目的是全方位地减少作业的总量和时长,以减轻学生因作业过多而产生的负担。基于此,国内外学者已经对“双减”政策背景下,如何设计英语家庭作业在理论和实证方面开展了研究,并取得了一定的成果,但如何设计初中英语分层家庭作业的行动研究相对较少。因此,本文对“双减”政策背景下初中英语家庭作业分层设计进行研究。本研究以笔者任教学校的45名学生为研究对象,依据布鲁姆的教育目标分类学(修订版)、多元智能理论和最近发展区设计了英语分层家庭作业,开展了为期三个月的行动研究。运用问卷调查、访谈和测试进行分析,了解当前初中英语家庭作业现状及学生的英语学习态度,旨在优化初中英语家庭作业设计,主要探讨以下三个问题:(1)“双减”政策背景下,如何实施初中英语分层家庭作业?(2)初中英语分层家庭作业对学生学习态度有什么影响?(3)初中英语分层家庭作业对学生的学习成绩有什么影响?本研究遵循以下四个步骤:制定计划、实施计划、观察和反思来开展基于“双减”政策背景下的初中英语分层家庭作业设计的行动研究。在行动研究前,按照学生的学习态度、学习兴趣以及综合学生英语测试成绩,将学生依次划分为A组、B组和C组,并分别设计拓展类、拔高类和基础类作业。每轮行动研究分别布置了五次作业。在第一轮行动研究中,通过批改学生的作业、进行测试、访谈学生和撰写反思日志,针对所发现的问题,对学生的分层进行了调整,并开展了第二轮行动研究。通过分析学生作业完成情况、测试、访谈和反思日志,并针对第二轮行动研究中出现的问题,再次调整方案,学生分层保持不变,作业分层采取必做和选做的方式,开展了第三轮行动研究。本轮行动研究结束后,再次对学生进行英语测试、问卷调查以及访谈。通过对比三轮行动研究结果发现,学生对英语学习的态度发生了积极的变化,学习成绩也得到了提升。因此,本次行动研究为今后的初中英语分层家庭作业设计提供以下借鉴:首先,教师应采取动态分层的方式对学生进行分层。其次,分层作业的设计要以学生为中心,教师应根据学生的学习水平差异,设计符合他们最近发展区的分层作业,激发学生的对英语家庭作业的兴趣,从而提升他们的学习能力。最后,教师应建立有效的评价机制,积极引导学生自评,互评,实现评价多元化,提高学生完成作业的效率。

关键词： “双减”政策初中英语家庭作业分层设计

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高中语文课本剧实施法实用性及优化策略研究

高中语文课本剧实施法实用性及优化策略研究

作者：孙梦雨洛阳师范学院

学位级别：硕士

课本剧是一种以课文为改编对象、以学生为活动主体的教学活动,能够调动学生的学习兴趣、丰富语文教学形式,与新课程改革所强调的培养学生核心素养的要求相呼应。基于此,不少学者和教师认为课本剧是一种比较好的语文教学手段,但是在开展... 详细信息

课本剧是一种以课文为改编对象、以学生为活动主体的教学活动,能够调动学生的学习兴趣、丰富语文教学形式,与新课程改革所强调的培养学生核心素养的要求相呼应。基于此,不少学者和教师认为课本剧是一种比较好的语文教学手段,但是在开展课本剧的教学过程中总会遇到各种各样的问题,这就需要有相应的研究来探讨和解决这些问题。但目前有关课本剧实施法的研究少之又少,而且当前文献中提出的课本剧实施法的实用性也有待实践检验,因此这不利于一线教师应用并推广课本剧教学。针对这个问题,通过认真的调研来验证当前文献中所提及的课本剧实施法的实用性,并对实用性不足的实施法提出相应的优化策略,方可为一线语文教师提供有效的课本剧实施法,助力语文课堂的激活。本文共分五章,且前有绪论、后有结语。绪论对选题缘由、研究现状、研究意义、理论依据、研究思路、研究方法以及实用性一词进行了阐释与说明。第一章梳理高中语文教材中适合编演成课本剧的篇目,针对这些课文,归纳现有课本剧研究中提出的三种实施法:分组实施法、六环节编演实施法、情境引导实施法。第二章通过对高中一线语文教师和学生的调研,以及逻辑上的分析推理来验证这三种实施法的实用性,发现这三种实施法实用性高低依次为:分组实施法、情境引导实施法、六环节编演实施法。第三章主要分析实施法实用性不足以及仍需进一步深化的原因。具体来说,分组实施法实用性较高,但也因为操作难度和耗时度高而让实用性受损;情境引导实施法实用性不足的主要原因是:耗时度高和硬件要求度高;六环节编演实施法实用性不足的主要原因是:操作复杂度高、操作难度高和耗时度高。第四章重点针对实用性较低的实施法提出相应的优化策略,主要的策略和方法有:提高教师专业能力,减轻操作复杂度;提升学生综合能力,减轻操作难度;提升教学效率,减轻耗时度;优化整合时间,减轻耗时度;多方协助,减轻硬件要求度。第五章主要写的是语文教学案例,这个案例根据使用优化后的策略设计而成。

关键词：高中语文课本剧实施法实用性优化策略

核心素养视角下问题串教学实践研究 ——以圆锥曲线为例

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核心素养视角下问题串教学实践研究 ——以圆锥曲线为例

作者：刘伟伟洛阳师范学院

学位级别：硕士

《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》指出:通过高中数学课程的学习,提高学生从数学的角度发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。核心素养是育人价值的集中体现,问题解决能力是核心素养的重要体现,可见数学问题与核... 详细信息

《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》指出:通过高中数学课程的学习,提高学生从数学的角度发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。核心素养是育人价值的集中体现,问题解决能力是核心素养的重要体现,可见数学问题与核心素养之间存在着紧密的联系。问题串教学根据明确的教学目标设计问题串,通过问题串推进教学并指导学生学习,帮助学生形成概念、应用知识、提高思维,从而培养学生的数学学科核心素养,满足课程标准的要求。为了更好地实施课程标准、培养学生核心素养,本文提出了核心素养视角下的问题串教学策略,同时开展实践研究以验证其效果。首先,本文采用文献研究法对问题串教学与核心素养相关理论进行总结,提出了核心素养视角下问题串的作用、特点、类型和设计方法。其次,采用问卷调查法,利用编制的学生课堂学习现状调查问卷对参与实验的学生进行调查,明确了当下高中数学课堂问题教学现状。根据调查结果给出核心素养视角下的问题串教学设计框架:分析教材和学情,设计知识、素养、思想相结合的问题串。在课堂教学中以圆锥曲线为例实施教学设计,分别给出了概念课、原理课、实践课三个教学案例。实施过程中,通过课堂观察记录表记录学生课堂表现,对学生的课堂表现和素养表现进行评分。实施结束后,对教师进行访谈,了解教学实施中的问题和建议。最终通过课堂观察记录表、教师访谈和单元测试成绩多角度、全方位、多元化对学生核心素养的培养效果进行评估。研究发现,实施核心素养视角下的问题串教学后,学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算素养提升效果显著,学生的课堂积极性也有很大的改善,直观想象素养效果不明显。希望广大教育研究者能进一步丰富问题串教学案例的设计,提升问题串教学的效果;将问题串教学与其他教学策略结合开展教学,开发更多培养学生核心素养的教学策略,完善培养学生核心素养的路径。

关键词：问题串核心素养高中数学圆锥曲线

新课标理念下豫剧在初中音乐课堂的实践研究 ——以洛阳市G中学为例

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新课标理念下豫剧在初中音乐课堂的实践研究 ——以洛阳市G中学为...

作者：杨靖洛阳师范学院

学位级别：硕士

2022版《艺术课程标准》于2022年4月21日颁布,主要内容“坚持以中华优秀传统文化为主体”。相比2011版课标更重视综合性,具体到艺术领域就是将音乐、美术、舞蹈、戏剧(含戏曲)、影视等教学内容整合为统一的“艺术课程标准”。而戏曲正... 详细信息

2022版《艺术课程标准》于2022年4月21日颁布,主要内容“坚持以中华优秀传统文化为主体”。相比2011版课标更重视综合性,具体到艺术领域就是将音乐、美术、舞蹈、戏剧(含戏曲)、影视等教学内容整合为统一的“艺术课程标准”。而戏曲正是集音乐、舞蹈、文学、表演等多种艺术形式为一体的高综合性艺术。2022年版艺术课标对于新时代中小学音乐课堂具有重要的导向意义。习近平总书记二十大报告中提出的“以社会主义核心价值观为引领,传承中华优秀传统文化。坚守中华文化立场,提炼展示中华文明的精神标识,推动中华文化更好地走向世界。”戏曲作为中华传统文化的瑰宝,在初中音乐课堂占据着无可取代的地位。豫剧作为地方戏曲音乐,是教师和学生传承和弘扬中华优秀传统文化、讲好中国故事和增加文化自信的重要载体,是达成文化强国战略的一种路径和策略。为大力弘扬和传承河南豫剧文化,作为音乐教育者需利用学校教育作为弘扬豫剧的平台和手段,从而更直接地让本地学生欣赏、了解、学唱豫剧,最终使他们产生对豫剧的民族自信心、自豪感和文化自信。因此,笔者以所在实习学校洛阳市G学校为例,开展在新课标理念下豫剧在初中音乐课堂的实践研究,文章共分为四部分:第一部分是文章的绪论,阐述了选题缘由及意义、国内研究综述、研究内容与创新之处及研究方法。第二部分为了更好地了解新课标理念下豫剧教学现状,主要运用问卷调查和访谈研究方法,对该校学生和教师的现状进行调查并分析数据得出结论;第三部分是本文的重点部分,主要阐述的是新课标理念下初中音乐课堂豫剧教学的策略。笔者以前期数据结论为基础,进行为期半年的豫剧教学,从教学目标、曲目、方法入手,设计了一系列新课标理念下的豫剧教学方案。同时,开辟第二课堂作为第一课堂的延续和补充使二者相结合。第四部分是笔者的反思和建议。本研究使学生了解、学唱豫剧,增加了学生的民族自信心和自豪感,还使整个校园沉浸在豫剧文化中,大力弘扬并传承了豫剧。希望通过本研究,能为今后音乐课堂的戏曲音乐教学提供一定的经验。

关键词：豫剧音乐课堂教学实践初中生

指向高阶思维的初中数学问题驱动式教学研究 ——以“圆”为例

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指向高阶思维的初中数学问题驱动式教学研究 ——以“圆”为例

作者：赵园园洛阳师范学院

学位级别：硕士

在信息化的时代背景下,人才成为社会发展的迫切需求。高阶思维作为未来人才不可或缺的素质之一,已经引起数学教育领域研究者们的广泛关注。数学学科具有逻辑严密性、高抽象性的特点,对培养高阶思维有独特的价值。数学课堂作为促进学生... 详细信息

在信息化的时代背景下,人才成为社会发展的迫切需求。高阶思维作为未来人才不可或缺的素质之一,已经引起数学教育领域研究者们的广泛关注。数学学科具有逻辑严密性、高抽象性的特点,对培养高阶思维有独特的价值。数学课堂作为促进学生高阶思维发展的主阵地,尤其需要教师有意识地培养学生的高阶思维。问题驱动式教学以问题为动力源,在激发与深化学生思维方面具有显著优势。因此,问题驱动式教学的高效运用对学生高阶思维的培养具有重要意义。本文以人教版初中数学第二十四章“圆”为例,围绕指向高阶思维的问题驱动式教学展开研究,主要分为以下三个部分。第一部分,采用问卷法调查分析了学生当前高阶思维水平;采用访谈法了解了一线数学教师对高阶思维的认知,以及问题驱动式教学对学生高阶思维培养的现状。结果显示,学生整体高阶思维处于较低水平,且教师在教学的具体实施中,存在问题设计和教学应用方面的不足,未有效培养学生的高阶思维。第二部分,结合调查现状,提出了指向高阶思维的问题驱动式教学策略,其中包括问题设计策略和教学应用策略两个方面,并总结了教学的基本步骤。在问题设计方面,应明确教学核心,紧密联系学生现实,设计具有层次性的问题,注重问题的变式。在教学应用方面,应立足以学生为本,为学生营造良好的问题氛围,关注学生头脑中知识的生成,帮助学生在反思中实现高阶思维的优化。基于以上两方面,将教学划分为五个步骤,依次是问题引入、分析问题、解决问题、变式拓展和反思问题。最后根据教学基本步骤设计并实施了“弧长和扇形面积”的教学。第三部分,通过实践检验教学效果。在实验前后分别对学生的高阶思维水平展开问卷调查,比较分析实验班和对照班的调查数据,结果表明指向高阶思维的初中数学问题驱动式教学在一定程度上促进了学生高阶思维的发展,并提高了学生的数学成绩。

关键词：高阶思维问题驱动数学教学初中数学

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初中古代游记散文群文阅读教学研究

初中古代游记散文群文阅读教学研究

作者：卢琴洛阳师范学院

学位级别：硕士

古代游记散文承载着中华优秀传统文化,具有独特的教育教学价值。一方面,新课标提出“全面提高学生的语文素养”,“认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧”,另一方面,随着2017年初中语文教材的整体改编,古代游记散文在数量上有了很... 详细信息

古代游记散文承载着中华优秀传统文化,具有独特的教育教学价值。一方面,新课标提出“全面提高学生的语文素养”,“认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧”,另一方面,随着2017年初中语文教材的整体改编,古代游记散文在数量上有了很大的提升,存在形式也由零散转变为整体,这些都说明了古代游记散文在教学中的重要性。笔者认为,古代游记散文集“游踪”“景观”“观感”于一体的文体特征为其教学提供了新的方向,与群文阅读议题的设计理念不谋而合,基于此,笔者拟以《初中古代游记散文群文阅读教学研究》为题,试图在分析古代游记散文的教学现状的基础上,寻求群文阅读与古代游记散文之间的适切性,提出优化策略,希望能够对群文阅读在古代游记散文中的教学及研究有所帮助。论文分为四个部分:第一部分,分析初中语文教材中古代游记散文的编选情况,从“高超的绘景技巧”“情景交融的审美体验”“弘扬爱国主义的创作倾向”“历史文化的记载与传承”四个方面挖掘古代游记散文独特的教育教学价值。第二部分,采用问卷调查的方式,从学生与教师两个层面把握群文阅读在古代游记散文教学中的现状,并且分析产生现状的原因。第三部分,基于前文中分析的古代游记散文的价值导向及教学中产生的问题,提出相应的改进策略:从文言实词与虚词入手,打下扎实的文言基础;区分古代游记散文与其它文体的特点,因材施教;基于古代游记散文的特点分别以“语言风格”“写景顺序”“绘景技巧”“思想内涵”“作者风格”为切入角度设计议题,于群文阅读中发挥古代游记散文独特的艺术色彩;立足议题,多种途径选择文本,文本篇幅难度适中;多元化评价,以评促教。第四部分,分别从“山川之美,古来共谈”“贬谪文人的精神世界”两个议题进行群文阅读教学设计,促进理论与实践相结合,具体推进古代游记散文教学。教学内容和教学方法是教学研究中永恒的话题,关于群文阅读在古代游记散文教学中的应用研究不可能浅尝辄止,本文旨在改善群文阅读在初中古代游记散文教学中的现状,为提高古代游记散文的阅读能力,培养师生的古文学习兴趣贡献出自己的一份力量。

关键词：初中古代游记散文群文阅读教学策略研究