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从现象到观念例谈融唯物史观于课堂历史叙事的思考

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历史教学（上半月） 2024年第2期 32-37页

作者：黄欢王少莲温州市第二十二中学温州市教育教学研究院温州市教育教学研究院高中科室

唯物史观是揭示人类社会历史客观发展规律的历史观和方法论,是历史学科诸核心素养得以达成的理论保证。在唯物史观素养培育中,课堂历史叙事应遵从唯物史观由物质实践出发解释观念的基本逻辑,即以聚焦历史现象为起点,透视现象、由果溯因... 详细信息

唯物史观是揭示人类社会历史客观发展规律的历史观和方法论,是历史学科诸核心素养得以达成的理论保证。在唯物史观素养培育中,课堂历史叙事应遵从唯物史观由物质实践出发解释观念的基本逻辑,即以聚焦历史现象为起点,透视现象、由果溯因剖析历史因素,搭建不同历史现象与因素之间的深层关联,逐步引申历史观念,实现从具象层面到抽象层面,从知识层面到实践层面的递进,使唯物史观“润物无声”地在学生心底扎根生长。

关键词：唯物史观历史教学课堂叙事

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指向核心素养的生物学生活情境类试题设计

生物学教学 2024年第7期 67-70页

作者：林永浙江省温州市教育教学研究院

试题情境作为高考评价体系中的考查载体，能够很好地融合知识与能力，实现对学生的综合考查。基于学科核心素养与学业质量水平标准的要求，以“光源色温对体温调节的影响”这一生活情境为例，探索生物学生活情境类试题设计过程。

关键词：核心素养生活情境试题设计

初中人文地理项目化学习常态课堂操作——以“走进中华佛手之乡”为例

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地理教学 2024年第4期 31-33页

作者：陈兴勇丽水市教育教学研究院浙江丽水323000

学科项目化学习常态课堂是指具有项目化学习相对完整要素和流程的常态化课堂,通过入项活动、项目实践、展示活动使学生开展自主学习。本文以杭州采实教育集团钱颀枫老师执教的“走进中华佛手之乡”课堂为例,探讨初中人文地理学科项目化... 详细信息

学科项目化学习常态课堂是指具有项目化学习相对完整要素和流程的常态化课堂,通过入项活动、项目实践、展示活动使学生开展自主学习。本文以杭州采实教育集团钱颀枫老师执教的“走进中华佛手之乡”课堂为例,探讨初中人文地理学科项目化学习常态课堂的操作流程,以期为学科项目化学习落实到常态课堂提供路径参考。

关键词：人文地理项目化学习常态课堂地理教学初中地理

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新课标导向下课堂教学新常态的建构策略

师道（人文） 2024年第4期 32-33页

作者：李颖敏广东河源市教育教学研究院

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下称新课标)以学习主题对课程内容进行了划分,对每个学习主题的内容提出了明确的要求和具体的教学提示,为探索新型课堂教学提供了指引。新课标的实施主阵地在学校、在课堂,要实现从“课标... 详细信息

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下称新课标)以学习主题对课程内容进行了划分,对每个学习主题的内容提出了明确的要求和具体的教学提示,为探索新型课堂教学提供了指引。新课标的实施主阵地在学校、在课堂,要实现从“课标”到“课堂”,探索课堂教学新常态应当作为课程改革和实施的突破点和生长点。笔者以小学阶段的道德与法治教学为例,提出一些关于课堂教学新常态建构策略的思考,以求抛砖引玉。

关键词：建构策略学习主题探索课堂新课标教学新常态道德与法治课程义务教育新型课堂教学

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“三环一评”低年级作业设计多样化策略探究

语文建设 2024年第2期 66-69页

作者：张海宁山东省潍坊市青州市教育教学研究院

当前,小学语文低年级作业设计存在缺少趣味性、忽视层次性、缺乏探究性、淡化指引性等问题。本文从课前预习作业、课中随堂检测、课后拓展延伸三个环节出发,充分利用多元评价,对学生的作业进行及时反馈,设计具有生活化、实践性、互动性... 详细信息

当前,小学语文低年级作业设计存在缺少趣味性、忽视层次性、缺乏探究性、淡化指引性等问题。本文从课前预习作业、课中随堂检测、课后拓展延伸三个环节出发,充分利用多元评价,对学生的作业进行及时反馈,设计具有生活化、实践性、互动性的特色作业,在作业完成过程中,不断提高学生的语文核心素养,达到提质增效的目的。

关键词：作业设计三环一评多样化

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市域一体推进普通高中多样化发展的威海经验

人民教育 2024年第6期 68-70页

作者：祝广文山东省威海市教育教学研究院

山东省威海市是中央精神文明建设指导委员会评选通过的“全国未成年人思想道德建设工作先进城市”、国务院“推进市域内义务教育高位优质均衡发展”项目试点城市、教育部基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区和全国“双减”工作试... 详细信息

山东省威海市是中央精神文明建设指导委员会评选通过的“全国未成年人思想道德建设工作先进城市”、国务院“推进市域内义务教育高位优质均衡发展”项目试点城市、教育部基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区和全国“双减”工作试点地区,所辖各区市均为“山东省教育工作示范县”.

关键词：优秀教学成果优质均衡发展精神文明建设未成年人思想道德建设山东省威海市基础教育项目试点义务教育

情思物理教学模式探索——以"感应电流的方向"为例

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中学物理教学参考 2024年第1期53卷 32-36页

作者：向敏龙管庆龄河源市教育教学研究院广东河源517000 河源市田家炳实验中学广东河源517000

以核心素养为导向,凝练物理教学的“情思”特征,通过创设“情思交融”的问题链情境诱导学生思维逐级进阶,探索在“以情诱思、以情育思、以思怡情”的情境中培养学生的物理思想和人文思想,结合具体案例阐述了情思物理教学模式。

关键词：情思物理思维进阶感应电流

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物理观念的教学思考

物理教学 2024年第1期46卷 2-6页

作者：杨亚芳蔡铁权绍兴市教育教学研究院浙江312000 浙江师范大学课程与教学研究所浙江321004

物理观念作为物理学科核心素养的组成部分,确立了物理观念在中学物理教育中的地位。在有效落实到课堂教学之中的过程中,还存在种种需要破解的困惑。对此,文章提出了我们的教学思考,以期为“观念为本”的中学物理教育提出我们的见解。对... 详细信息

物理观念作为物理学科核心素养的组成部分,确立了物理观念在中学物理教育中的地位。在有效落实到课堂教学之中的过程中,还存在种种需要破解的困惑。对此,文章提出了我们的教学思考,以期为“观念为本”的中学物理教育提出我们的见解。对应教学思考,列举经典物理学发展历程中几则物理观念教学的案例,表明物理观念是物理学演进的原动力,是物理学本质之所在,同时,也是物理教育改革的表征,是物理教育本质之所在。

关键词：经典物理学物理教育学科核心素养物理观念

关键内容、典型任务、持续吸引力:教学基本问题设计的三个原则

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中学语文教学 2024年第4期 28-35页

作者：夏宇北京教育科学研究院基础教育教学研究中心 100036

阅读史论类文化经典作品,可根据体式特征,实施思辨性阅读,以深化学生对文章思想观念等的理解,提升思维品质。教师应注意设计好关键性、综合性的教学基本问题,指向典型任务,体现学科关键内容和能力,产生持续吸引力。同时,在阅读中关注语... 详细信息

阅读史论类文化经典作品,可根据体式特征,实施思辨性阅读,以深化学生对文章思想观念等的理解,提升思维品质。教师应注意设计好关键性、综合性的教学基本问题,指向典型任务,体现学科关键内容和能力,产生持续吸引力。同时,在阅读中关注语言建构,善于联系整合,努力争取加大联系的深度和广度,促进学生的文化传承与理解。

关键词：史论类文化经典作品教学基本问题思辨性阅读高中语文