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“始终坚持以人民为中心”教学设计

思想政治课教学 2024年第10期 58-61页

作者：郭伟伟闫彦强河南省郑州中学河南省郑州市基础教育教学研究室

一、教材分析“始终坚持以人民为中心”是必修3《政治与法治》第一单元第二课第一框题的内容。本框题分为两目:第一目“党的性质和宗旨”,阐释中国共产党的性质、根本立场和宗旨;第二目“党的执政理念”,主要阐述“立党为公、执政为民...

一、教材分析“始终坚持以人民为中心”是必修3《政治与法治》第一单元第二课第一框题的内容。本框题分为两目:第一目“党的性质和宗旨”,阐释中国共产党的性质、根本立场和宗旨;第二目“党的执政理念”,主要阐述“立党为公、执政为民”的含义及要求。本节课在构建大单元教学设计中,上承中国共产党领导人民站起来、富起来、强起来的知识,下启始终走在时代前列的知识,起到了承上启下的作用。二、学情分析通过对必修1《中国特色社会主义》的学习,高一年级学生对党的理论知识有了一定的了解。但是,还存在以下障碍点:第一,学生对党的性质、宗旨和执政理念等还存在碎片化的认识;第二,学生论证所学理论的能力还有待进一步提高。希望通过本节课的学习,突破以上障碍点,增强政治认同,坚定理想信念,厚植家国情怀,培养责任担当。

关键词：

语言测试有用性框架下英语学业水平考试的问题与思考

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中小学外语教学 2024年第15期47卷 9-14页

作者：马黎江苏省南京市教学研究室

本文依据Bachman和Palmer的语言测试有用性框架,从信度、构念效度、真实性、交互性、影响和可行性六个维度分析了所抽样地区中考英语试卷存在的问题,提出发挥题型功能、强化依标命题、设计真实情境、规划试卷任务、合理利用资源等建议。

关键词：语言测试英语学业水平考试

五育融合视域下区域提升学校课程规划能力的策略研究

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中国教育学刊 2024年第S2期 27-29页

作者：郭文祥谢蕾蕾河南省郑州市郑东新区基础教育教学研究室郑州市郑东新区基础教育教学研究室

区域推进学校课程规划是素养时代课程建设的诉求，实施五育并举基础上的五育融合为学校课程规划的整合与重塑提出了新挑战。学校课程规划需要吸收、植入、表达有关五育融合的核心理念和关键点，既要整体性统筹与把握学校的课程发展方向... 详细信息

区域推进学校课程规划是素养时代课程建设的诉求，实施五育并举基础上的五育融合为学校课程规划的整合与重塑提出了新挑战。学校课程规划需要吸收、植入、表达有关五育融合的核心理念和关键点，既要整体性统筹与把握学校的课程发展方向，又要切实扎根本土实际，在遵守课程原理的基础上，不断调试、完善学校的课程体系。在这一过程中，郑东新区教研室采取以问题驱动-主题研究-选点培育-分层辐射-评价反馈的方式推进学校课程规划的重构与完善，取得了一定的成效。

关键词：五育融合学校课程规划区域推进

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引入新概念、新话语,催生新质阅读力

中学语文教学 2024年第6期 33-39页

作者：徐志伟江苏省南京市教学研究室 210001

文学解读、赏析中的旧概念、旧话语,经常与惰性思维和惯性审美相伴。新概念、新话语,往往意味着新思维新视角,常常会带来新发现。语文文学教学应该引入新概念、新话语,从而催生新质阅读力,推进学理性教学和学术型教研。

关键词：新概念新话语新质阅读力《茶馆》

语言实践型课堂的设计要义：确定具有内在逻辑关联的语文实践活动

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语文建设 2024年第20期 10-13页

作者：梁俊江苏省南京市教学研究室

语言实践型课堂是核心素养导向下语文课堂的应然模样，精准把握“具有内在逻辑关联的语文实践活动”的内涵与特征，确定适切的语文实践活动，是语言实践型课堂的设计要义。语文实践活动的内在逻辑可以遵循行文的逻辑、阅读的逻辑、认知... 详细信息

语言实践型课堂是核心素养导向下语文课堂的应然模样，精准把握“具有内在逻辑关联的语文实践活动”的内涵与特征，确定适切的语文实践活动，是语言实践型课堂的设计要义。语文实践活动的内在逻辑可以遵循行文的逻辑、阅读的逻辑、认知的逻辑、生活的逻辑，按照确定素养型教学目标、搭建实践活动逻辑框架、嵌入实践活动支架的路径进行设计。

关键词：语言实践型课堂语文实践活动内在逻辑关联路径

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体验式学习在小学道德与法治教学中的应用

教学与管理 2024年第14期 61-63页

作者：赵明霞河南省许昌市学府街小学

体验式学习是指在教学过程中,为了达到既定的教学目标,从学生的认知实际出发,教师创设、创造或引入符合教学内容的氛围或场景,以激发学生的情感体验,帮助学生完成学习任务的一种学习方式。小学道德与法治课实施体验式学习,要立足“一个... 详细信息

体验式学习是指在教学过程中,为了达到既定的教学目标,从学生的认知实际出发,教师创设、创造或引入符合教学内容的氛围或场景,以激发学生的情感体验,帮助学生完成学习任务的一种学习方式。小学道德与法治课实施体验式学习,要立足“一个基础”,围绕“三条主线”,落实“五条路径”,注重“六大领域”,采用“多种方式”。体验式学习在课堂教学、主题班会、少先队活动、家校共育、综合实践活动中的应用,创设情境体验,在角色切换中体验,在多边互动中体验,从而强化、深化、巩固体验式学习。

关键词：体验式学习小学道德与法治

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“阅读与鉴赏”类试题的测试目标与命题策略

语文建设 2024年第18期 50-55页

作者：廖丽萍浙江省衢州市柯城区教学研究室

素养立意的“阅读与鉴赏”类试题的命制,要明确测试目标,依循名称变化理解测试内涵,依据“学段目标”梳理测试内容,围绕学业质量厘清测试要求。命题者要在实践中探寻素养立意的“阅读与鉴赏”命题策略,聚焦文体,测试内容应具有典型性;... 详细信息

素养立意的“阅读与鉴赏”类试题的命制,要明确测试目标,依循名称变化理解测试内涵,依据“学段目标”梳理测试内容,围绕学业质量厘清测试要求。命题者要在实践中探寻素养立意的“阅读与鉴赏”命题策略,聚焦文体,测试内容应具有典型性;体现进阶,命题架构应呈现结构化;追求生本,测试内容应满足自主性,努力彰显学生阅读与鉴赏过程中的体验、反思、陶冶、探究等能力,科学评价学生的阅读素养。

关键词：阅读与鉴赏测试内容义教新课标核心素养

试谈“个体语言经验”在语言实践中的积累、形成与发展

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语文建设 2024年第2期 10-15页

作者：吴勇江苏省南京市江宁区教学研究室

语文课程培养的核心素养是在学生的个体语言经验发展过程中得以实现的,形成个体语言经验的主要路径是语言实践。学生在积极的语言实践中积累语言经验,在自主的语言实践活动中建构语言经验,在真实的学习情境中运用语言经验,在日常的表达... 详细信息

语文课程培养的核心素养是在学生的个体语言经验发展过程中得以实现的,形成个体语言经验的主要路径是语言实践。学生在积极的语言实践中积累语言经验,在自主的语言实践活动中建构语言经验,在真实的学习情境中运用语言经验,在日常的表达训练中内化语言经验。语言经验在丰富具体的实践中,从无意习得到有意建构,从单一经验到组块经验,从知识共性走向经验个性,如此,“个体语言经验”得以形成与发展。

关键词：个体语言经验语言建构语言运用语言实践活动

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小学英语综合实践活动设计、实施与评价探究

中小学外语教学 2024年第16期47卷 27-32页

作者：戴海燕浙江省台州市天台县教学研究室

本文结合《义务教育课程方案(2022年版)》与《义务教育英语课程标准(2022年版)》相关要求,阐述了小学英语综合实践活动的概念及其开展的意义;通过分析与解读人教版《英语》六年级上册Unit 2 Ways to Go to School单元课例,帮助教师深入... 详细信息

本文结合《义务教育课程方案(2022年版)》与《义务教育英语课程标准(2022年版)》相关要求,阐述了小学英语综合实践活动的概念及其开展的意义;通过分析与解读人教版《英语》六年级上册Unit 2 Ways to Go to School单元课例,帮助教师深入理解小学英语综合实践活动设计、实施与评价的基本原则,精准把握基于教材解读确定主题、设置目标、制订计划、实施过程、评价效果与总结收获的六步操作路径,旨在为教师提供参考和指导。

关键词：综合实践活动跨学科主题学习