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高中英语项目式写作教学实践探索

英语教师 2024年第11期24卷 145-148页

作者：申利芳河南省濮阳市油田第一中学河南濮阳457000

阐释项目式学习的内涵。结合三则案例,探究高中英语项目式写作教学实践,并总结相关思考和经验。提出教师要深入解读教材,找准教材内容与问题情境的整合点,设计项目活动,促使学生在有意义的语言输出过程中提高英语写作能力,同时发展创造... 详细信息

阐释项目式学习的内涵。结合三则案例,探究高中英语项目式写作教学实践,并总结相关思考和经验。提出教师要深入解读教材,找准教材内容与问题情境的整合点,设计项目活动,促使学生在有意义的语言输出过程中提高英语写作能力,同时发展创造性思维、批判性思维、探究和解决问题的能力、合作能力等重要的跨学科素养。

关键词：项目式学习写作任务项目化高中英语英语写作

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探析教材中的一道习题

中学生数学 2024年第9期 22-24页

作者：周志鹏母晶晶濮阳市油田第一中学河南濮阳457001 濮阳市实验中学河南濮阳457001

（人教A版新教材第四章章末复习参考题第6题）设■求证:■此题借助于ex,e-x间的基本运算,考查了f（x）与g（x）间的常见关系与规律．本文将从高考及文化背景两个维度进行论述．

关键词：

无限集与康托尔——从一则“阅读与思考”谈起

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中学生数学 2024年第1期 29-30页

作者：周志鹏毋晶晶濮阳市油田第一中学河南濮阳457001 濮阳市实验中学河南濮阳457001

人教A版新教材必修第一册第一章第3节末有一则“阅读与思考”材料,材料谈及的是集合中元素的个数.在文末处出现了这样一个问题:对于元素无限的集合,如A={1,2,3,4,...,n,...},B={2,4,6,8,...,2n,...},我们没法数出集合中元素的个数,但可... 详细信息

人教A版新教材必修第一册第一章第3节末有一则“阅读与思考”材料,材料谈及的是集合中元素的个数.在文末处出现了这样一个问题:对于元素无限的集合,如A={1,2,3,4,...,n,...},B={2,4,6,8,...,2n,...},我们没法数出集合中元素的个数,但可以比较这两个集合中元素个数的多少.

关键词：新教材无限集康托尔元素个数阅读与思考集合必修

“问题生成与解决”的物理概念教学路径——以“电场电场强度”为例

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高考 2024年第5期 127-129页

作者：宋红杰河南省濮阳市濮阳县第一中学河南濮阳457100

问题生成与解决是一种有效的教学方法,可以促进学生对物理概念的理解和应用。在电场强度的教学中,教师采用此方法引导学生主动探析,便于学生更好地理解电场强度的概念和应用,有助于提高学生的物理水平和分析能力。同时,物理概念是物理... 详细信息

问题生成与解决是一种有效的教学方法,可以促进学生对物理概念的理解和应用。在电场强度的教学中,教师采用此方法引导学生主动探析,便于学生更好地理解电场强度的概念和应用,有助于提高学生的物理水平和分析能力。同时,物理概念是物理学的基础,是学生掌握物理知识和解决物理问题的关键。通过教学方法的创新,增强学生的主动性和参与性,提高学生的学习效果。

关键词：问题生成与解决高中物理概念教学电场强度

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四元数与哈密顿

中学生数学 2024年第17期 24-25页

作者：张献伟周志鹏濮阳市教育局河南濮阳457001 濮阳市油田第一中学河南濮阳457001

在人教A版新教材必修二中,哈密顿(William Rowan Hamilton,1805-1865)的名字出现过两次:一次是在一则“向量及向量符号的由来”的阅读材料中,另一次是在“复数”章末小结的文字中,在这篇小结里提及哈密顿创造了四元数.因此,我们有必要... 详细信息

在人教A版新教材必修二中,哈密顿(William Rowan Hamilton,1805-1865)的名字出现过两次:一次是在一则“向量及向量符号的由来”的阅读材料中,另一次是在“复数”章末小结的文字中,在这篇小结里提及哈密顿创造了四元数.因此,我们有必要介绍一下哈密顿与四元数,旨在拓展同学们的文化视野,也有利于同学们数学文化素养的提升.1四元数及其发现我们知道,人们对复数的接受经历了一个漫长而曲折的过程,自16世纪后,人们在很长一段时间都认为它是虚构无用的数,直到数学家韦塞尔(Caspar Wessel,1745—1818)、阿尔冈(Jean-RobertArgand,1768—1822)及高斯(JohannCarlFriedrichGauss,1777—1855)给予复数几何意义之后,人们才逐渐接纳了复数.

关键词：哈密顿四元数数学文化素养新教材韦塞尔几何意义阿尔冈阅读材料

深沉的苦闷美好的寄托——解析《桃花源记》与《天上的街市》

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课外语文 2024年第8期 85-87页

作者：郝献忠河南省濮阳市濮阳县户部寨镇第一中学

在中国文学的宽广天地里，理想的归所和梦想的世界时常被诗人和作家以各种形式描绘。陶渊明的《桃花源记》与郭沫若的《天上的街市》都呈现了这种超越现实的理想场所，尽管这两个故事发生的背景和文化意义截然不同，但它们共同探讨了人...

在中国文学的宽广天地里，理想的归所和梦想的世界时常被诗人和作家以各种形式描绘。陶渊明的《桃花源记》与郭沫若的《天上的街市》都呈现了这种超越现实的理想场所，尽管这两个故事发生的背景和文化意义截然不同，但它们共同探讨了人类对于美好生活的向往和追求。

关键词：

课程一致性视角下高中思政课学习目标研制探析

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天津师范大学学报(基础教育版) 2024年

作者：王静慧浙江省嘉兴市第一中学

学习目标支配着教学的全过程，审视当下普通高中思想政治课教学改革中学习目标的研制现状，存在着目标定位浅层化、目标内容碎片化、目标表达结果化、目标叙写模糊化的问题。研究认为，课程一致性视角下学习目标的研制有助于推动基于新... 详细信息

学习目标支配着教学的全过程，审视当下普通高中思想政治课教学改革中学习目标的研制现状，存在着目标定位浅层化、目标内容碎片化、目标表达结果化、目标叙写模糊化的问题。研究认为，课程一致性视角下学习目标的研制有助于推动基于新课标的教学；教学与评价实现有机融合，有助于全面发挥评价在促进教与学中的功能；切实转变教学立场以及学生学习方式。课程一致性视角下学习目标的研制路径为：拆解课标“内容要求”，确定学习重点；分析课标“学业要求”，明确素养表现；对照课标研读教材，确定总体学习目标；联结学业质量标准，指向学习过程；利用四要素叙写手法，使学习目标可测可评。

关键词：课程一致性学习目标高中思政课

地理措施类综合题的解题方法与技巧——以2023年全国各地高考地理试题为例

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地理教学 2024年第6期 50-53页

作者：李跃进沁阳市第一中学河南焦作454550

地理措施通常是指人类针对地理环境、人地关系中的实际问题和区域发展所采取的解决方式、途径、手段。该类试题有利于考查地理学科的必备知识、关键能力、学科素养和核心价值,突出地理学科高考试题的基础性、综合性、应用性和创新性,落... 详细信息

地理措施通常是指人类针对地理环境、人地关系中的实际问题和区域发展所采取的解决方式、途径、手段。该类试题有利于考查地理学科的必备知识、关键能力、学科素养和核心价值,突出地理学科高考试题的基础性、综合性、应用性和创新性,落实地理学科立德树人、服务选才、引导教学的教育目标,是高考的常考题型。本文从高考试题统计、解题方法与技巧、高考真题再现、地理思维建模、实战演练五个方面,阐述地理措施类综合题的应对策略。地理措施类综合题主要考查学生解决问题的能力,体现学以致用的考查目标。解答地理措施类综合题,要遵循标本兼治原则提出解决问题措施,遵循扬长补短原则提出优化发展措施,要结合试题的图文信息,联系所学的地理知识,从多层次、多方位、多维度进行综合分析。

关键词：地理措施综合题思维建模高考地理

问题为引思维为先素养为核——以一道解析几何压轴题的讲评历程为例

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数学通报 2024年第7期63卷 35-40页

作者：王耀江苏省苏州第一中学 215000

问题是数学的心脏,方法是数学的行为,思想是数学的灵魂。解题是提升学生思维的直接手段,在数学教学中有着重要的作用.数学解题还是一种创造性的活动,一个成功的解题者与失败的解题者的最大差异在于所采取的解题策略.本文以一道期中试题... 详细信息

问题是数学的心脏,方法是数学的行为,思想是数学的灵魂。解题是提升学生思维的直接手段,在数学教学中有着重要的作用.数学解题还是一种创造性的活动,一个成功的解题者与失败的解题者的最大差异在于所采取的解题策略.本文以一道期中试题解题过程为例,师生合力得到通解通法,并引导学生联想发现试题背后蕴含的数学思想,明晰巧解并培养创新思维.最后,鼓励学生运用学到的知识将解法一般化,让问题成为数学探索活动的起点,拓展探究出一般性结论.

关键词：压轴题解题过程拓展探究解析几何数学解题一般性结论最大差异解题策略