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“互联网+”时代花儿传承目标的建构及实现路径

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四川戏剧 2024年第5期 139-142页

作者：王冰西北师范大学音乐学院

花儿是乡土中国背景下广大西北民众创造的生活文化。随着中国社会的巨大变迁,它逐渐脱离百姓日常生活形态,转变为一种资源和“寻归”情怀。本文在花儿传承转型阐释的基础上,审思花儿自觉传承中的偏颇,以及“互联网+”对建构花儿传承机... 详细信息

花儿是乡土中国背景下广大西北民众创造的生活文化。随着中国社会的巨大变迁,它逐渐脱离百姓日常生活形态,转变为一种资源和“寻归”情怀。本文在花儿传承转型阐释的基础上,审思花儿自觉传承中的偏颇,以及“互联网+”对建构花儿传承机制的时代意义,进而从情感目标、知识目标和方法目标三个维度探讨了实现花儿传承的主要路径。

关键词： “互联网+” 花儿传承传唱群体实现路径

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关注学科建构呼唤学理支持--第二届“歌剧学学科建设学术研讨会”会议述评

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人民音乐 2024年第1期 79-83页

作者：陈媛江西师范大学音乐学院

纵览中外歌剧发展史,与繁荣热烈的歌剧创演实践相适应的歌剧学学科体系始终处于“蓄势待发”的缺失状态,歌剧实践特别是日益多样的新歌剧创作缺乏充分合理的学术体系和学理支撑,进而造成对于歌剧的基本属性、创作规律、表现形式以及审... 详细信息

纵览中外歌剧发展史,与繁荣热烈的歌剧创演实践相适应的歌剧学学科体系始终处于“蓄势待发”的缺失状态,歌剧实践特别是日益多样的新歌剧创作缺乏充分合理的学术体系和学理支撑,进而造成对于歌剧的基本属性、创作规律、表现形式以及审美表达等基本认识的模糊,成为制约歌剧艺术发展的亟待破解的瓶颈问题。

关键词：歌剧艺术表现形式创作规律审美表达学术体系歌剧创作学科建设学科建构

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中国非物质文化遗产研究20年:进程、经验与展望

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湖北民族大学学报（哲学社会科学版） 2024年第3期42卷 157-168页

作者：高艳芳安阳师范学院文学院

自非物质文化遗产的概念传入中国以来,国内学界对非物质文化遗产的理论及实践持续跟进,20年来中国的非物质文化遗产研究始终坚守“以人为本”的原则,注重国际国内保护经验的融合贯通,在本体论、价值论、方法论层面取得了丰硕成果,形成... 详细信息

自非物质文化遗产的概念传入中国以来,国内学界对非物质文化遗产的理论及实践持续跟进,20年来中国的非物质文化遗产研究始终坚守“以人为本”的原则,注重国际国内保护经验的融合贯通,在本体论、价值论、方法论层面取得了丰硕成果,形成了独具中国特色和中国气派的研究盛况。同时,20年来国内关于非物质文化遗产的研究也存在转化应用研究不充分的问题。未来的中国非物质文化遗产研究在内容方面应加强对非遗相关政策、体制以及非遗与科技、文化产业融合方面的研究;在研究机制方面应强化研究的问题导向,推动非遗学术共同体的建设,加快非遗学科发展,以助力中华传统文化保护传承及其中华民族现代文明建设。

关键词：非物质文化遗产非遗研究应用转化研究

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基于5E教学模式的中级汉语综合课《百年好合》教学设计

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基于5E教学模式的中级汉语综合课《百年好合》教学设计

作者：郑修霞安阳师范学院

学位级别：硕士

教学设计是对课堂教学进行细致策划的过程。优秀的教学设计有助于激发学生学习的动力,促使他们自发地吸收知识,进而提升学习效果,是学生学习过程中的催化剂。汉语综合课作为专门用来培养二语学习者听说读写能力的语言基础课,是一门综合... 详细信息

教学设计是对课堂教学进行细致策划的过程。优秀的教学设计有助于激发学生学习的动力,促使他们自发地吸收知识,进而提升学习效果,是学生学习过程中的催化剂。汉语综合课作为专门用来培养二语学习者听说读写能力的语言基础课,是一门综合性的课程,包括语言要素、文化知识、语言技能、以及语言交际能力方面的教学内容,也是对外汉语教学中的核心课程。当前,不少学者将多种教学法和教学理念引入汉语综合课,使得汉语教学更加实用有趣。本文将中级阶段汉语教学融合5E教学模式,分析并论证5E教学模式应用于中级汉语综合课的可行性,以河南大学国际汉学院进修2班的留学生为汉语课堂的教学对象,选取上海外语教育出版社出版的适用于中级阶段汉语学习者的教材《乐学汉语进阶篇》第四册第十四课《百年好合》进行具体的教学设计,并对教学设计进行评估和反思,为从事对外汉语教学的教师提供一份教学参考。全文主要分为四个章节。第一章为绪论。在阐述研究意义的基础上,梳理国内外教学设计、中级汉语综合课和5E教学模式的研究现状,并提出相应的研究方法。第二章为5E教学模式与中级汉语综合课的适切性分析。针对5E教学模式的内涵、步骤以及理论基础进行概述,然后探究5E教学模式应用于中级汉语综合课中的可行性。第三章为中级汉语综合课《百年好合》教学设计方案。对教学环境、教学对象、教材以及课型展开了分析,结合实际情况进行具体的教学设计,整体设计需要包括教学目标、教学内容、教学重难点以及教学方法等要素,并呈现详细的教学流程。第四章为教学评估与反思。总结本次教学设计的教学效果以及学生的学习效果,并依据具体问题提出有针对性的改进措施。

关键词： 5E教学模式中级汉语综合课《百年好合》教学设计

基于主题式教学法的初级汉语综合课《我的低碳生活》教学设计

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基于主题式教学法的初级汉语综合课《我的低碳生活》教学设计

作者：张美娟安阳师范学院

学位级别：硕士

初级汉语留学生虽然能够围绕日常生活进行简单对话,但对于中国人日常交际的话题却不熟悉、不理解,也不会使用汉语表达相关话题。这导致他们在与中国人进行交流时无法融入中国人的话题,更不能达到提高语言交际能力的目的。主题式教学法... 详细信息

初级汉语留学生虽然能够围绕日常生活进行简单对话,但对于中国人日常交际的话题却不熟悉、不理解,也不会使用汉语表达相关话题。这导致他们在与中国人进行交流时无法融入中国人的话题,更不能达到提高语言交际能力的目的。主题式教学法注重实际性,要求主题内容要与学生的实际生活经验密切相关;注重突出学生主体地位,要求教师根据学生兴趣选取主题材料,引导学生通过多种主题活动自主学习,以达到学生能够理解主题、使用相关语言点围绕主题进行表达的目的;主题式教学法注重合作学习,要求教师和学生、学生和学生通过共同完成主题活动达到知识共享、互惠进步的目的。综合课在整个对外汉语教学课程体系中具有重要地位,承担着系统地提升学生语言能力的任务。因此,以主题式教学法为指导,对汉语综合课进行教学设计可以解决留学生的困扰,有效地提升留学生汉语交际能力。本论文以主题式教学法为指导,以河南大学国际汉学院进修班17名学生为教学对象,选取《发展汉语》初级综合Ⅱ中的《我的低碳生活》为教学文本,进行初级汉语综合课教学设计。本篇论文共分为五个章节:第一章交代论文选题的背景和意义;对教学设计、汉语综合课以及主题式教学法相关研究进行综述;介绍了论文研究内容和方法。第二章在前人研究的基础上,对主题式教学法的概念、特点、教学环节、教学原则、理论基础以及主题式教学法和初级汉语综合课的契合度进行分析。第三章对教学环境、师资力量、教材以及学生情况进行分析;以主题式教学法为基础设计了《我的低碳生活》的具体教学方案,详细展示主题式教学法在初级汉语综合课教学实施过程。第四章对《我的低碳生活》的教学设计和教学实践进行了评估和反思。对教学效果进行了评估,对实践过程中存在的问题进行了反思并提出建议。第五章为结语部分。对本次教学研究进行总结,发现存在的问题并思考解决方法。

关键词：教学设计初级汉语综合课主题式教学法《我的低碳生活》

基于BOPPPS教学模式的中级汉语综合课《周末你有什么打算》教学设计

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基于BOPPPS教学模式的中级汉语综合课《周末你有什么打算》教学设...

作者：王丽超安阳师范学院

学位级别：硕士

在国际中文教学体系中,中级阶段既是深化汉语学习的关键,也是学习者面临诸多挑战的阶段。笔者有幸能在河南大学国际汉学院进行为期半年的国际中文教学实践的实习工作,依据中级汉语综合课的教学特点,引入BOPPPS教学模式,以北京语言大学... 详细信息

在国际中文教学体系中,中级阶段既是深化汉语学习的关键,也是学习者面临诸多挑战的阶段。笔者有幸能在河南大学国际汉学院进行为期半年的国际中文教学实践的实习工作,依据中级汉语综合课的教学特点,引入BOPPPS教学模式,以北京语言大学出版社出版的《HSK标准教程》第三册第1课《周末你有什么打算》为教学内容,以河南大学国际汉学院进修二班的留学生为教学对象,进行国际中文中级综合课的教学设计和教学分析。全文共分为四个章节,第一章绪论,重点阐述本文的研究背景、意义以及当前的研究状况和所采用的研究方法;第二章则深入探讨BOPPPS教学模式的理论根基以及与中级汉语综合课的适切性;第三章聚焦于研究BOPPPS教学模式在中级汉语综合课中的具体应用,从三个维度展开,即教学因素分析、总体设计、具体的案例设计,特别是通过具体的案例设计,详细解读BOPPPS教学模式的应用情况;第四章通过课堂观察、问卷调查和个人访谈等方式,对BOPPPS教学模式在留学生中级汉语综合课中的教学效果进行深入分析,全面总结并反思课堂教学效果的优点与不足,对BOPPPS教学模式应用于国际中文教学进行总结,并结合自身经验提出BOPPPS教学模式应用于国际中文教学的建议。笔者以BOPPPS模式指导教学实践,借由教学实践来审视此教学模式在中级汉语综合课中的应用成效,通过实践应用与反思,不断优化和完善这一教学模式,为国际中文中级汉语综合课的教学提供一定参考。

关键词： BOPPPS教学模式教学设计中级汉语综合课

初级汉语综合课《我的自行车是红色的》教学设计

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初级汉语综合课《我的自行车是红色的》教学设计

作者：林晶垚安阳师范学院

学位级别：硕士

综合课是汉语教学的基础课程,其主要目的是培养学生的言语技能和沟通能力。同时,在汉语学习中,初级阶段也是吸引学生对汉语产生兴趣的关键时期,因此,初级汉语综合课在汉语教学中有突出的地位和重要的作用。但在实际教学中,因为初级汉语... 详细信息

综合课是汉语教学的基础课程,其主要目的是培养学生的言语技能和沟通能力。同时,在汉语学习中,初级阶段也是吸引学生对汉语产生兴趣的关键时期,因此,初级汉语综合课在汉语教学中有突出的地位和重要的作用。但在实际教学中,因为初级汉语综合课的教学对象国别、文化背景、年龄等常常存在较大差异,教学效果也不尽理想。在教学活动之前,根据具体的教学对象、教学环境和教学内容,撰写一份合理有效的教学设计就显得尤为重要。作为汉语学习者的入门课程,初级汉语综合课在教学内容、教学目标以及训练方式上都有相应的设置要求。本文结合课程特点,以河南大学国际汉学院为教学背景,2022级本科2班为教学对象,对《发展汉语》初级综合I第22课《我的自行车是红色的》一文进行教学设计。文章将理论与实践相结合,并且收集了学生课后的反馈信息,希望通过科学的理论、系统的设计和具体的分析,将实用性、针对性融入教学中,为解决现阶段的教学问题提供新思路。全文分为五个部分:第一部分为绪论。阐述了研究的背景、意义,对教学设计和综合课的研究现状进行了梳理,并且提出了具体的研究方法。第二部分为理论依据和教学原则。介绍了本次设计所依据的心理学理论、二语习得理论与所采用的教学原则,并结合实际情况进行分析。第三部分为教学设计。对教学设计的具体流程进行详细描述,其中包含了教学设计前端分析、教学设计要素分析和教学过程三个部分。从词汇、语法、课文、汉字以及文化几个方面入手设计教学过程,并设置了课堂测验。第四部分为教学评估与反思。对本设计进行教学评估、学习评估和教学反思。结合学生试卷的数据和问卷调查结果进行分析,并根据问题对学生进行访谈,找出可取之处,归纳不足之处,提出改进方法,整理出需要继续观察和研究的问题。第五部分为总结,通过对本教学设计的思考,总结经验,提升教学水平。

关键词：初级汉语综合课教学设计《我的自行车是红色的》

基于CLIL教学法的初级汉语综合课《寒假你打算去哪儿旅行》教学设计

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基于CLIL教学法的初级汉语综合课《寒假你打算去哪儿旅行》教学设...

作者：胡莉红安阳师范学院

学位级别：硕士

在汉语综合课的学习当中,语言与教学内容密切相关。本文尝试将CLIL(Content and Language Integrated Learning)教学法应用于初级汉语综合课《寒假你打算去哪儿旅行》的教学中,进行相关的方案设计、实施以及评估和反思。经过调查研究发... 详细信息

在汉语综合课的学习当中,语言与教学内容密切相关。本文尝试将CLIL(Content and Language Integrated Learning)教学法应用于初级汉语综合课《寒假你打算去哪儿旅行》的教学中,进行相关的方案设计、实施以及评估和反思。经过调查研究发现,CLIL教学法可以帮助学习者在实践活动与知识拓展中合理运用语言知识与技能,并且能够提升学生的综合技能以及跨文化交际的能力,实现语言与学科内容两者学习效果的有效提升,为CLIL教学法在汉语国际教育领域的发展提供新的教学参考。本文一共分为五章。第一章是绪论,主要分析了本文课题研究的目的及意义,以及对国内外CLIL教学法研究现状进行分析。第二章描述了CLIL教学法的概念和理论基础,以及该教学法应用于初级汉语综合课的可行性分析。主要从学科融合问题、学生主体作用的发挥、文化冲突以及跨文化交际能力四个方面进行可行性分析。第三章结合CLIL教学法,对《寒假你打算去哪儿旅行》一课进行了教学方案设计,以河南大学国际汉学院本科留学生为教学对象,围绕教学要素分析、总体教学思路以及教学实施流程三个方面展开,以探讨CLIL教学法对汉语教学的意义。第四章是针对本次教学设计进行的评估与反思,通过学习测试与访谈了解在教学实施结束后学生的评价与反馈,用以笔者进行反思与改进,并结合实际情况进行调整提出自己的建议,为之后的教学提供一定的经验。第五章是结语,从CLIL教学法与初级汉语综合课实践出发,反思本次教学实践的不足,希望对汉语国际教育事业做出一定的贡献。

关键词： CLIL教学法初级汉语综合课教学设计

基于“经验之塔”的初级汉语综合课《咱们去饭馆吃饭吧》教学设计

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基于“经验之塔”的初级汉语综合课《咱们去饭馆吃饭吧》教学设计

作者：寻珂安阳师范学院

学位级别：硕士

随着中国国际地位的日益提高与各国交流的日益密切,世界各国学习中文的热情不断高涨,国际中文教育事业呈现出蓬勃发展之势。这样的大背景下,国际中文教师亟需在教学中开拓新思路,探索更有效的教学策略,打造高质量的汉语课堂。调查发现,... 详细信息

随着中国国际地位的日益提高与各国交流的日益密切,世界各国学习中文的热情不断高涨,国际中文教育事业呈现出蓬勃发展之势。这样的大背景下,国际中文教师亟需在教学中开拓新思路,探索更有效的教学策略,打造高质量的汉语课堂。调查发现,传统的国际中文教学模式侧重于对知识的讲授和传输,这虽然有助于学生对汉语知识的迅速记忆,但学生只是空泛的吸取,难以形成深刻的记忆。伴随着教育4.0时代的到来,多媒体被广泛应用于学校教学,为国际中文教育的发展带来新的契机。教学实习过程中,通过将“经验之塔”理论用于实习教学发现,“经验之塔”理论对提高教学效率起着积极的推动作用。“经验之塔”理论是埃德加·戴尔在视听教育领域提出的重要理论,它强调各类学习经验之间的关系以及多媒体在各层经验中发挥的作用和优势,对外汉语教学的重点在于语言技能,包含大量抽象的“语言符号”,属于“经验之塔”理论中的最上层经验,想要让学生学的扎实,就需要引导学生充分积累具体经验,并发挥多媒体承上启下的优势,从而过渡到抽象经验。以“经验之塔”理论为教学指导,能够帮助教师在各层“经验”中选择最优化的教学方法,引导学生思维由具体到抽象的转化,从而加深学生对知识的印象,形成牢固记忆,以此来改善教学效果。本文即是立足于实习时所处的河南大学国际汉学院进修一班的教学环境,尝试将“经验之塔”理论运用于初级汉语综合课教学中,并以初级汉语教材中的具体一课《咱们去饭馆吃饭吧》为例所进行教学设计,以期对国际中文教师提供参考借鉴。本文共分为四个部分。第一部分,通过文献查阅,对选题的目的及意义、研究方法、研究现状等进行阐释;第二部分,在前文基础上,对“经验之塔”理论及教学原则进行总的概述,分析“经验之塔”理论对初级汉语综合课教学进行指导的可行性,得出“经验之塔”运用于初级综合课具有极大优势的结论;第三部分,以“《成功之路》顺利篇1”中《咱们去饭馆吃饭吧》一课进行教学设计,从教学要素和教学设计具体流程两方面进行叙述,根据教学设计进行教学实践;第四部分,根据教学设计进行教学评估和反思,评估教师的教学效果和学生的学习效果,反思教学设计的得失并提出相应的改进方法。

关键词：经验之塔初级汉语综合课教学设计《咱们去饭馆吃饭吧》