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高中物理概念教学中巧设情境力促科学思维形成——以“势能及其改变”(第1课时)为例

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中学理科园地 2024年第2期20卷 7-8,11页

作者：李宁福州第十中学

概念教学是物理课堂教学的重要组成部分,科学思维是培养学生物理核心素养的关键要素,任何物理概念的形成都离不开物理思维。文章通过详实的教学案例,着重论述了利用情境创设的方法以概念的形成过程为主线,让学生经历物理概念的生成过程... 详细信息

概念教学是物理课堂教学的重要组成部分,科学思维是培养学生物理核心素养的关键要素,任何物理概念的形成都离不开物理思维。文章通过详实的教学案例,着重论述了利用情境创设的方法以概念的形成过程为主线,让学生经历物理概念的生成过程以促进学生科学思维水平发展。

关键词：物理概念科学思维情境创设核心素养

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答青年问

师道（人文） 2024年第5期 63-64页

作者：刘丹泠北京市第十中学

老师您好,我是一名刚从教6年的高中语文教师,想请教的问题如下:一、我国自2021年开始实行“双减”政策,提高了对作业科学性的要求。我想请教,在“双减”政策背景下,布置什么样的作业才能既不加重学生负担,又促进学生自主学习、思考?如... 详细信息

老师您好,我是一名刚从教6年的高中语文教师,想请教的问题如下:一、我国自2021年开始实行“双减”政策,提高了对作业科学性的要求。我想请教,在“双减”政策背景下,布置什么样的作业才能既不加重学生负担,又促进学生自主学习、思考?如何保证课后作业的效率,实现减量增效,将课后时间充分利用起来?

关键词：学生负担高中语文教师课后作业政策背景减量增效学生自主学习科学性

外源性碱性成纤维细胞生长因子促进大鼠创面愈合的机制

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中国组织工程研究 2025年第11期29卷 2243-2251页

作者：李振超杜喜玲韩志新牛大伟樊昌伟安阳市人民医院整形烧伤科河南省安阳市455000 鹤壁职业技术学院河南省鹤壁市458000

背景:深入揭示外源性碱性成纤维细胞生长因子促进创面愈合的分子机制。目的:探讨外源性碱性成纤维细胞生长因子对大鼠创面修复中巨噬细胞表型转换和肉芽再生的影响。方法:(1)体外细胞实验:分为正常对照组、低剂量碱性成纤维细胞生长因... 详细信息

背景:深入揭示外源性碱性成纤维细胞生长因子促进创面愈合的分子机制。目的:探讨外源性碱性成纤维细胞生长因子对大鼠创面修复中巨噬细胞表型转换和肉芽再生的影响。方法:(1)体外细胞实验:分为正常对照组、低剂量碱性成纤维细胞生长因子组、高剂量碱性成纤维细胞生长因子组以及碱性成纤维细胞生长因子+丙戊酸组,其中低、高剂量碱性成纤维细胞生长因子组细胞培养基中分别添加100,200μg/L碱性成纤维细胞生长因子,碱性成纤维细胞生长因子+丙戊酸组细胞培养基中添加200μg/L碱性成纤维细胞生长因子和20 mmol/L Notch1/Jagged1激动剂丙戊酸。通过EdU实验、划痕实验、小管生成实验检测碱性成纤维细胞生长因子对人脐静脉内皮细胞增殖、迁移和血管新生的影响。(2)体内动物实验:SD大鼠按照随机数字表法分为模型组、低剂量碱性成纤维细胞生长因子组、高剂量碱性成纤维细胞生长因子组以及碱性成纤维细胞生长因子+丙戊酸组,构建大鼠全层皮肤缺损开放性创面模型,其中低、高剂量碱性成纤维细胞生长因子组皮下注射100,200μg/L碱性成纤维细胞生长因子,碱性成纤维细胞生长因子+丙戊酸组大鼠皮下注射200μg/L碱性成纤维细胞生长因子的同时腹腔注射10 mg/kg丙戊酸。给药7,14 d检测大鼠创面的愈合率;TUNEL检测创面组织中的细胞凋亡情况;酶联免疫吸附实验检测大鼠血清中丙二醛、超氧化物歧化酶、肿瘤坏死因子α和白细胞介素10水平;免疫荧光检测创面组织中巨噬细胞的表型转换情况;免疫组化检测创面组织中增殖细胞核抗原、CD31和血管内皮生长因子的表达;Western blot法检测创面组织中Notch1、Jagged1的表达。结果与结论:(1)与正常对照组相比,碱性成纤维细胞生长因子能明显促进人脐静脉内皮细胞的增殖、迁移和血管新生,并且具有剂量依赖性;(2)与模型组相比,碱性成纤维细胞生长因子能明显促进创面的愈合,下调创面组织中的细胞凋亡率;降低大鼠血清中丙二醛和肿瘤坏死因子α水平,升高超氧化物歧化酶和白细胞介素10水平;促使创面组织中巨噬细胞向M2型转换,上调创面组织中增殖细胞核抗原、CD31和血管内皮生长因子的表达;抑制创面组织中Notch1、Jagged1的表达,并且均具有剂量依赖性。丙戊酸可部分逆转碱性成纤维细胞生长因子对创面愈合的促进作用。结果表明,碱性成纤维细胞生长因子能明显促进创面愈合与肉芽再生以及诱导巨噬细胞向M2型转换,这可能与调控Notch1/Jagged1信号有关。

关键词：碱性成纤维细胞生长因子全层皮肤缺损创面巨噬细胞表型转换肉芽再生 Notch1 Jagged1

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兼顾多重考量,凸显化育功能——以2023年高考新课标Ⅱ卷文学类文本阅读为例

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读写月报 2024年第3期 9-12页

作者：曹俊敏安徽省安庆市第十中学

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》指出:“坚持立德树人,增强文化自信,充分发挥语文课程的育人功能。……培养热爱中华文明、热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的深厚感情,以及热爱美好生活和奋发向上的人生态度。”^([1]... 详细信息

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》指出:“坚持立德树人,增强文化自信,充分发挥语文课程的育人功能。……培养热爱中华文明、热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的深厚感情,以及热爱美好生活和奋发向上的人生态度。”^([1])文学类文本阅读在对接这一理念上,有着诸多关联点,如文学与生活,文学与人生,文学与文化,等等。由此,文学类文本阅读作为高考语文试题的主要组成,历来备受师生关注。

关键词：立德树人文学与人生热爱祖国文学类文本阅读语文课程关联点热爱人民人生态度

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“双减”背景下初中历史课堂的有效性研究

试题与研究 2024年第9期 82-84页

作者：齐龙丹甘肃省白银市第十中学

“双减”政策激发了教师在历史课上的课改创新意识与精品育人思想，教师踊跃为历史课堂融入新手段、新创意，助力初中生在沉浸感知中高效集聚。为了提升历史课堂的有效性，教师全面解读“双减”政策对历史课堂的育人要求，深度探寻提质... 详细信息

“双减”政策激发了教师在历史课上的课改创新意识与精品育人思想，教师踊跃为历史课堂融入新手段、新创意，助力初中生在沉浸感知中高效集聚。为了提升历史课堂的有效性，教师全面解读“双减”政策对历史课堂的育人要求，深度探寻提质增效是历史课堂的优化途径，简单概述提升历史课堂有效性的研究价值，系统总结提升历史课堂有效性的积极元素。因此，教师立足“双减”政策科学探寻历史课堂的有效性，能够助力初中生的知识深究、体系架构、素养形成。

关键词： “双减”政策育人要求优化途径研究价值积极元素

“328”智慧课堂教学模式的探究——以基于“328”智慧课堂教学模式开展跨学科融合教学为例

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新教育（海南） 2024年第10期 57-59页

作者：邢福庄海南省海口市第十中学

基于新的时代背景,立足于新的教育改革理念,海口市第十中学积极推进“互联网+”智慧课堂的教学模式改革探索,推动新技术支持下教育教学的模式变革和生态重构,建构了适合学校发展的信息技术与学科创新融合的“328”智慧课堂教学模式。笔... 详细信息

基于新的时代背景,立足于新的教育改革理念,海口市第十中学积极推进“互联网+”智慧课堂的教学模式改革探索,推动新技术支持下教育教学的模式变革和生态重构,建构了适合学校发展的信息技术与学科创新融合的“328”智慧课堂教学模式。笔者介绍了“328”智慧课堂教学模式和基于该模式的“四步三环节”跨学科融合课例设计模式的实施路径,并以跨学科融合教学的实践案例为载体,充分展示了教学效果。

关键词： “328”智慧课堂跨学科融合信息技术:教学模式

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核心素养视角下的初中物理实验教学策略探究

中学课程辅导 2024年第8期 36-38页

作者：黄家城福建省宁德市第十中学

随着新课程改革的不断深入，培养与提升学生的学科核心素养愈显重要。物理实验教学对培养学生的科学精神、实践能力以及解决问题的能力具有重要作用。从核心素养视角出发，探讨初中物理实验教学方法，以更好地提高学生的物理学科素养。

关键词：初中物理核心素养实验教学

过场式人物的塑造机理及其文本价值——以《红楼梦》中马道婆形象为例

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语文教学与研究 2024年第6期 38-41页

作者：曹俊敏安徽省安庆市第十中学

在《红楼梦》女性群像中,相较于“金陵十二钗”们,作者对一些过场式人物用笔极简,张弛有度,如出场不过两回的马道婆、柳五儿等。这些人物虽着墨不多,却蕴含着丰富的塑造机理,她们对主要人物的立体呈现,主体情节的纵深推进,主题思想的多... 详细信息

在《红楼梦》女性群像中,相较于“金陵十二钗”们,作者对一些过场式人物用笔极简,张弛有度,如出场不过两回的马道婆、柳五儿等。这些人物虽着墨不多,却蕴含着丰富的塑造机理,她们对主要人物的立体呈现,主体情节的纵深推进,主题思想的多维传达等,都有着重要的支持或弥合作用。在《红楼梦》整本书阅读与研讨学习任务群背景下,从这些女性的文本价值着眼,多联式探究她们的内涵特征,多视角审思她们的命运轨迹,可以启发学生统整性地阅读作品。

关键词：《红楼梦》整本书阅读过场式女性塑造机理文本价值

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基于合作学习在初中英语写作教学中的应用研究

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中学生英语 2024年第2期 65-66页

作者：彭伟范普功山东省临沂市第十中学

写作一直是英语教学中的难点问题,对学生的素材积累以及英语综合能力要求较高,多数学生在写作中都存在一定的畏难心理,写作水平也无法得到有效提升,合作学习模式的开展可以让学生借助合作的力量对写作的主题和内容进行讨论,梳理写作的内...

写作一直是英语教学中的难点问题,对学生的素材积累以及英语综合能力要求较高,多数学生在写作中都存在一定的畏难心理,写作水平也无法得到有效提升,合作学习模式的开展可以让学生借助合作的力量对写作的主题和内容进行讨论,梳理写作的内容,降低写作的难度。教师应结合学生的写作学习能力和需求,科学设计教学过程,实现学生英语综合能力的发展。

关键词：