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移动云环境下自主学习系统的构建研究

中国远程教育 2014年第1期 83-88页

作者：汤跃明查宏波河南师范大学教育技术系

随着移动互联网和云计算的不断发展,二者的结合是必然趋势。移动云计算集合了移动技术与云计算的优势,成为当前信息技术研究中的热点领域,也给教育信息化提供了新的发展思路。本文在分析了移动云计算的相关理论之后,结合自主学习理论,... 详细信息

随着移动互联网和云计算的不断发展,二者的结合是必然趋势。移动云计算集合了移动技术与云计算的优势,成为当前信息技术研究中的热点领域,也给教育信息化提供了新的发展思路。本文在分析了移动云计算的相关理论之后,结合自主学习理论,从模型、云平台和系统三个方面介绍了移动云环境下自主学习系统的构建过程,以期推动移动云计算在教育领域中的应用。

关键词：移动云计算自主学习移动学习云计算移动网络

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在线课程中自适应学习单元的构建与设计

教学与管理 2018年第9期 96-98页

作者：梁存良张修阳邓敏杰河南师范大学教育技术系河南新乡453007

数字化学习资源的建设愈发注重对学习过程的关注。文章以学习设计规范中的学习单元为基本框架，贯彻基于设计的研究思想，开展了对自适应学习单元的构建研究，其具有支持教学活动、匹配学习需求、智能导学与决策学习路径等特点，能够有... 详细信息

数字化学习资源的建设愈发注重对学习过程的关注。文章以学习设计规范中的学习单元为基本框架，贯彻基于设计的研究思想，开展了对自适应学习单元的构建研究，其具有支持教学活动、匹配学习需求、智能导学与决策学习路径等特点，能够有效地支持学习者进行个性化的自主学习。

关键词：学习单元自适应学习学习资源个性化学习

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国际视阈下教育发展增值评价模型的比较研究

远程教育杂志 2023年第1期41卷 60-71页

作者：朱珂张晨雨刘玉莹高清慧河南师范大学、教育学部、教育信息技术学院河南新乡453007

增值评价兼顾教育对质量和公平两个维度的追求,契合新时代教育评价改革的价值意蕴,对教育评价具有重要实践意义。增值评价成功实施的关键在于对增值模型的选择与应用。首先,依据增值评价发展脉络和统计技术发展水平,将增值模型的发展划... 详细信息

增值评价兼顾教育对质量和公平两个维度的追求,契合新时代教育评价改革的价值意蕴,对教育评价具有重要实践意义。增值评价成功实施的关键在于对增值模型的选择与应用。首先,依据增值评价发展脉络和统计技术发展水平,将增值模型的发展划分为萌芽、兴起、发展和成熟四个阶段,并根据评价测量类型的不同,划分为横截面测量模型和纵向测量模型。其次,从数据来源、学生群体、缺失数据处理、实践应用、模型特征五个方面介绍了十大经典增值模型;以采用纵向数据测量设计的教育增值评价系统EVAAS为例,从评价过程和结果应用两个方面介绍国际增值评价模型的实践发展。最后,从技术赋能、证据来源、评价内容和评价标准四个方面,对依托教育元宇宙的支持、构建基于循证的全域证据链、发展综合性增值评价和实现差异化增值评价进行展望,以期为增值评价的实施提供理论借鉴。

关键词：增值评价评价模型增值模型教育评价评价改革

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增强现实多媒体教学环境设计

中国远程教育 2013年第9期 87-91页

作者：李海龙河南师范大学教育技术系

增强现实技术具有虚实结合、三维呈现和实时交互的特点,能够将虚拟信息应用到真实世界中。随着增强现实技术研究的不断深入,其在教育领域的应用也逐步展开。基于增强现实的多媒体教学环境,是将增强现实技术与多媒体技术相融合的新型多... 详细信息

增强现实技术具有虚实结合、三维呈现和实时交互的特点,能够将虚拟信息应用到真实世界中。随着增强现实技术研究的不断深入,其在教育领域的应用也逐步展开。基于增强现实的多媒体教学环境,是将增强现实技术与多媒体技术相融合的新型多媒体教学系统,具备教学内容虚实结合与三维呈现、学习者与学习内容的真实交互以及学习资源实时共享的特点。通过创设新的教学情境,对复杂抽象实验内容的教学提供解决方案;通过为学习者提供互动协作的学习条件,能较有效地强化学习者的实时交互和深度沉浸。

关键词：增强现实多媒体技术教学环境

道德主体性与伦理他者性的融合:儒家伦理思想的德育价值转化

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河南师范大学学报（哲学社会科学版） 2023年第1期50卷 151-156页

作者：崔振成李志前河南师范大学教育学部河南新乡453007

儒家伦理思想秉持道德主体性与伦理他者性一体融合的价值立场。道德主体性表现为内在超越与刚健有为;伦理他者性体现为主体间伦理互系共在、主体对社群的使命与责任担承;道德主体性与伦理他者性的一体融合即内圣与外王在个体道德生命建... 详细信息

儒家伦理思想秉持道德主体性与伦理他者性一体融合的价值立场。道德主体性表现为内在超越与刚健有为;伦理他者性体现为主体间伦理互系共在、主体对社群的使命与责任担承;道德主体性与伦理他者性的一体融合即内圣与外王在个体道德生命建构中的伦理融化与统摄守一,这一伦理设计有效规避了主体的“单子式”僭越、主体间的伦理冲突以及主体与社群间的价值裂解。在廓清儒家伦理思想的历史局限性并保持必要的文化警惕前提下,儒家道德主体性与伦理他者性一体融合的伦理思想为当代德育理论与实践提供了双重价值参鉴。在理论理性上,当代德育首先应致力于受教育者道德主体性的生成与发展,培育其他者性伦理格局与使命自觉,最终实现道德主体性与伦理他者性的一体融合;在实践理性上,当代德育要注重道德体验与伦理实践的方法与路径。

关键词：道德主体性与伦理他者性儒家伦理德育价值转化

技术生态位视阈下“人工智能+教育”的融合逻辑与模型构建

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电化教育研究 2023年第1期44卷 13-19页

作者：朱珂张斌辉宋晔河南师范大学教育学部河南新乡453007

人工智能与教育的融合创新对教育生态系统的迭代升级产生了革命性影响。为探析人工智能与教育深度融合的运行机理,从技术哲学和技术生态位的视角出发,运用理论分析法揭示技术竞争机制,构建“人工智能+教育”的生态系统模型。模型包含微... 详细信息

人工智能与教育的融合创新对教育生态系统的迭代升级产生了革命性影响。为探析人工智能与教育深度融合的运行机理,从技术哲学和技术生态位的视角出发,运用理论分析法揭示技术竞争机制,构建“人工智能+教育”的生态系统模型。模型包含微观、中观和宏观三个层次,以发现竞争意向为支撑,奠定微观层的哲学根基;以显现演化机制为核心,总结中观层的运行规律;以实现深度融合为目的,构建宏观层的系统表征。从技术与技术、技术与教育主体协同竞争的两个维度,激活技术潜力,激励教育主体,主动把握人工智能重塑教育生态系统的发展趋势。模型在理论深度上尝试明晰竞争机制,厘清演化关系;在时间跨度上能够贯穿竞争全程,打造循环生态;在范围广度上能够协调竞争和融合,涵盖人工智能和教育主体,对人工智能教育的理论和实践发展具有一定的借鉴意义。

关键词：技术生态位教育生态系统人工智能生态位竞争

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有意义学习视角下的泛在学习环境评价

中国远程教育 2013年第19期 90-94页

作者：张豪锋赵耀远河南师范大学教育技术研究中心河南师范大学教育技术系

对于学习者在泛在学习环境中发生的是否是有意义学习,目前还没有一种可靠的评价方法。文章设计了一种有意义学习视角下的泛在学习环境评价方法,以用于泛在学习环境评价。文章的主要内容包括评价模型的构建、评价步骤的设计以及评价步骤... 详细信息

对于学习者在泛在学习环境中发生的是否是有意义学习,目前还没有一种可靠的评价方法。文章设计了一种有意义学习视角下的泛在学习环境评价方法,以用于泛在学习环境评价。文章的主要内容包括评价模型的构建、评价步骤的设计以及评价步骤的实施。其中,评价模型包括五个评价维度,分别是:主动性、真实性、建构性、合作性以及个性化,这五个评价维度又细分为十个评价指标。评价步骤包括泛在学习实践、宏观视角评价、微观视角评价以及泛在学习环境优化,且四个阶段是循环进行的。

关键词：有意义学习泛在学习评价评价方法

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基于学习参与的数字化资源教学研究

教学与管理（理论版） 2017年第1期 96-98页

作者：邓敏杰梁存良河南师范大学教育技术系河南新乡453007

新课程背景下,课堂教学如何贯彻落实"学生为主体、教师为主导"的教育理念,丰富优质教育资源,已成为教育领域研究的热点和难点。本文从学习参与的角度,研究数字化资源教学应用,构建基于学习参与的数字化资源设计策略,并通过实例展示数字... 详细信息

新课程背景下,课堂教学如何贯彻落实"学生为主体、教师为主导"的教育理念,丰富优质教育资源,已成为教育领域研究的热点和难点。本文从学习参与的角度,研究数字化资源教学应用,构建基于学习参与的数字化资源设计策略,并通过实例展示数字化资源的开发与教学应用,有效激发学生学习兴趣、提高参与度,提升教学效果,为相关研究提供参考借鉴。

关键词：学习参与数字化资源教学应用策略

虚拟学习社区中影响参与者共享行为的因素探究

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中国远程教育 2012年第13期 67-71,96页

作者：张豪锋赵耀远河南师范大学教育技术研究中心河南师范大学教育技术系

知识共享是建立虚拟学习社区的目的之一,但在线知识共享还存在很多阻碍因素。本文以计划行为理论为基础,引入了社会网络关系的概念,提出了一个解释虚拟学习社区中参与者共享行为的影响因素模型,并针对参与者对在线知识共享的态度、主观... 详细信息

知识共享是建立虚拟学习社区的目的之一,但在线知识共享还存在很多阻碍因素。本文以计划行为理论为基础,引入了社会网络关系的概念,提出了一个解释虚拟学习社区中参与者共享行为的影响因素模型,并针对参与者对在线知识共享的态度、主观行为规范、知识创新自我效能感、关于Web的自我效能感以及社会网络关系等影响参与者知识共享行为的主要因素,提出了相应的对策,以促进虚拟学习社区中参与者的知识共享行为。

关键词：虚拟学习社区共享行为计划行为理论社会网络关系