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新高考是否促进了学生自主选科?——基于CatBoost回归树模型的实证分析

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华东师范大学学报（教育科学版） 2024年第3期42卷 12-25页

作者：周建华单正义覃红霞厦门大学教育研究院厦门361005

新高考改革的目标旨归之一在于使学生能够自主选择考试科目。然而现有研究对新高考是否增加了学生的选科自主性未达成共识。本文基于2022年“高考改革问卷调查”获取的31656份大学生样本,按70%、15%、15%的比例随机将样本分割为训练组... 详细信息

新高考改革的目标旨归之一在于使学生能够自主选择考试科目。然而现有研究对新高考是否增加了学生的选科自主性未达成共识。本文基于2022年“高考改革问卷调查”获取的31656份大学生样本,按70%、15%、15%的比例随机将样本分割为训练组、验证组和测试组,用训练组构建CatBoost回归树模型,该模型通过了验证组和测试组的检验。基于该模型的实证研究发现:新高考促进了学生选科自主性,提高了学生的选择权,但学生的选择能力并未提升,反而有所下降;同时,新高考加剧了学生、家长、高中教师的选科逻辑冲突,增加了学生选科焦虑感;从促进学生自主选科视角来看,“3+1+2”模式是高考改革的理性回归,有利于维护高考改革的稳定性与可持续性。

关键词：新高考自主选科选择权选择力

国外高校促进乡村振兴的实践类型、行动框架及其特征——基于英、美、日、瑞、德五国的研究

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西南民族大学学报（人文社会科学版） 2024年第1期45卷 46-53页

作者：黄巨臣兰州大学高等教育研究院

高校是全面推进乡村振兴的重要力量。从本质上看,高校促进乡村振兴是一种大学与乡村互相依存、相互促进的共生关系。本文以共生理论作为理论基础,选取英、美、日、瑞、德国家五所高校作为促进乡村建设发展的典型代表,根据各高校参与乡... 详细信息

高校是全面推进乡村振兴的重要力量。从本质上看,高校促进乡村振兴是一种大学与乡村互相依存、相互促进的共生关系。本文以共生理论作为理论基础,选取英、美、日、瑞、德国家五所高校作为促进乡村建设发展的典型代表,根据各高校参与乡村建设目标和内容的不同,将他们类型化为“产业振兴”“人才振兴”“文化振兴”“生态振兴”以及“组织振兴”五种取向的实践模式,并通过行动框架来呈现不同高校参与乡村建设的措施和路径。进而,归纳出国外高校促进乡村振兴的特征:共生单元的地位平等、优势互补与利益耦合;共生模式的一体化共生与对称性互惠共生;共生环境的产业载体、政策引领与文化助力。

关键词：国外高校乡村振兴共生理论实践类型行动框架

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新高考改革与优质高等教育机会获得

教育研究 2024年第6期45卷 28-41页

作者：覃红霞方芳周建华厦门大学教育研究院厦门361005

高等教育入学机会的公平性问题一直是学界关注的议题。研究利用课题组2022年《关于高考改革的调查》中的相关数据,基于“环境—努力”的分析框架,探讨了新高考改革后不同阶层优质高等教育机会获得的差异及其作用机制。结果表明,新高考... 详细信息

高等教育入学机会的公平性问题一直是学界关注的议题。研究利用课题组2022年《关于高考改革的调查》中的相关数据,基于“环境—努力”的分析框架,探讨了新高考改革后不同阶层优质高等教育机会获得的差异及其作用机制。结果表明,新高考改革并非引发优质高等教育机会获得阶层差异的主要原因,其在一定程度上抑制了阶层差异进一步扩大的趋势。在新高考改革情境下,家庭环境、学校环境和个人努力对优质高等教育机会获得的影响更加复杂。对于不同阶层而言,优质高等教育机会获得的影响机制存在差异。研究发现了“越优势越努力”现象,优势阶层学生虽处于家庭环境的优势地位,但其个人努力仍然高于弱势阶层,这意味着弱势阶层在优质高等教育机会获得中面临着家庭环境、学校环境支持不足和个人努力不够的多重困境。为促进优质高等教育机会获得的公平性,须推动高等教育提质增优,促进高中学校与新高考改革协同发展,改善弱势阶层优质高等教育获得的现实困境。

关键词：优质高等教育机会阶层差异新高考个人努力环境

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地方高校参与高质量乡村振兴的多案例研究

北京社会科学 2024年第4期 76-89页

作者：黄巨臣霍胜君兰州大学高等教育研究院

基于组织社会学视域,构建“组织—环境”分析框架,以典型个案为例,并将它们做类型化划分,进而探究不同区域地方高校参与乡村振兴的样态。研究发现,在特定情况下,以文化开发型参与为主的高校受到历史传统环境制约,生态建设型易被环境保... 详细信息

基于组织社会学视域,构建“组织—环境”分析框架,以典型个案为例,并将它们做类型化划分,进而探究不同区域地方高校参与乡村振兴的样态。研究发现,在特定情况下,以文化开发型参与为主的高校受到历史传统环境制约,生态建设型易被环境保护与开发政策牵引,而产业发展型则依赖于利用信息技术环境;拥有厚重的历史传统底蕴、良好的自然风光环境和规模化的农业生产分别是文化开发型、生态建设型与产业发展型适用推广的前提条件;三种类型的地方高校参与模式虽体现出了不同任务导向和组织优势条件下的差异化策略及其效果,但它们却一致遵循“通过发展促进农民增收”的共同富裕逻辑。

关键词：地方高校乡村振兴高质量发展组织社会学共同富裕

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大学迁徙与中国近代大学的本土化转型

北京大学教育评论 2024年第1期22卷 60-80,189,190页

作者：邬大光张宇恒厦门大学教育研究院厦门361005

抗战时期的大学迁徙是中国近现代高等教育发展史中的重要篇章。中国旧有的高等教育传统制约了本土高等教育自身变革的意愿,庚子之祸的亡国之虞迫使晚清政府的教育改革从固守传统到割裂传统,也使得中国近代大学的诞生缺乏自身本土化根基... 详细信息

抗战时期的大学迁徙是中国近现代高等教育发展史中的重要篇章。中国旧有的高等教育传统制约了本土高等教育自身变革的意愿,庚子之祸的亡国之虞迫使晚清政府的教育改革从固守传统到割裂传统,也使得中国近代大学的诞生缺乏自身本土化根基。百年前我国大学建设的目标形态已经诞生,即“以国家学问独立为原则而必求名实相符之堂堂‘中国大学’出现于世界”。这一观念依靠民族文化传统的自我确证而不断得以强化,最终抗日战争期间的大学迁徙运动成为引导我国近代大学转型发展的契机,使其从人才培养、科学研究、社会服务、学校设置各方面启动了高等教育系统的本土化转型,让“在中国的大学”成为“中国的大学”,初步构建起“中国大学”的话语认知和实践体系。

关键词：大学迁徙中国大学本土化转型

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教学应对论纲

课程．教材．教法 2024年第5期44卷 47-54页

作者：肖磊苏悦河南大学教育学部开封475004 教育考试与评价研究院开封475004

教学应对是教师面对外部发生的变化或应对外部的要求,为了处理教学实际与外界要求的矛盾、解决实践中发生的问题以及促进自身专业发展而作出的一系列认知性与行为性努力。教学应对离不开一定的实践场域,课程改革是教学应对的政策语境,... 详细信息

教学应对是教师面对外部发生的变化或应对外部的要求,为了处理教学实际与外界要求的矛盾、解决实践中发生的问题以及促进自身专业发展而作出的一系列认知性与行为性努力。教学应对离不开一定的实践场域,课程改革是教学应对的政策语境,督导评价是教学应对的权变情境,课堂突发事件是教学应对的生发场景。应对场域的特征会对教师的应对行为造成一定的影响,但这种影响并不是直接发生的,而是以教师的心理活动及其规律性作为中介,主要包括情境感知、对比分析以及状态生成三个环节。依据教师教学应对行为的表现形态,可将教学应对划分为一成不变、随流顺变、主动求变、相机而变四种类型。教师的教学应对究竟是积极还是消极,应置于具体情境中去观察与审视。

关键词：教学应对应对场域应对机制应对类型

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国际中文教育高质量发展的四个重要问题

河南大学学报(社会科学版) 2024年第6期 108-114+155页

作者：吴晓文魏晖大连外国语大学汉学院北京语言大学国际中文教育研究院/华文教育研究院

高质量发展是新时代国际中文教育转型发展的重要方向，是一种以发展为第一要务，以解决问题、满足需求为导向，以提升效益和效率为主要衡量标准的综合发展。新发展阶段，国际中文教育要以提升效益和效率为目标，以解决突出问题、满足多... 详细信息

高质量发展是新时代国际中文教育转型发展的重要方向，是一种以发展为第一要务，以解决问题、满足需求为导向，以提升效益和效率为主要衡量标准的综合发展。新发展阶段，国际中文教育要以提升效益和效率为目标，以解决突出问题、满足多样化需求为重点。我国作为中文母语国，应责无旁贷引领国际中文教育高质量发展，提高服务质量。在推动国际中文教育高质量发展的进程中，应坚持发展先行，注重质量与规模协调发展、集成创新发展、规范发展、学业事业产业一体发展，以更好地满足全球中文学习者多样化需求，积极践行构建人类命运共同体的使命。

关键词：国际中文教育国际中文教育规模国际中文教育质量国际中文教育创新国际中文教育高质量发展

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世界各国中文传播政策类型及其影响研究

吉林大学社会科学学报 2024年第1期64卷 212-222,240页

作者：吴晓文吴应辉北京语言大学国际中文教育研究院北京100083 北京语言大学国际中文教育研究院、华文教育研究院(教育部人文社科重点研究基地) 北京100083

国家政策是他国语言在本国传播最重要的决定因素。“语言国际传播政策先导论”认为,在语言国际传播中,语言传播政策起到先导作用;以政策导向功能为分类依据,世界各国中文传播政策主要分为大力推动类、明确许可类、默许类、限制类和空白... 详细信息

国家政策是他国语言在本国传播最重要的决定因素。“语言国际传播政策先导论”认为,在语言国际传播中,语言传播政策起到先导作用;以政策导向功能为分类依据,世界各国中文传播政策主要分为大力推动类、明确许可类、默许类、限制类和空白类五类。五种类型的政策对中文传播产生了不同的影响:大力推动类政策驱动中文快速传播,明确许可类政策为中文传播提供法规保障,默许类政策对中文传播可能产生双重影响,限制类政策阻碍中文传播,空白类政策使中文传播广度受限。为推动中文快速走向世界,我国应精准对接世界各国中文传播相关政策,进行分类施策:充分利用大力推动类政策优势,促进明确许可类政策落实,争取默许类政策转变为明确许可类政策,防范化解各国出台限制类政策的风险,增进与中文传播政策空白国家的交流并有所突破。

关键词：中文国际传播中文传播政策语言国际传播政策先导论中文国际传播能力

高水平研究型大学在国家创新体系中的支撑作用及效能提升路径

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中国高等教育 2024年第17期 13-17页

作者：文雯清华大学教育研究院高等教育研究所

创新是引领发展的第一动力,在我国现代化建设全局中居于核心地位。高水平研究型大学作为国家创新体系中的重要主体和国家战略科技力量的组成部分,要深刻把握党的二十届三中全会对“构建支持全面创新体制机制”作出的系统部署,发挥基础... 详细信息

创新是引领发展的第一动力,在我国现代化建设全局中居于核心地位。高水平研究型大学作为国家创新体系中的重要主体和国家战略科技力量的组成部分,要深刻把握党的二十届三中全会对“构建支持全面创新体制机制”作出的系统部署,发挥基础研究优势,支持原始创新;塑造创新文化,引领创新变革;培养创新人才,筑牢创新基石;优化组织机制,推动科研成果转化;建设创新网络,构筑区域创新高地。

关键词：国家创新体系高水平研究型大学基础研究创新文化创新人才