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把握修订教材特点用好教材改进教学——统编修订版小学语文教材解读和教学建议

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福建教育 2024年第36期 42-47页

作者：黄国才福建省普通教育教学研究室

教材是育人育才的重要依托,体现国家意志。统编修订版小学语文教材落实课程方案和课标精神,在原教材的基础_上进行“微调小改”,更加突出育人为本、更加便于幼小衔接、更加强化语文实践、更加优化内容结构、更加着力便学利教。教师要把... 详细信息

教材是育人育才的重要依托,体现国家意志。统编修订版小学语文教材落实课程方案和课标精神,在原教材的基础_上进行“微调小改”,更加突出育人为本、更加便于幼小衔接、更加强化语文实践、更加优化内容结构、更加着力便学利教。教师要把握住修订本特点,用好教材,改进教学。

关键词：修订版小学语文教材教材解读教材使用教学建议

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校园安全文化育人策略--评《安全文化学》

安全与环境学报 2024年第7期24卷 2883-2884页

作者：田冰郑州市基础教育教学研究室

在当今社会,校园安全文化已成为教育领域的重要议题。随着教育改革持续深入,教育部门愈发认识到,一个安全、健康的校园文化环境对于学生的全面成长至关重要。校园文化不仅关乎学生的精神风貌和道德品质,更是培养学生创新思维和社会责任... 详细信息

在当今社会,校园安全文化已成为教育领域的重要议题。随着教育改革持续深入,教育部门愈发认识到,一个安全、健康的校园文化环境对于学生的全面成长至关重要。校园文化不仅关乎学生的精神风貌和道德品质,更是培养学生创新思维和社会责任感的重要土壤。安全文化育人作为一种教育理念,强调通过构建良好的软硬件教育环境,为学生营造安全稳定的学习成长氛围,塑造他们的性格与行为。基于此,探究校园文化育人问题,对于提升教育质量、促进学生全面发展具有深远的现实意义。《安全文化学》是一本全面、系统地介绍和研究安全文化学的专著,该书不仅深入探讨了安全文化学的基础理论知识,还详细阐述了其实践应用,可为读者提供既有理论深度又有实践指导意义的参考。全书共十个章节,从绪论开始,逐步深入到安全文化学的各个方面。

关键词：校园文化环境道德品质安全文化学校园安全文化文化育人理论深度育人策略社会责任感

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建构问题驱动式的幼儿园教研

福建教育 2024年第3期 29-31页

作者：林媛媛鞠远方福建省普通教育教学研究室福建省普通教育教学研究室幼教科

新时代幼儿园的教研工作应凸显问题与问题解决之于幼儿园教育实践的意义。当前教研实践中存在教研组织缺少“好问文化”、教研主体缺乏“置问能力”、教研过程缺失“解问属性”的现象,有必要建构问题驱动式的幼儿园教研。这一教研模式... 详细信息

新时代幼儿园的教研工作应凸显问题与问题解决之于幼儿园教育实践的意义。当前教研实践中存在教研组织缺少“好问文化”、教研主体缺乏“置问能力”、教研过程缺失“解问属性”的现象,有必要建构问题驱动式的幼儿园教研。这一教研模式围绕“研”的两个要点构建实践形态,以“好问题”启研、以“驱动力”践研,旨在实现教研活动之实在的教育研究成果、内生的专业成长态势、幸福的职业生活体验三重意义的回归。

关键词：问题问题驱动式幼儿园教研教研模式

基于Mind+编程软件的“光照条件影响光合作用强度”实验的改进与创新

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生物学教学 2024年第7期49卷 55-58页

作者：钟磊发张锋福建省宁德市高级中学宁德352100 福建省普通教育教学研究室福州350003

在探究“光照条件”对光合作用强度影响的实验中,对光照强度、光质和光照时间等变量的精准控制是实验成败的关键因素。利用Mind+编程软件,实现256种光照强度的变化;在提高光质纯度的同时,实现70种光质的选择;探究任意频闪频率对光合作... 详细信息

在探究“光照条件”对光合作用强度影响的实验中,对光照强度、光质和光照时间等变量的精准控制是实验成败的关键因素。利用Mind+编程软件,实现256种光照强度的变化;在提高光质纯度的同时,实现70种光质的选择;探究任意频闪频率对光合作用强度的影响。本实验实现跨学科融合,体现了探究实验的科学性、实用性和创新性。

关键词： Mind+编程光照强度光质频闪频率光合作用强度

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可视化视域下的中学物理概念教学与评价

福建教育 2024年第28期 38-41页

作者：欧剑雄福建省普通教育教学研究室

可视化视域下的中学物理概念教学包括引入、形成、巩固、评价四个阶段。在概念的引入阶段,教师合理添加非自愿视觉线索,能有效增强物理情境的可视化效果;精心设计自愿视觉线索,能为学生构建情境与概念间的桥梁。在概念形成阶段,教师巧... 详细信息

可视化视域下的中学物理概念教学包括引入、形成、巩固、评价四个阶段。在概念的引入阶段,教师合理添加非自愿视觉线索,能有效增强物理情境的可视化效果;精心设计自愿视觉线索,能为学生构建情境与概念间的桥梁。在概念形成阶段,教师巧妙设计实验,能让学生从可视化的物理现象中抽象出具体概念,直观感受抽象概念的形成过程。在概念的巩固加深阶段,教师引导学生绘制概念构图,能直观呈现概念间的多维联系;构建思维导图,能清晰展示概念建构的科学思维过程。关于概念教学评价,教师需综合考虑评价三要素一认知、观察、解释,做到评价过程无痕化和评价结果可视化。

关键词：物理情境可视化物理观念可视化科学思维可视化教学评价可视化

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例谈数字化教学资源与思政课教学的深度融合

思想政治课教学 2024年第5期 27-30页

作者：林顺华刘喜如福建省普通教育教学研究室福建省武平县第一中学

随着科学技术的不断发展,数字化教学资源在学科教学中的应用越来越广。将数字化教学资源应用于高中思想政治课教学,有利于充分调动学生的学习积极性和主动性,增强思想政治课教学的针对性和实效性,更好践行育人初心和担当铸魂使命。教师... 详细信息

随着科学技术的不断发展,数字化教学资源在学科教学中的应用越来越广。将数字化教学资源应用于高中思想政治课教学,有利于充分调动学生的学习积极性和主动性,增强思想政治课教学的针对性和实效性,更好践行育人初心和担当铸魂使命。教师在教学实践中,新课导入环节,可通过可视化资源激发学生学习兴趣;情境创设时,通过多样化资源丰富教学情境;知识教学时,通过生活化资源提升知识建构能力;作业设计环节,通过互动性资源促进学生个性发展。

关键词：数字化资源高中思想政治教学应用

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问题导向的家国情怀涵养教学设计

中学历史教学 2024年第4期 55-57页

作者：刘熙福建省普通教育教学研究室

一、问题由来家国情怀是“学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任”[1],在统编版初中历史七年级下第11课《元朝的统治》一课中的家国情怀素养主要表现为:知道中国统一多民族国家的进一步巩固、各民族之间交往交流交融的表现;认识并... 详细信息

一、问题由来家国情怀是“学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任”[1],在统编版初中历史七年级下第11课《元朝的统治》一课中的家国情怀素养主要表现为:知道中国统一多民族国家的进一步巩固、各民族之间交往交流交融的表现;认识并理解中华民族共同体的形成是历史发展的必然,形成对国家、民族的认同感。(一)家国情怀涵养在教学中存在的问题目前,涵养家国情怀的教学活动主要有以下两种方式:1、通过课堂叙事培养家国情怀,如:通过介绍古今中外英雄人物、历史图片、遗址的故事。

关键词：初中历史人文追求家国情怀问题导向英雄人物教学设计统一多民族国家中华民族共同体

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