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易地扶贫搬迁点家庭教育现状及其高质量发展对策研究——基于G省易地扶贫搬迁点的调查分析

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终身教育研究 2024年第2期35卷 83-91页

作者：魏月寒陈俊峰西南大学西南民族心理与教育研究中心贵州省家庭教育指导中心贵州师范大学教育学院

依法提升家庭教育质量是易地扶贫搬迁点后续扶持的重要公共服务议题。研究基于田野调查,以G省三个市(州)的六个易地扶贫搬迁点为例,对易地扶贫搬迁点家庭教育问题进行深入研究发现,虽然当前易地扶贫搬迁点家庭教育已得到思想重视、社会... 详细信息

依法提升家庭教育质量是易地扶贫搬迁点后续扶持的重要公共服务议题。研究基于田野调查,以G省三个市(州)的六个易地扶贫搬迁点为例,对易地扶贫搬迁点家庭教育问题进行深入研究发现,虽然当前易地扶贫搬迁点家庭教育已得到思想重视、社会支持和制度保障,但仍存在家长家庭教育能力不足、社会适应与家庭教育存在实践冲突、家庭教育社会支持不精准等问题。因此,需要从微观层面培育家长家庭教育内生力、中观层面推动社区家庭教育专业指导服务、宏观层面优化家庭教育国家支持与社会协同网络,全面赋能促进易地扶贫搬迁点家庭教育高质量发展。

关键词：易地扶贫搬迁点家庭教育现状家庭教育指导社会支持社区家庭教育高质量发展

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同心同力联手联盟构建家校社协同育人新格局

河北教育(德育版) 2024年第6期 7-9页

作者：孙晓楠唐山市路南区教育局

唐山市路南区以习近平总书记关于家庭教育的重要论述为指导，全面加强家校社协同育人工作。路南区在全市率先成立区级家庭教育研究指导中心，率先打造“双百两进”特色品牌，率先建成三级家庭教育指导服务体系，率先开展“互联网+家庭...

唐山市路南区以习近平总书记关于家庭教育的重要论述为指导，全面加强家校社协同育人工作。路南区在全市率先成立区级家庭教育研究指导中心，率先打造“双百两进”特色品牌，率先建成三级家庭教育指导服务体系，率先开展“互联网+家庭教育”系列课程。在“四个领跑”的基础上，全区家庭教育工作实现了“顶层有设计、活动有品牌、队伍有支撑、育人有成效”。2023年路南区获“河北省家庭教育示范区”称号，2024年获教育部评定的“全国学校家庭社会协同育人实验区”称号。

关键词：

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创新实验在中小学实验教学中的应用研究

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2024年第4期 0098-0101页

作者：郑红艳河北省唐山市迁安市教育教学研究与教师培训中心河北唐山064400

本文研究创新实验在中小学实验教学中的应用,探讨了创新实验的核心理念,包括定义和属性、重要性以及对中小学生学习的影响。分析了中小学实验教学现状,包括当前模式的优点与缺陷,创新实验在教学中的应用情况以及面临的现行困难。介绍了... 详细信息

本文研究创新实验在中小学实验教学中的应用,探讨了创新实验的核心理念,包括定义和属性、重要性以及对中小学生学习的影响。分析了中小学实验教学现状,包括当前模式的优点与缺陷,创新实验在教学中的应用情况以及面临的现行困难。介绍了创新实验的设计与实施方法,包括设计策略、实施流程和成功实施的关键要素。分析了创新实验的应用效果,包括对学生创新能力的提升、教学效果的优化以及对应用效果的反馈与思考。提出了创新实验在中小学教学中的推广建议,包括提升师资配备、改革评价机制和强调学校、家庭与社会的协同。本文旨在为中小学实验教学的创新实验应用提供理论和实践指导。

关键词：创新实验中小学实验教学属性重要性应用情况

基于设计思维教学法的小学语文项目式学习理念与实践模型

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教学与管理 2024年第18期 85-88页

作者：赵彩亮贵州省毕节市大方县教育局贵州毕节551700

国家政策积极倡导要培育适应新时代的创新型、技能型人才,如何在基础教育课程中培养创新型、技能型人才成为了重要的研究议题。基于设计思维教学法的小学语文项目式学习,其基本理念包括以建构主义理论为指导,促进高级目标的达成,和从六... 详细信息

国家政策积极倡导要培育适应新时代的创新型、技能型人才,如何在基础教育课程中培养创新型、技能型人才成为了重要的研究议题。基于设计思维教学法的小学语文项目式学习,其基本理念包括以建构主义理论为指导,促进高级目标的达成,和从六维度出发的方法体系。本文在此基础上提炼出以设计思维教学法为基础的项目式学习“P—POTEO”金字塔实践模型。该模型遵循“以学生为中心”的“创新型”教育理念,强调以驱动性问题促进学生对知识的深层理解,重视一线教师对项目实践活动的参与和引导,同时也注重在教学实施过程中的多元化评价,可以为一线教师实施项目式学习提供切实指引,是新时代创新人才培养的有效途径。

关键词：设计思维教学法项目式学习 “P—POTEO”金字塔实践模型 “教—学—评”一体化

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幼儿园区域活动中教师指导行为提高策略研究

中文科技期刊数据库（文摘版）教育 2024年第5期 0005-0008页

作者：陶雪婷河北省唐山市乐亭县毛庄镇中心幼儿园河北唐山063000

在幼儿园区域活动中,教师的指导行为对于幼儿的活动行为、活动内容、活动质量,甚至幼儿的活动水平均有着重要影响。但在实际的幼儿园区域活动中,仍存在着教师指导行为内容局限、指导行为单一等情况。因此,教师可以通过自我反思、创建学... 详细信息

在幼儿园区域活动中,教师的指导行为对于幼儿的活动行为、活动内容、活动质量,甚至幼儿的活动水平均有着重要影响。但在实际的幼儿园区域活动中,仍存在着教师指导行为内容局限、指导行为单一等情况。因此,教师可以通过自我反思、创建学习共同体、开展教育研究等途径来实现自身在幼儿园区域游戏活动中指导行为的不断提升,真正发挥教师指导行为的独特教育价值。

关键词：幼儿园区域活动指导行为教育研究

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游戏在幼儿园儿歌活动中的运用实践研究

中文科技期刊数据库（文摘版）教育 2024年第4期 0132-0135页

作者：陶雪婷河北省唐山市乐亭县毛庄镇中心幼儿园河北唐山063000

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出:“幼儿园应以游戏为基本活动。教育活动应注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活游戏之中。”课程游戏化是适合幼儿发展的一种教学活动形式,也是促进幼儿园小朋友身心和谐发展的必要手段。... 详细信息

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出:“幼儿园应以游戏为基本活动。教育活动应注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活游戏之中。”课程游戏化是适合幼儿发展的一种教学活动形式,也是促进幼儿园小朋友身心和谐发展的必要手段。在儿歌活动中,通过游戏的方式,可以提高幼儿在儿歌学习过程中的参与感,提升幼儿学习儿歌的兴趣,更好地彰显自我意识,追求自我价值,从而形成良好的学习态度,学习方式。因此,为增强幼儿儿歌学习的主动性、愉悦性和有序性,推动幼儿品质养成和行为习惯培养,扣好幼儿成长人生的第一粒扣子,在幼儿学前教育阶段进行游戏化儿歌教学是当前幼儿园教育工作者应当重点思考的问题。

关键词：幼儿教育儿歌活动游戏化教学

区域劳动教育共同体建设:理论框架与实践模式

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中国职业技术教育 2024年第21期 80-87页

作者：李剑波宁波市职业与成人教育学院宁波市劳动教育指导中心

区域劳动教育共同体是政府、学校、家庭、社会组成的推进劳动教育的利益共同体,是基于共同目标、身份认同和利益共享三类核心要素构建出的责任共同体、实践共同体、育人共同体。以区域劳动教育“1+1+N”实践模式为例,借助多主体共商,构... 详细信息

区域劳动教育共同体是政府、学校、家庭、社会组成的推进劳动教育的利益共同体,是基于共同目标、身份认同和利益共享三类核心要素构建出的责任共同体、实践共同体、育人共同体。以区域劳动教育“1+1+N”实践模式为例,借助多主体共商,构建区域劳动教育责任共同体;依托项目共建,打造区域劳动教育实践共同体;贯彻利益共享,铸就区域劳动教育育人共同体,为区域推进劳动教育提供理论依据和实践依据。

关键词：劳动教育共同体区域理论框架实践模式

我国3-15岁儿童阅读现状及影响因素--基于全国6省83个县区的问卷调研

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少年儿童研究 2024年第6期 60-72页

作者：边玉芳梁丽婵田微微北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心儿童与家庭教育研究中心

通过对全国6省(自治区、直辖市)83个县(区、市)开展的问卷调查,发现当前我国儿童整体阅读情况尚可,但在阅读起始年龄、固定阅读时间、阅读时长、年阅读量、公共阅读场所使用、亲子阅读、阅读兴趣、阅读原因、阅读均衡等方面仍有不足。... 详细信息

通过对全国6省(自治区、直辖市)83个县(区、市)开展的问卷调查,发现当前我国儿童整体阅读情况尚可,但在阅读起始年龄、固定阅读时间、阅读时长、年阅读量、公共阅读场所使用、亲子阅读、阅读兴趣、阅读原因、阅读均衡等方面仍有不足。进一步分析发现,家长自身因素、家庭因素、学校因素与儿童阅读兴趣均存在显著相关。研究建议:充分发挥家长示范作用,增强家长的阅读素养与指导能力,通过日常生活的互动与引导,逐步让儿童爱阅读、会阅读;充实家庭阅读资源,营造优质阅读环境,常态化开展家庭阅读活动,使家庭成为培养儿童阅读兴趣和习惯的摇篮;加强学校阅读教育与教师阅读指导能力培养,夯实学校作为儿童阅读能力和兴趣培养主阵地作用;加大政策扶持,促进农村地区和中西部地区儿童阅读均衡发展。

关键词：儿童阅读现状家庭阅读学校阅读

融入设计思维的小学语文大单元教学:基本思路与操作模型

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中小学教师培训 2024年第2期 52-57页

作者：赵彩亮毕节市大方县教育局贵州毕节551700

围绕设计思维开展大单元教学是当前小学语文教学的新范式,如何将语文大单元教学有效统整,培养学生的创新精神和解决真实世界中复杂问题的能力,成为当前值得关注的问题。根据设计思维的理念、过程和方法,结合小学语文学科的特色,厘定了... 详细信息

围绕设计思维开展大单元教学是当前小学语文教学的新范式,如何将语文大单元教学有效统整,培养学生的创新精神和解决真实世界中复杂问题的能力,成为当前值得关注的问题。根据设计思维的理念、过程和方法,结合小学语文学科的特色,厘定了基于设计思维的小学语文大单元教学的基本思路:转变教学理念、梳理核心概念、升级课程目标、审视课程内容、重构学习流程、变革学习评价。在此基础上建构了基于设计思维的小学语文大单元教学6B操作模型,系统阐述了设计思维如何全面指导一线教师实现语文大单元教学的一体化设计,落实以学生为中心的教学。

关键词：设计思维大单元教学项目式学习基本思路模型建构小学语文教学