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小学科学 2025年第2期 110-112页

作者：黄平冷伟江丹阳市界牌中心小学江苏

2022年,义务教育课程方案出台,相关学科课程标准也同时公布。面对新政策,我们的科学教育该如何主动跟进?本文从区域现状出发,直面现实,探讨如何在“双减”政策的落实中有效推进区域小学科学教育改革,真正实现科学教育的减负增效。

关键词：小学科学 “双减” 加法

“鲜活”起来“有效”起来 “真实”起来“丰盈”起来

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小学科学 2025年第2期 50-52页

作者：胡云舟丹阳市界牌中心小学江苏

随着《义务教育科学课程标准(2022年版)》颁布,小学科学教育也迎来了新的发展契机。“课标”要求“面向全体学生,立足素养发展”,在教学中以学生为主体,通过发现问题、探究实践的过程,为学生核心素养的发展提供坚实的基础。为了更好地... 详细信息

随着《义务教育科学课程标准(2022年版)》颁布,小学科学教育也迎来了新的发展契机。“课标”要求“面向全体学生,立足素养发展”,在教学中以学生为主体,通过发现问题、探究实践的过程,为学生核心素养的发展提供坚实的基础。为了更好地实现新时期小学科学教育目标,要让科学教育鲜活起来、有效起来、真实起来、丰盈起来,促进学生学习力、创造力、生活力的发展。

关键词：小学科学核心素养实践探究

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促进学生高阶思维能力发展

小学科学 2025年第2期 19-21页

作者：毛亚萍丹阳市珥陵中心小学江苏

小学科学教育作为奠定学生科学素养的基石,核心价值在于引导学生探索与其心智发展阶段相适应的科学奥秘。通过亲身参与基础性的科学探究活动,让学生掌握观察、对比、分类等科学方法,揭示日常生活中的自然现象及其背后的科学规律。这一... 详细信息

小学科学教育作为奠定学生科学素养的基石,核心价值在于引导学生探索与其心智发展阶段相适应的科学奥秘。通过亲身参与基础性的科学探究活动,让学生掌握观察、对比、分类等科学方法,揭示日常生活中的自然现象及其背后的科学规律。这一过程不仅是对知识的积累,更是培养学生高阶思维能力的契机,对于将学生塑造成为具备科学精神与素养的未来公民具有重要影响。本文聚焦于如何通过创新小学科学教学策略,以促进学生高阶思维能力的飞跃性发展,旨在探索高效教学策略,全面提升小学生的批判性思维、创新思维、问题解决能力等高阶思维技能,同时强化他们的科学素养,为培养适应未来社会需求的复合型人才奠定坚实的基础。

关键词：小学科学高阶思维能力教学策略

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《撬重物的窍门》课的追问教学

小学科学 2025年第3期 79-81页

作者：黄平胡云舟丹阳市界牌中心小学江苏

小学科学课程是以促进学生核心素养发展为宗旨的基础课程。《义务教育科学课程标准(2022年版)》明确将科学思维作为四大核心素养之一,而科学思维是科学教育的核心。在课堂教学中,笔者通过对《撬重物的窍门》课的追问教学,深挖思维内涵... 详细信息

小学科学课程是以促进学生核心素养发展为宗旨的基础课程。《义务教育科学课程标准(2022年版)》明确将科学思维作为四大核心素养之一,而科学思维是科学教育的核心。在课堂教学中,笔者通过对《撬重物的窍门》课的追问教学,深挖思维内涵和影响因素,让学生亲历探究实践,促使其科学思维形成,促进学生科学素养发展。

关键词：小学科学追问科学思维

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互动教学模式在小学数学课堂教学中的应用

文理导航(下旬) 2025年第1期 4-6页

作者：陈佳江苏省南京市汤山中心小学

小学数学能够有效地培养学生的思维能力。然而，传统的教学模式往往过于单一，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和动力。因此，越来越多的教师开始探索互动教学模式在数学课堂教学中的应用。互动教学模式注重师生之间的互动... 详细信息

小学数学能够有效地培养学生的思维能力。然而，传统的教学模式往往过于单一，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和动力。因此，越来越多的教师开始探索互动教学模式在数学课堂教学中的应用。互动教学模式注重师生之间的互动和学生之间的合作，通过讨论、游戏等形式，激发学生的学习热情，培养学生解决问题的能力和创造力。在此背景下，本文将简要概述互动教学模式在小学数学教学中的应用策略，仅供参考。

关键词：小学数学互动教学实践策略

“思辨性阅读与表达”学习任务群的实践探索——以统编版语文六年级下册第五单元为例

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小学教学研究 2025年第1期 70-72页

作者：孔盼盼何亚涛江苏省泰兴市黄桥镇中心小学

“思辨性阅读与表达”任务群是《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的发展性任务群之一,旨在培养学生的理性思维和理性表达。为了培养学生的思辨能力,文章以六年级下册第五单元为例,可以围绕学习任务群,采用以下教学策略:一是任务驱动... 详细信息

“思辨性阅读与表达”任务群是《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的发展性任务群之一,旨在培养学生的理性思维和理性表达。为了培养学生的思辨能力,文章以六年级下册第五单元为例,可以围绕学习任务群,采用以下教学策略:一是任务驱动,聚焦核心问题,助推思维发展;二是搭建支架,引发认知冲突,培养思维能力;三是联系生活,辨析推理方式,提升说理能力。

关键词：思辨性阅读与表达思辨能力学习任务群

凸显运算意义,培养运算能力--以“10以内的加法和减法”的教学为例

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小学教学研究 2025年第2期 38-40,46页

作者：陆芳芳江苏省无锡市华庄中心小学

“数与运算”是小学阶段数学学习的重要内容,在“10以内的加法和减法”单元的学习中,学生首次接触“运算”——认识加法减法两种运算及进行运算应用。该部分内容抽象,是学生学习数学的基础。文章通过对三种版本的数学教材的横向比较,确... 详细信息

“数与运算”是小学阶段数学学习的重要内容,在“10以内的加法和减法”单元的学习中,学生首次接触“运算”——认识加法减法两种运算及进行运算应用。该部分内容抽象,是学生学习数学的基础。文章通过对三种版本的数学教材的横向比较,确定了“意义驱动下的运算应用”这一单元教学主线,再分课时实施,以切实有效地培养学生的运算能力。

关键词：加法和减法运算意义运算能力

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跨学科教学,赋能小学数学课堂

小学教学研究 2025年第2期 44-46页

作者：张新培江苏省常熟市碧溪中心小学

新课标强调了学科交叉的重要性,倡导教师打破学科之间的界限,让学生主动完成知识建构的过程。在此背景下,跨学科教学应运而生。这种教学模式的应用,可以激发学生的求知热情,提升学生课堂参与度,让学生从多个方面获取数学知识,形成结构... 详细信息

新课标强调了学科交叉的重要性,倡导教师打破学科之间的界限,让学生主动完成知识建构的过程。在此背景下,跨学科教学应运而生。这种教学模式的应用,可以激发学生的求知热情,提升学生课堂参与度,让学生从多个方面获取数学知识,形成结构化的知识体系,培养跨学科学习的意识,助力思维的自由生长。

关键词：小学数学跨学科教学课堂教学

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小学数学运算能力培养策略

文理导航(下旬) 2025年第1期 61-63页

作者：陈杰朱冬梅江苏省扬州市广陵区沙头中心小学江苏省扬州市广陵区头桥中心小学

运算能力是数学核心素养重要组成部分，也是学生需具备的关键学习能力之一。在以往的课堂教学中，很多教师更关注于知识传授，导致学生缺乏系统性的运算训练，运算能力发展较为缓慢。在核心素养背景下，教师要注重全面性、系统化习题训... 详细信息

运算能力是数学核心素养重要组成部分，也是学生需具备的关键学习能力之一。在以往的课堂教学中，很多教师更关注于知识传授，导致学生缺乏系统性的运算训练，运算能力发展较为缓慢。在核心素养背景下，教师要注重全面性、系统化习题训练模式的构建，加强对学生数学运算能力的培养，加快学生的运算速度、运算准确率。教师要积极应用探究教学、情境创设等方法优化、创新课程教学，以提升学生运算能力。

关键词：小学数学运算能力培养策略

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解决综合实践课程中的“踢皮球”现象

中国教师 2004年第9期 43-44页

作者：王斌盛江苏金坛市唐王中心小学

我们办公室里不知道从哪一天起忽然就有了一只皮球，大伙儿课间有空就拿它“取乐”——你踢一脚，我踢一脚，忙里偷闲找这么一个乐子。可皮球就惨了，本来就孤苦零丁、无依无靠，现在又被拿来戏弄，到处被“推搡”着，成了没人要的“晚... 详细信息

我们办公室里不知道从哪一天起忽然就有了一只皮球，大伙儿课间有空就拿它“取乐”——你踢一脚，我踢一脚，忙里偷闲找这么一个乐子。可皮球就惨了，本来就孤苦零丁、无依无靠，现在又被拿来戏弄，到处被“推搡”着，成了没人要的“晚儿子”。它似乎也在告饶各位大哥脚下留情。

关键词：综合实践活动课程基础教育课程改革资源整合小学