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给万用示教电表加一个测温档
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物理教学 1989年 第10期 39-40页
作者： 戎元伦 江苏省洛社师范学校
给万用示教电表加一个测温档,可弥补水银温度计的缺陷。一、测温原理将万用示教电表的转换开关拨至电阻档(一般是是R×100),接上一只热敏电阻,可测出热敏电阻的电阻值.当温度升高时,热敏电阻阻值减小,电表指针的偏转情况反映了热敏电... 详细信息
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引导学生在辨误中自悟
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中学数学 2004年 第9期 3-5页
作者： 曹建全 江苏省南通师范学校 226006
在数学教学中,我们经常会遇到这种情况:有些难点问题,尽管老师分析讲解得很清晰,而且反复提醒学生注意,但是学生还是照错不误.如何解决这一问题?创设辨误情境,引导学生在辨误中自悟是一种有效的举措.即教师提出问题后,不急于提示或给出... 详细信息
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强化应用意识 改革应用题教学——浅谈培养学生解决简单实际问题的能力
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东宇经纬 2000年 第5期 26-27页
作者： 王文忠 王二南 张受觉 江苏省丹阳师范学校 212310
众所周知，我们的教育不应当是单纯的知识传授，其重要功能在于开发学生的智力，挖掘学生的潜能，努力培养学生的能力，其中包括解决简单实际问题的能力。“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”作为教学目的，也已经明确... 详细信息
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探索解题 猜想指路
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数学教学通讯（中教版） 2001年 第5期24卷 32-34页
作者： 刘明祥 江苏省高邮师范学校 225600
猜想指的是由直观或直觉上的初步判断认为可能成立,而未经严格证明的命题,以及我们依据某些这事实建立的这种尚待证明的命题的创造性思维过程.在数学解题中运用猜想对于我们学生探索解题思路、开发智力。
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也谈“NO2＋NO＋O2＋H2O”混合体系
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中学化学 2003年 第3期 31-32页
作者： 冯建国 江苏省吴江师范学校215200
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主体性教学及其策略
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江西教育科研 2000年 第1期 13-15页
作者： 袁维新 江苏省淮阴师范学校
所谓主体性教学,是指以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性为前提,以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件,以教师激励和指导学生自主学习为手段,以精心设计的多种学生主体活动为形式,以促进学生主体性发展为目的的一种新型的教学... 详细信息
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设计精彩问题 激活思维
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中小学数学（小学版） 2004年 第10期 18-19页
作者： 马家侬 江苏省太仓师范学校，215400
数学教学总是离不开问题；问题才是打开思维的钥匙。
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用“配凑法”证明不等式
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中学生数学（高中版） 2004年 第7S期 15-16页
作者： 张家骥 江苏省盐城师范学校 224002
所谓配凑法，指对于有以下两个特点的不等式：(1)已知条件和求证不等式中的各个变量对称；(2)求证不等式中的各个变量相等时，等号成立。
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平面几何与光学(初二)
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数理天地（初中版） 2002年 第7期 43-44页
作者： 彭春春 江苏省徐州师范学校 221116
凸透镜成像规律,同学们不易记住,若借助平面几何,可解决这个难题. 以蜡烛成像为例,假设蜡烛垂直放在主光轴上,则只要定下烛焰尖的成像位置,然后向主光轴作垂线,即得像,以凸透镜来说明. 设物距为u,像距为v,焦距为f,下面逐一讨论.
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68　一节课堂讨论课──反例的教学功能
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中学数学 1998年 第6期 16-17页
作者： 吴凤 潘小明 江苏省泰州师范学校!225300
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