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高阶思维视域下语文大单元教学的研究

作文 2024年第40期 55-56页

作者：龚丽丹江苏省南通市海门第一中学

高阶思维能力是在解决复杂问题、综合分析问题、创造性思考等方面所呈现出的思维能力，需要学生展开深层次的思考和推理。高阶思维能力的提升并不是一蹴而就的，教师可组织整体性、系统性的教学活动，帮助学生逐步提升思维能力。因此，...

高阶思维能力是在解决复杂问题、综合分析问题、创造性思考等方面所呈现出的思维能力，需要学生展开深层次的思考和推理。高阶思维能力的提升并不是一蹴而就的，教师可组织整体性、系统性的教学活动，帮助学生逐步提升思维能力。因此，教师需要基于高阶思维视域设计语文大单元教学活动。大单元教学将不同的学习内容整合在一起，设计一系列活动，从整体出发并统筹安排，有机整合单元教学内容，帮助学生有效提升思维能力。

关键词：

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高中地理主观题解题思路

中学政史地（高中文综） 2024年第4期 56-58页

作者：殷强江苏省淮安市涟水县第一中学

地理主观题是高考地理试题中常见的题型,该类试题旨在考查学生理解和掌握基础知识的程度及灵活运用地理知识解决地理问题的能力。因此,在高中地理复习中,同学们要掌握解答高中地理主观题的方法。1.巧用思维导图,提升解题效率。高中地理... 详细信息

地理主观题是高考地理试题中常见的题型,该类试题旨在考查学生理解和掌握基础知识的程度及灵活运用地理知识解决地理问题的能力。因此,在高中地理复习中,同学们要掌握解答高中地理主观题的方法。1.巧用思维导图,提升解题效率。高中地理知识内容复杂,大部分学生习惯用线性思维思考问题,导致在解答地理主观题时容易出现思路混乱和遗漏知识点等情况。

关键词：高中地理地理主观题地理知识线性思维解题思路思维导图高考地理试题解题效率

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农村初中微写作教学实践研究

语文世界（中旬刊） 2024年第10期 40-41页

作者：沈永兵江苏省扬州市宝应县黄塍镇中心初级中学

结合新课标要求,农村初中的写作教学应当在关注学生实际的基础上,选择更加匹配的教学方式来实施教学。实际教学中,可以努力做到:用好教材,奠定微写作教学实践基础;关注生活,提供微写作教学实践动力;引导反思,激活微写作教学实践内力。

关键词：初中语文农村初中微写作

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核心素养背景下数学建模能力的培养——以“某传染病的潜伏期估计”教学为例

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高中数学教与学 2024年第10期 37-39+51页

作者：胡承超江苏省苏州市西安交通大学苏州附属中学

2018年1月，教育部颁布《普通高中数学课程标准(2017版)》(以下简称《标准》),并于2020年进一步修订.《标准》指出，数学教学承载着落实立德树人根本任务、发展素质教育的功能.数学课程目标集中体现在数学学科核心素养，综合体现了学生...

2018年1月，教育部颁布《普通高中数学课程标准(2017版)》(以下简称《标准》),并于2020年进一步修订.《标准》指出，数学教学承载着落实立德树人根本任务、发展素质教育的功能.数学课程目标集中体现在数学学科核心素养，综合体现了学生是否具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观.数学学科的核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析，核心素养如何落地实施受到教育界的普遍关注.

关键词：

“团队共建式”联动教研:双向奔赴,全员在场

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教育研究与评论（中学教育教学） 2024年第3期 18-20页

作者：徐峥殷丹江苏省常州市第二十四中学 213000

“团队共建式”联动教研着力解决教师教学和发展中的共性问题,通过集团教研中心与成员校教研组的“双向奔赴”,提炼教研主题。教研活动明确形式、细化分工并用评价跟进,确保“全员在场”。

关键词：集团化办学联动教研团队共建教师发展共同体

关于2024年全国新高考Ⅰ卷第19题中P_(m)的探求

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数学通报 2024年第7期63卷 52-54页

作者：张翼飞夏建国江苏省南京市第九中学 210018 南京师范大学数学科学学院 210000

本文对2024年全国新高考Ⅰ卷第19题第(3)问进行论证,并对P_(m)的精确表达式进行探求,与广大同行交流。

关键词：精确表达式高考同行交流探求全国

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注重解题反思,增进初中生思维深度

现代中学生(初中版) 2024年第18期 41-42页

作者：章秦江苏省南京市第一中学思益学校

初中数学学习中,同学们应具备良好的解题意识与习惯,改变满足于将习题做正确的狭隘认识,能够在完成习题作答后积极进行解题反思,对习题以及自身的解题水平有个全新、深层的认识,通过总结解题方法、创新解题思路、进行习题延展以及举一反...

初中数学学习中,同学们应具备良好的解题意识与习惯,改变满足于将习题做正确的狭隘认识,能够在完成习题作答后积极进行解题反思,对习题以及自身的解题水平有个全新、深层的认识,通过总结解题方法、创新解题思路、进行习题延展以及举一反三,帮助同学们进一步挖掘习题价值,增进思维深度,实现自身解题水平与解题能力的进一步提升.

关键词：

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强文化底蕴育方程观念

中小学数学（初中版） 2024年第7期 73-74页

作者：罗伟江苏省徐州市第二十四中学 221000

在2023年中考数学文化试题中,出现了一些用方程(组)解决的问题,能够培养学生的模型观念,我们一起来赏析.一、一元一次方程.例1(四川成都)《孙子算经》是中国古代重要的数学著作,是《算经十书》之一,书中记载了这样一个题目:今有木,不知... 详细信息

在2023年中考数学文化试题中,出现了一些用方程(组)解决的问题,能够培养学生的模型观念,我们一起来赏析.一、一元一次方程.例1(四川成都)《孙子算经》是中国古代重要的数学著作,是《算经十书》之一,书中记载了这样一个题目:今有木,不知长短,引绳度之,余绳四尺五寸;屈绳量之,不足一尺,木长几何?其大意是:用一根绳子去量一根长木,绳子还剩余4.5尺;将绳子对折再量长木,长木还剩余1尺,问木长多少尺?

关键词：一元一次方程中考数学数学著作方程(组) 四川成都《孙子算经》文化底蕴绳子

信息化2.0下初中数学与信息技术融合教学分析

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中国新通信 2024年第7期26卷 179-181页

作者：陈俞怡江苏省南通市海门区海门港新区实验初级中学

随着教育教学改革的深入及教育信息化的不断推进,信息技术被广泛地应用于我国教育领域的方方面面。在初中的数学教学过程中,教师应充分借助信息技术来实施课程教学,更新教育教学理念,创新教学方法,为学生构建较为良好的课程教学环境,充... 详细信息

随着教育教学改革的深入及教育信息化的不断推进,信息技术被广泛地应用于我国教育领域的方方面面。在初中的数学教学过程中,教师应充分借助信息技术来实施课程教学,更新教育教学理念,创新教学方法,为学生构建较为良好的课程教学环境,充分激发学生的学习潜能,丰富学生的学习体验,发展学生的数学学习思维。只有这样,才能帮助学生获得更为丰富且深层的感知,激活学生的思考,让他们深入解读所学知识内容,从而提升学生的综合学习能力。文章基于此点,对信息化2.0下初中数学与信息技术融合教学进行了探究与分析。

关键词：信息化2.0 初中数学信息技术融合教学

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