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教育家精神:优师护航童乐的精神坐标——弘扬教育家精神的校本实践

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江苏教育 2024年第17期 24-27页

作者：华雪珍江苏省连云港市解放路小学教育集团党总支江苏连云港222002

中国特有的教育家精神是当代优秀教师群像特质的高度凝练和升华。在小学教师队伍建设的实践中,学校应积极营造优师成长文化,坚定教育信仰;树立优师成长榜样,厚植教育情怀;拓宽优师成长路径,提升教育智慧;引领优师育人变革,促进创新突破... 详细信息

中国特有的教育家精神是当代优秀教师群像特质的高度凝练和升华。在小学教师队伍建设的实践中,学校应积极营造优师成长文化,坚定教育信仰;树立优师成长榜样,厚植教育情怀;拓宽优师成长路径,提升教育智慧;引领优师育人变革,促进创新突破;推动优师互赢协作,带动辐射引领。弘扬教育家精神需与学校及教师的日常教育教学工作紧密结合,以此推动教育事业的不断发展和教师队伍的优化升级。

关键词：教育家精神优师成长校本实践

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主题意义下的小学英语项目导学策略探究

江苏教育 2023年第2期 79-80页

作者：吉广利江苏省连云港市解放路小学教育集团教科室江苏连云港222002

新课标下的英语教学根本任务是立德树人,发展学生核心素养,而核心素养的发展呼唤更具综合性、整合性的项目导学新样态。英语项目导学以各个单元为载体,围绕单元主题,将散乱的板块内容整合重构为完整的单元课程,从而解决小学英语单元教... 详细信息

新课标下的英语教学根本任务是立德树人,发展学生核心素养,而核心素养的发展呼唤更具综合性、整合性的项目导学新样态。英语项目导学以各个单元为载体,围绕单元主题,将散乱的板块内容整合重构为完整的单元课程,从而解决小学英语单元教学内容割裂化、教学过程线性化和教学设计随意化等问题。

关键词：新课标主题意义项目导学学科教学

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语文课堂项目导学的特质与实践策略

江苏教育 2019年第49期 16-18页

作者：王莉江苏省连云港市解放路小学教育集团

项目导学,是以学生为中心,围绕学生提出的真实问题,通过项目来引领课堂,提升学生合作探究与自主学习能力的学习活动。以项目导学的创新性、驱动性、延展性为抓手,探究基于项目导学的课堂教学,能让学生真正成为课堂的主人。教师引导学生... 详细信息

项目导学,是以学生为中心,围绕学生提出的真实问题,通过项目来引领课堂,提升学生合作探究与自主学习能力的学习活动。以项目导学的创新性、驱动性、延展性为抓手,探究基于项目导学的课堂教学,能让学生真正成为课堂的主人。教师引导学生深度思考、深入学习,进而发展学生的创新思维、培养学生自主学习,全面提升学生的综合素养。

关键词：项目导学创新性延展性驱动性自主学习

依托项目导学的不确定性助推学生乐学品质的提升

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江苏教育 2019年第49期 14-15页

作者：邹林琳江苏省连云港市解放路小学教育集团

课堂教学中,如果一味地由教师来安排学什么、怎么学,往往会阻碍学生学习主动性的发挥,进而影响其学习能力的培养。项目导学所带来的项目确立、学习过程与学习体验的不确定性,有效激发了学生学习的兴趣,提升了学生的学习能力,指向了有效... 详细信息

课堂教学中,如果一味地由教师来安排学什么、怎么学,往往会阻碍学生学习主动性的发挥,进而影响其学习能力的培养。项目导学所带来的项目确立、学习过程与学习体验的不确定性,有效激发了学生学习的兴趣,提升了学生的学习能力,指向了有效学习、真实学习,有力地助推了学生乐学品质的提升。

关键词：项目导学不确定性乐学品质

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语文学习项目的产生、类型及其特征

江苏教育 2019年第49期 11-13页

作者：掌健江苏省连云港市解放路小学教育集团

语文项目导学是基于文本,立足学习项目的产生、合作、探究、展示而进行的语文学习。“学习项目”是语文项目导学实施的关键,其产生方式主要由真实问题、学习体验和学习项目自身转化而来。语文学习项目按不同的学习内容指向,可以分为语... 详细信息

语文项目导学是基于文本,立足学习项目的产生、合作、探究、展示而进行的语文学习。“学习项目”是语文项目导学实施的关键,其产生方式主要由真实问题、学习体验和学习项目自身转化而来。语文学习项目按不同的学习内容指向,可以分为语言项目、方法项目、拓展项目和主旨项目,具有提升语言品质、促进思维发展、打破学科边界和引发深度学习等特征。

关键词：语文项目导学来源类型特征