检索结果-南通市图书馆

小学项目化习作教学中“有用的知识”建构策略

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语文建设 2023年第16期 36-39,49页

作者：朱红甫江苏省连云港市城头中心小学

新课标视野下的项目化习作教学以解决现实中的类型习作为目的,致力于整个习作教学系统的建构,项目化习作课程成功实施的关键在于基于语用情境中“有用的知识”的建构。因此,研究“有用的知识”的基本特征,探索其建构路径,以及指向“有... 详细信息

新课标视野下的项目化习作教学以解决现实中的类型习作为目的,致力于整个习作教学系统的建构,项目化习作课程成功实施的关键在于基于语用情境中“有用的知识”的建构。因此,研究“有用的知识”的基本特征,探索其建构路径,以及指向“有用的知识”建构的项目化习作教学的转化,是本文探讨的重点内容。

关键词：项目化习作有用的知识基本特征教学转化建构

指向核心素养的小学生数学高阶思维能力的培养

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天津教育 2024年第25期 177-179页

作者：付祥惠艳江苏省连云港市灌南县汤沟镇中心小学江苏省连云港市灌南县长江路小学

随着教育改革的深入,培养学科核心素养成为教师的共同目标。小学数学核心素养是指会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界的能力,而培养高阶思维能力能够将学生的思维引向更深处,让学生... 详细信息

随着教育改革的深入,培养学科核心素养成为教师的共同目标。小学数学核心素养是指会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界的能力,而培养高阶思维能力能够将学生的思维引向更深处,让学生从更深层次出发认识数学知识,把握数学内容的本质,在启发学生思考的同时,提升学生的学科核心素养。为此,教师必须充分发挥自身的引导作用,创设特色活动,培养学生的高阶思维能力,让学生运用高阶思维解析现实生活中的数学问题,助力学科核心素养的发展。

关键词：学科核心素养高阶思维能力引导作用小学生小学数学核心素养学生的思维数学高阶思维启发学生

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基于学习任务群的差异化习作教学探究——以六年级下册第一单元习作《家乡的风俗》为例

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语文建设 2024年第22期 77-80页

作者：张静江苏省连云港市城南中心小学

本文以六年级下册习作《家乡的风俗》为例,在确定学习目标的基础上设计学习任务群,以“统整融合”“搭建支架”“点评分享”的方式为习作教学基本路径,探索基于学习任务群的差异化习作教学过程。基于学习任务群的差异化习作教学秉持的... 详细信息

本文以六年级下册习作《家乡的风俗》为例,在确定学习目标的基础上设计学习任务群,以“统整融合”“搭建支架”“点评分享”的方式为习作教学基本路径,探索基于学习任务群的差异化习作教学过程。基于学习任务群的差异化习作教学秉持的理念就是尊重学生的个体差异,满足学生的个体需要,让每一个学生的习作能力真正提升。

关键词：学习任务群差异化习作教学《家乡的风俗》

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小学高年级批注式阅读教学现状及策略探析

语文建设 2021年第18期 73-74页

作者：仲伟全江苏省连云港市城头中心小学

阅读是小学语文高年级课程中的重要内容。教师应积极探索有效的教学方法,引导学生提高阅读水平。批注式阅读作为一种有效的阅读教学方式,对提高学生自主阅读能力、探索能力等有着重要的作用。本文结合小学高年级批注式阅读教学现状,从... 详细信息

阅读是小学语文高年级课程中的重要内容。教师应积极探索有效的教学方法,引导学生提高阅读水平。批注式阅读作为一种有效的阅读教学方式,对提高学生自主阅读能力、探索能力等有着重要的作用。本文结合小学高年级批注式阅读教学现状,从三个方面对批注式阅读教学提出建议。

关键词：小学高年级批注式阅读教学策略

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项目化习作教学的实施策略

语文建设 2023年第24期 22-26页

作者：朱红甫江苏省连云港市城头中心小学

义教新课标视域下的项目化习作教学,以解决现实中的类型写作为目的,致力于整个写作教学系统的建构。项目化习作教学实施,借助具体的项目任务,融合教材优质语言资源,开发丰富的习作学习资源,运用“专家思维”开发精准知识,打造富有教学... 详细信息

义教新课标视域下的项目化习作教学,以解决现实中的类型写作为目的,致力于整个写作教学系统的建构。项目化习作教学实施,借助具体的项目任务,融合教材优质语言资源,开发丰富的习作学习资源,运用“专家思维”开发精准知识,打造富有教学精度的课型,让学生亲历问题解决的过程,让学生的个体语言经验得到真实发展。

关键词：实施策略项目任务学习资源专家思维课堂样态

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“致用型实践”的内涵、样态特征与实施路径

语文建设 2024年第14期 66-70页

作者：李大森江苏省连云港市墩尚中心小学

“致用型实践”是学科实践的一种具体形态,是包含用以致学的学习方式和学以致用的典型实践的有机整体。其重点在“用”,关键在实践,具有实践性、学科性、情境性等特征。可以通过设计实用性学习任务、开展运用性实践、组织应用性评价等... 详细信息

“致用型实践”是学科实践的一种具体形态,是包含用以致学的学习方式和学以致用的典型实践的有机整体。其重点在“用”,关键在实践,具有实践性、学科性、情境性等特征。可以通过设计实用性学习任务、开展运用性实践、组织应用性评价等实施用以致学的实践,以实践的方式建构知识;可以将所学的学科知识运用到生活实践中去,在情境性练习、实践性作业、综合性活动中进行学以致用的历练,提升学生运用学科知识解决实际问题的能力。

关键词：致用型实践因用而学用以致学学以致用

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找一个凝聚点把他们的心思拴住

新课堂（英语版） 2011年第11期 24-25页

作者：徐晓莉江苏省连云港市灌南县孟兴庄中心小学

在教学中，我们都能时常接触到一些上课时注意力不集中的学生。他们在上课时总是走神儿，还经常会说话、做一些小动作。特别是有的学生，无论老师怎样提醒乃至批评都无济于事。每当我们面对这样的学生时，我们往往不仅会感到生气乃至愤... 详细信息

在教学中，我们都能时常接触到一些上课时注意力不集中的学生。他们在上课时总是走神儿，还经常会说话、做一些小动作。特别是有的学生，无论老师怎样提醒乃至批评都无济于事。每当我们面对这样的学生时，我们往往不仅会感到生气乃至愤怒，有时也会感到几许无奈。但不知您想过没有，造成学生注意力不集中的原因是什么？面对这样的学生，我们究竟应该怎么做？

关键词：课堂教学教学法教学方式教师

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微记:让“小作家”快乐成长

语文建设 2019年第14期 71-73页

作者：谭鑫之江苏省连云港市班庄中心小学

叶圣陶在《略谈学习国文》中说:"作日记,作读书笔记,作记叙生活经验的文章,作发抒内部情思的文章,凡遇有需要写作的机会,决不放过。"也就是说,在学习生活中,我们读一本书,经历一件事情,与朋友谈话,参加一个集会,参观一处地方,有所感,有... 详细信息

叶圣陶在《略谈学习国文》中说:"作日记,作读书笔记,作记叙生活经验的文章,作发抒内部情思的文章,凡遇有需要写作的机会,决不放过。"也就是说,在学习生活中,我们读一本书,经历一件事情,与朋友谈话,参加一个集会,参观一处地方,有所感,有所悟,这些都可以成为写作的素材。作文是语文学习的重点,然而也是教学的难点。针对小学生在写作中存在的素材少、下笔难、缺乏思想性等问题和不足,"微记"是帮助学生积累素养、开阔视野、提高写作能力的有效形式。笔者结合三年级小学生作文写作,对"微记"实践进行了探索。

关键词：仿写

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小学语文阅读教学的策略探究

文科爱好者(教育教学) 2021年第6期 147-148页

作者：李娇娇江苏省连云港市灌南县六塘中心小学

新课程改革的深入推进促使素质教育理念深入人心。教师在教学过程中要全面落实对于学生的综合能力的培养工作,而阅读作为语文教学的关键部分之一,对学生综合素养提升具有积极意义。教师在教学过程中创新多元的教学方法优化阅读教学,能... 详细信息

新课程改革的深入推进促使素质教育理念深入人心。教师在教学过程中要全面落实对于学生的综合能力的培养工作,而阅读作为语文教学的关键部分之一,对学生综合素养提升具有积极意义。教师在教学过程中创新多元的教学方法优化阅读教学,能够切实提升小学语文阅读教学质量,也能够让学生感悟到阅读的魅力所在,循序渐进地提升他们的阅读素养。

关键词：小学语文阅读教学有效对策