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革命人物类单篇课文的整体化教学

教学与管理 2024年第8期 29-33页

作者：周信东江苏省苏州高新区文昌实验小学校

革命人物类课文在小学语文教材中占比较大,对学生文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等核心素养的提升有重要价值。但由于教材内容和学生学习心理等原因,导致此类课文的教学味同嚼蜡。因此,应针对文本特点及学情实际,从时空维度整... 详细信息

革命人物类课文在小学语文教材中占比较大,对学生文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等核心素养的提升有重要价值。但由于教材内容和学生学习心理等原因,导致此类课文的教学味同嚼蜡。因此,应针对文本特点及学情实际,从时空维度整体建构认知境脉、设计学习情境、明确学习任务,实施革命人物类单篇课文的整体化教学,提升此类文本的教学效果。

关键词：革命人物单篇课文整体化教学学习主题学习情境学习任务学习活动

以任务驱动整本书阅读，促进学生自主成长——“辩课进校园”走进江苏省苏州市高新区文星小学校研讨实录

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小学语文教师 2023年第10期 81-83页

作者：许红琴李亮杨文华唐晓芳惠兰陆彩萍沈倩严晓芳江苏省苏州市小学 2. 江苏省中小学教研室小学《小学语文教师》杂志江苏省苏州市吴中区苏苑实验小学江苏省苏州市姑苏区教师发展中心江苏省苏州市高新区文星小学校

许红琴（江苏省苏州市小学语文教研员）：2022年版义务教育语文课程标准把整本书阅读列入语文学习任务群。今天上午，我们观摩了三节课，聆听了专家点评。作为拓展型学习任务群的整本书阅读与以往的整本书阅读有哪些不同？如何设计与实...

许红琴（江苏省苏州市小学语文教研员）：2022年版义务教育语文课程标准把整本书阅读列入语文学习任务群。今天上午，我们观摩了三节课，聆听了专家点评。作为拓展型学习任务群的整本书阅读与以往的整本书阅读有哪些不同？如何设计与实施整本书阅读任务群？一线老师存在很多困惑，迫切希望专家指点迷津。下面，我们先请上课的老师谈谈理解和感受。

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巧搭支架触发想象——四年级下册第八单元《故事新编》教学设计与评析

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小学语文教师 2024年第2期 46-50页

作者：沈倩陆彩萍江苏省苏州高新区文星小学校

教学设计一设计意图《故事新编》是统编教材四年级下册第八单元的习作内容。单元习作目标是“按自己的想法新编故事”,因此这节课主要是要发散学生的思维,教会学生新编故事的方法。为了激发学生习作的自主性,让学生在课堂上有看得见的生...

教学设计一设计意图《故事新编》是统编教材四年级下册第八单元的习作内容。单元习作目标是“按自己的想法新编故事”,因此这节课主要是要发散学生的思维,教会学生新编故事的方法。为了激发学生习作的自主性,让学生在课堂上有看得见的生长,整节课在设计时围绕“任务驱动,支架推进,以学定教”逐步推进。以情境任务“评选故事新编小达人”驱动学习,以《龟兔赛跑》为例,借助“山形图”“魔法棒”等,让学生在“教—学—评”一体化的过程中,逐步掌握新编故事的方法——大胆合理地想象故事情节及内容。

关键词：

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小学数学跨学科融合的背景、实践与思考

教育界 2024年第4期 80-82页

作者：曹丽丽江苏省苏州高新区文星小学校

跨学科融合是新时代背景下落实新课程理念、培养学生核心素养的有效途径。文章结合具体教学案例,探寻跨学科融合的有效教学策略,并浅谈几点思考,旨在逐步培养学生的学科核心素养。

关键词：小学数学跨学科融合教学

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利用信息技术开展写作教学

小学阅读指南（高年级版） 2024年第3期 84-86页

作者：刘彦秋苏州高新区文星小学校

随着信息技术的发展和现代教育理念的深入人心,信息技术已成为教学的重要辅助工具。教师如何利用信息技术展开教学,如何提高教学效率与整合教学资源也逐渐受到重视。在这样的背景下,信息技术在小学语文写作教学中的应用显得尤为重要。... 详细信息

随着信息技术的发展和现代教育理念的深入人心,信息技术已成为教学的重要辅助工具。教师如何利用信息技术展开教学,如何提高教学效率与整合教学资源也逐渐受到重视。在这样的背景下,信息技术在小学语文写作教学中的应用显得尤为重要。本文主要探讨在信息技术环境下小学语文写作教学指导的策略。具体从丰富教学形式、整合教学资源、激发情感共鸣以及督促课后学习四个方面进行相应探讨。

关键词：现代教育理念情感共鸣信息技术小学语文写作辅助工具写作教学丰富教学课后学习

跨学科整合视角下寓言故事在小学心理教学设计中的应用

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基础教育研究 2024年第5期 83-85页

作者：王钰烨江苏苏州高新区文星小学校苏州215151

在小学心理课教学设计中跨学科整合不同的文化因素,有利于提升学生创造性思维。文章阐述如何将学生熟知的寓言故事整合在小学心理课堂教学设计中,利用寓言故事,通过创设前后贯穿的故事情境、挖掘真实的故事情境、回归生活情境形成情境,... 详细信息

在小学心理课教学设计中跨学科整合不同的文化因素,有利于提升学生创造性思维。文章阐述如何将学生熟知的寓言故事整合在小学心理课堂教学设计中,利用寓言故事,通过创设前后贯穿的故事情境、挖掘真实的故事情境、回归生活情境形成情境,进行教学设计,激发学生的体验和感受,帮助学生探索自身的成长,在达成心理健康教育目标的同时,跨学科性的教学设计引领学生将学科间的思维方式、知识素养进行融合学习。

关键词：跨学科寓言故事情境融合心理课教学设计

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语文跨学科学习应从“问题”出发

江苏教育 2024年第17期 33-36页

作者：陆彩萍江苏省苏州高新区文星小学校党支部江苏苏州215151

针对语文跨学科学习中的问题,教师可探寻行之有效的策略:立足语文学科,在“跨”中适时解决问题;链接生活经验,在“跨”中适当解决问题;基于综合育人,在“跨”中适切解决问题。在“跨”中联结拓宽、体验探究,有助于学生真正提升核心素养。

关键词：语文跨学科学习核心素养问题意识

思维导图在英语复习课中的实践——以译林版五年级上册Unit 1为例

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英语画刊(高中版) 2024年第8期 85-87页

作者：于欣欣江苏省苏州高新区金色小学校

思维导图是一种以图形化的方式呈现信息的工具。在小学英语的复习课上，借助思维导图中主次分支的存在，学生可尝试将本单元所学的词汇、短语和句型等内容进行关联，形成一个有机的知识网络。这种方式在帮助学生强化重要知识点记忆的同...

思维导图是一种以图形化的方式呈现信息的工具。在小学英语的复习课上，借助思维导图中主次分支的存在，学生可尝试将本单元所学的词汇、短语和句型等内容进行关联，形成一个有机的知识网络。这种方式在帮助学生强化重要知识点记忆的同时，通过逻辑层次的分析归纳，巩固知识记忆，培养良好的学习习惯和方法，不断提高学生复习的效率和质量。本文以牛津译林版小学英语五年级上册“Unit 1 Goldilocks and the three bears”的复习为例，具体深入探究思维导图在小学英语复习课中的实践路径。

关键词：

融入地方文化,探寻语文综合性单元学习的实践路径

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七彩语文 2024年第20期 84-86页

作者：沈新芳江苏省苏州高新区文正小学校

依托综合性学习单元,融入地方文化特色,开展实践活动,是培养学生学习能力的重要途径。根据诗歌单元的教学情况,结合经典的“浒关八咏”,在系列活动过程中,探寻“巧妙引入—寻找探究—创意传承”的综合性学习实践路径。

关键词：地方文化综合性学习实践活动文化传承