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《腰旗橄榄球：传跑组合及比赛》一课的设计与实施

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中国学校体育 2024年第1期 70-71页

作者：邵真真江苏省苏州高新区实验初级中学

一、教材分析腰旗橄榄球，又称为“非冲撞性”橄榄球，其特点是快速的奔跑、灵敏的技巧、多变的战术，更重要的是作为一项团队运动，它对参与者的团队精神有着极高要求。另外，腰旗橄榄球以扯旗代替擒抱，无身体对抗，使得青少年可以安...

一、教材分析腰旗橄榄球，又称为“非冲撞性”橄榄球，其特点是快速的奔跑、灵敏的技巧、多变的战术，更重要的是作为一项团队运动，它对参与者的团队精神有着极高要求。另外，腰旗橄榄球以扯旗代替擒抱，无身体对抗，使得青少年可以安全地参与其中，并且这项运动以传球、达阵为基础，技术相对简单，初学者也可以体验完整比赛带来的乐趣。本课是腰旗橄榄球大单元的第7课时，

关键词：

基于大观念的九年级英语单元整体作业设计策略研究

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中学生英语 2024年第34期 49-50页

作者：李郁香杨清玉江苏省苏州高新区实验初级中学

在2017年版普通高中课程标准中首次提出了“大观念”一词，在2022年版英语新课标中进一步阐述了“大观念”的定义以及教学方向，要求教师关注单元整体，能够通过单元整体教学提升教学的层次、意义，反映出学科的本质，起到强化语言能力...

在2017年版普通高中课程标准中首次提出了“大观念”一词，在2022年版英语新课标中进一步阐述了“大观念”的定义以及教学方向，要求教师关注单元整体，能够通过单元整体教学提升教学的层次、意义，反映出学科的本质，起到强化语言能力、锻炼思维能力和挖掘主题意义的作用。作业设计作为英语教学中的主要组成部分，同样需要贯彻“大观念”思想，实施单元整体作业设计方法，为学生的英语学习提供优质服务。基于此，本文立足于大观念的视角，以九年级英语教学为例，重点针对单元整体作业设计的原则与有效策略进行了分析，以供参考。

关键词：

基于课标理念的文学阅读审美体验——以古代诗歌教学为例

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七彩语文 2024年第8期 88-90页

作者：袁洁江苏省苏州高新区实验初级中学

借助文学作品的阅读品鉴达成个性化审美体验,结合语文课标中“文学阅读与创意表达”学习任务群的相关要求,以初中语文古代诗歌教学为例,引导学生感知文学语言和形象的独特魅力,初步形成审美意识;体会作品意蕴、情感和多样的美学意境,确... 详细信息

借助文学作品的阅读品鉴达成个性化审美体验,结合语文课标中“文学阅读与创意表达”学习任务群的相关要求,以初中语文古代诗歌教学为例,引导学生感知文学语言和形象的独特魅力,初步形成审美意识;体会作品意蕴、情感和多样的美学意境,确立丰富正确的审美观念;发现作品的美学价值和作者独特的艺术创造,获得个性化的审美体验。

关键词：课标理念文学阅读审美体验

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初中作文如何“布局”

好作文 2024年第4期 12-13页

作者：马云飞江苏省苏州高新区实验初级中学

很多同学有这样的感觉：有的文章即使很长，读起来却不吃力，而有的文章很短，但读起来却总觉得“东一榔头西一棒”，感觉很费劲。对照自己所写的作文来判断，可能很多时候我们写的作文也有后者这样的情形。为什么会出现这样的情形呢？...

很多同学有这样的感觉：有的文章即使很长，读起来却不吃力，而有的文章很短，但读起来却总觉得“东一榔头西一棒”，感觉很费劲。对照自己所写的作文来判断，可能很多时候我们写的作文也有后者这样的情形。为什么会出现这样的情形呢？这在很大程度上与作文的布局有关。所谓布局，通俗的理解就是给文章搭建一个良好的框架结构，确保结构的每一部分都能够有机衔接，且能够让整个文章读起来朗朗上口。一般来说，一篇好的作文应当有明确的主题，有丰富的材料，有合理的结构。

关键词：

从符号到意义:“实用性阅读与交流”任务群的育人转向

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语文教学与研究 2024年第8期 36-39页

作者：苗新坤江苏省苏州高新区实验初级中学

新课标继承了语文课程文以载道、以文化人的传统,整体上引领语文学科育人的价值取向。但教学一直广受工具理性、技术旨趣的影响,使教学的育人价值取向偏离本真,特别是“实用性阅读与交流”任务群更容易走向“实用”,抽离知识的文化意义... 详细信息

新课标继承了语文课程文以载道、以文化人的传统,整体上引领语文学科育人的价值取向。但教学一直广受工具理性、技术旨趣的影响,使教学的育人价值取向偏离本真,特别是“实用性阅读与交流”任务群更容易走向“实用”,抽离知识的文化意义。这就需要我们在教学中,挖掘与释放知识的文化意义,以“德性之知”的激活来实现该任务群“以文化人”的价值,在积极语用体验之中以语文学科本体特有的方式实现德性之知的转“化”之用。

关键词：符号意义 “实用性阅读与交流”任务群育人转向

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立学课堂:初中数学课堂教学的时代嬗变

教育界 2024年第4期 50-52页

作者：崔馨予江苏省苏州高新区实验初级中学

立学课堂是“双减”背景下课堂教学研究的产物。立学课堂不仅仅包括“立学”,还包括“立身”“立根”,其根本的追求是“立人”。建构立学课堂要重塑课堂教学理念、重整课堂教学内容、重炼课堂教学过程、重设课堂教学评价,要实现“少教... 详细信息

立学课堂是“双减”背景下课堂教学研究的产物。立学课堂不仅仅包括“立学”,还包括“立身”“立根”,其根本的追求是“立人”。建构立学课堂要重塑课堂教学理念、重整课堂教学内容、重炼课堂教学过程、重设课堂教学评价,要实现“少教多学”“不教而学”的目的。立学课堂是初中数学课堂教学的时代嬗变,它重构了初中数学课堂教学的新样态。

关键词：初中数学立学课堂时代嬗变

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初中数学个性化作业设计

天津教育 2024年第18期 105-107页

作者：张静江苏省苏州高新区实验初级中学

作业链接着课内学习,起着知识回顾、巩固提升的作用,其重要性不言而喻。而自新课改及“双减”政策出台以来,教育格局彻底颠覆,传统的作业设计形式已经难以满足学生的学习需求。在这一背景下,个性化作业作为一种面向学生个性,遵循“面向... 详细信息

作业链接着课内学习,起着知识回顾、巩固提升的作用,其重要性不言而喻。而自新课改及“双减”政策出台以来,教育格局彻底颠覆,传统的作业设计形式已经难以满足学生的学习需求。在这一背景下,个性化作业作为一种面向学生个性,遵循“面向全体、因材施教、人人成功”的设计理念,以其独特的优势深受一线教师的青睐。其立足于学生的个性化需求,从兴趣、难度、数量等角度入手,为学生量身定制作业,适配学生在兴趣、需求及学习能力上存在的差异,改变“一刀切”的传统作业模式,让不同水平及特长的学生都能从中有所获益,进而达到提高作业设计质量的目的。

关键词：初中数学课内学习个性化作业教育格局一线教师因材施教面向全体作业链

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基于元认知策略的初中记叙文写作指导

语文世界 2024年第12期 60-61页

作者：陈迪江苏省苏州高新区实验初级中学

心理学家认为，元认知策略实际上是一种学习策略，是指学生对自己的认知过程及认知结果进行有效的监控。依据这样的策略，教师可以引导初中学生对自己的写作过程进行自我监控。学生的写作经历大致包括拟稿准备、写作表达与调整修改三个...

心理学家认为，元认知策略实际上是一种学习策略，是指学生对自己的认知过程及认知结果进行有效的监控。依据这样的策略，教师可以引导初中学生对自己的写作过程进行自我监控。学生的写作经历大致包括拟稿准备、写作表达与调整修改三个步骤。本文以初中记叙文写作为例，教师基于元认知策略引导学生对自己写作的三个步骤进行监控调整，以期改变记叙文写作教学的现状，真正体现学生的作文是在抒发自我，表现自我。

关键词：

苦学深读，力学笃行——初中语文教学中如何利用学习任务群实现读写结合

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试题与研究 2024年第19期 7-9页

作者：王恒江苏省苏州高新区实验初级中学

在新课程改革的背景下学习任务群的理念逐步融入学校的教学环节中。在初中语文课堂中教师应该基于上述理念不断优化教学引导过程。基于学习任务群打造读写结合的初中语文课堂，进而让学生在课堂中能够取得优质且全面的学习成果。通过初... 详细信息

在新课程改革的背景下学习任务群的理念逐步融入学校的教学环节中。在初中语文课堂中教师应该基于上述理念不断优化教学引导过程。基于学习任务群打造读写结合的初中语文课堂，进而让学生在课堂中能够取得优质且全面的学习成果。通过初中语文教师对学生的指引，借助读写结合方法、借助学习任务群让学生完成高效的知识探索，有助于让学生在读中做到积累，在写中做到知识应用。进而，推动学生不断地探索和实践，选择合适的方式方法完成语文知识探究，最终促进学生综合学习成果的强化。基于此，文章中主要分析了初中语文课堂利用学习任务群实现读写结合的有效策略。

关键词：初中语文学习任务群读写结合策略分析