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高中英语阅读课堂中融入隐性中国文化元素的教学实践

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中小学外语教学 2024年第9期47卷 21-26页

作者：王笑伊江苏省南京市南京外国语学校

文化意识是英语学科核心素养之一。本文旨在探索如何在高中英语阅读教学中融入如价值观、生活方式等隐性中国文化元素,指出教师可以通过梳理文化信息、代入真实情境、设置纵深式提问和拓展阅读资源等手段,提升学生的文化敏感性、认同感... 详细信息

文化意识是英语学科核心素养之一。本文旨在探索如何在高中英语阅读教学中融入如价值观、生活方式等隐性中国文化元素,指出教师可以通过梳理文化信息、代入真实情境、设置纵深式提问和拓展阅读资源等手段,提升学生的文化敏感性、认同感和文化自信,培养学生的跨文化沟通能力和国际竞争力。

关键词：隐性文化元素阅读教学文化意识中国文化

基于创新能力培养的初中物理跨学科实践教学策略

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物理教师 2024年第7期45卷 33-37页

作者：陈海涛苏州市吴江区苏州湾外国语学校江苏苏州215299

初中物理跨学科实践的设置目标之一就是培养学生创新能力,但是如何在跨学科实践活动中培养学生创新,是初中物理教学实践面临的课题.将成熟的创造技法应用于具体的跨学科项目,培养学生的创新能力是一种实践方略.基于此,文中从5个方面较... 详细信息

初中物理跨学科实践的设置目标之一就是培养学生创新能力,但是如何在跨学科实践活动中培养学生创新,是初中物理教学实践面临的课题.将成熟的创造技法应用于具体的跨学科项目,培养学生的创新能力是一种实践方略.基于此,文中从5个方面较系统地介绍了培养中学生创新的策略.

关键词：初中物理跨学科实践创新能力教学策略

“小人物”语言的魅力——“凡人微光”学习任务群(第4课时)教学设计

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中学语文教学 2024年第6期 65-68页

作者：蒋兴超江苏省南京外国语学校 210008

【教学设想】统编版语文七年级下册第三单元的主题是“凡人微光”,其中四篇文章都是文学文本,从学习任务群的角度说,属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。据此,笔者创设了“‘凡人微光’主题学习分享会”的学习情境,从如下三个任务... 详细信息

【教学设想】统编版语文七年级下册第三单元的主题是“凡人微光”,其中四篇文章都是文学文本,从学习任务群的角度说,属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。据此,笔者创设了“‘凡人微光’主题学习分享会”的学习情境,从如下三个任务展开学习:“任务一:凡人小事——讲述人物故事,感知人物精神;任务二:凡中见奇——欣赏人物描写,交流阅读感受;任务三:不同凡想——结合生活体验,分享学习收获。”

关键词：学习收获主题学习阅读感受人物描写人物故事创意表达文学阅读生活体验

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小学科学游戏化拓展课程的实践探索

教学与管理 2024年第17期 45-47页

作者：金卫国曹文佳江苏省苏州市金阊外国语实验学校江苏省苏州市相城区珍珠湖小学

小学科学游戏化拓展课程是指以游戏为载体,将游戏元素应用到科学教学中,为提升学生核心素养服务的游戏化项目活动课程。具体教学中,可以在明确游戏化拓展课程特征的基础上,构建课程内容体系,从宽度、深度和精度三个方面实施教学,并依据... 详细信息

小学科学游戏化拓展课程是指以游戏为载体,将游戏元素应用到科学教学中,为提升学生核心素养服务的游戏化项目活动课程。具体教学中,可以在明确游戏化拓展课程特征的基础上,构建课程内容体系,从宽度、深度和精度三个方面实施教学,并依据学业质量标准展开评价。

关键词：小学科学游戏化拓展课程

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“双减”视域下初中数学作业的新样态

教育界 2024年第10期 17-19页

作者：朱坤燕江苏省苏州市苏州外国语学校

在教育改革不断深入的背景下出台的“双减”政策,旨在减轻学生过重的学业负担,推动学生全面发展。初中数学教师应当响应“双减”政策号召,改变作业形式,解决传统作业模式过于注重练习和应试、缺乏创新性和启发性的问题。文章分析了在“... 详细信息

在教育改革不断深入的背景下出台的“双减”政策,旨在减轻学生过重的学业负担,推动学生全面发展。初中数学教师应当响应“双减”政策号召,改变作业形式,解决传统作业模式过于注重练习和应试、缺乏创新性和启发性的问题。文章分析了在“双减”视域下,初中数学教师可以尝试的新样态数学作业,期望可以帮助广大教师通过数学作业激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力。

关键词：初中数学 “双减” 新样态作业

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《星愿》观后感

快乐作文 2024年第22期 46-47页

作者：余宸翌江苏省苏州市外国语学校三年级

假日里,我和爸爸一起看了电影《星愿》。电影中有许多精彩的情节,最打动我的是这三个场景:场景一:亚莎去接受国王的面试,在国王的书房中见到了人们的心愿球(其中也包括她爷爷的心愿)。她恳请国王在许愿典礼中满足爷爷的心愿,但国王蛮横...

假日里,我和爸爸一起看了电影《星愿》。电影中有许多精彩的情节,最打动我的是这三个场景:场景一:亚莎去接受国王的面试,在国王的书房中见到了人们的心愿球(其中也包括她爷爷的心愿)。她恳请国王在许愿典礼中满足爷爷的心愿,但国王蛮横地拒绝了:“满足谁的心愿,由我说了算!”可亚莎说:“如果您不能满足每个人的愿望,那就请把愿望还给大家,由心愿的主人来决定吧。”国王的表情在那一瞬间从宽厚慈祥变得凶狠可怕,借口说典礼快开始了,

关键词：

沉浸式对分课堂:学习科学视域下中学地理课堂教学的新范式

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教学月刊（中学版）（教学参考） 2024年第4期 32-37页

作者：马莉莉江苏省苏州市吴江区苏州湾外国语学校

“沉浸式对分课堂”是指将整个教学置于同一真实情境之中,通过一个包含驱动性问题的挑战性任务关联和整合具体学习活动,并将教学过程分为讲授、独学、讨论、对话四个环节,使学生在实践探究和问题解决的过程中实现意义自主建构的课堂教... 详细信息

“沉浸式对分课堂”是指将整个教学置于同一真实情境之中,通过一个包含驱动性问题的挑战性任务关联和整合具体学习活动,并将教学过程分为讲授、独学、讨论、对话四个环节,使学生在实践探究和问题解决的过程中实现意义自主建构的课堂教学范式。它以学习科学为理论基础,符合国家课程改革、学科课程标准的相关要求,回应了教学的现实诉求。具体实践中,教师应在明晰其内涵的基础上进行教学设计,通过真实情境和挑战性任务等,发展学生的地理核心素养,落实立德树人根本任务。

关键词：沉浸式对分课堂学习科学地理教学

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中考试题对看的技能的考查及其对教学的启示

中小学外语教学 2024年第13期47卷 54-59页

作者：罗婵娟苏州科技城外国语学校

为了探讨中考对看的技能的评价形式和评价内容,本文参照视觉素养水平评价表(VLC评价表)对江苏省部分中考试题中的图像和图标展开分析。VLC评价表将对视觉素养的评价分为五个层次:前结构水平、单点结构水平、多点结构水平、关联结构水平... 详细信息

为了探讨中考对看的技能的评价形式和评价内容,本文参照视觉素养水平评价表(VLC评价表)对江苏省部分中考试题中的图像和图标展开分析。VLC评价表将对视觉素养的评价分为五个层次:前结构水平、单点结构水平、多点结构水平、关联结构水平和抽象扩展结构水平。经分析发现,除了前结构水平,后四种水平在试题中均有体现,着重考查学生对视觉元素的解码能力、根据语篇建模的能力和图文转换的能力。据此,教师在教学时应当关注看的过程,实施结构化教学,引导学生开展图文互换实践.

关键词：看的技能视觉素养 VLC评价表评价中考

“互联网+”视域下学生非正式学习的指导策略探索

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中小学管理 2024年第7期 52-55页

作者：奚亚英马曙辉江苏省常州市武进清英外国语学校江苏常州213164

江苏省常州市武进清英外国语学校持续研究探索学生非正式学习的指导支持策略和路径,特别是利用互联网优势拓展教育边界,从而引导学生自主学习探究,实现多元个性发展。非正式学习的指导贯穿学生学习全程,通过有效引导学生提问求知、使用... 详细信息

江苏省常州市武进清英外国语学校持续研究探索学生非正式学习的指导支持策略和路径,特别是利用互联网优势拓展教育边界,从而引导学生自主学习探究,实现多元个性发展。非正式学习的指导贯穿学生学习全程,通过有效引导学生提问求知、使用工具和循证反思,助力学生自我发起、自我调控、自我负责地展开并推进学习。为营造支持学生主动探寻、发现真知的文化生态,学校从场域、资源和评价三方面系统发力,构建学生非正式学习支持体系,全方位打造良好的育人环境。

关键词：非正式学习互联网+ 自主调控循证反思可视化思维工具数字画像