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大概念视域下的小说单元整体教学实施路径——以九年级上册第四单元为例

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语文建设 2024年第7期 38-41页

作者：庞汝琴江苏省盐城市青年路初级中学

大概念视域下的单元整体教学应以核心素养为取向,以大概念为关键锚点,重构知识体系组建学习单元。本文探讨大概念统领下的小说单元整体教学,以学生活动为主线,以任务群为载体,以评价贯穿教学始终。具体教学实施路径为:聚焦学习议题,整... 详细信息

大概念视域下的单元整体教学应以核心素养为取向,以大概念为关键锚点,重构知识体系组建学习单元。本文探讨大概念统领下的小说单元整体教学,以学生活动为主线,以任务群为载体,以评价贯穿教学始终。具体教学实施路径为:聚焦学习议题,整合单元;围绕学习目标,设置任务;设计多维评价,展示成果。

关键词：大概念小说单元学习任务实施路径

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“那一次，我真＿＿＿”导写

作文成功之路 2024年第6期 15-16页

作者：施迎春江苏省盐城市大丰区实验初级中学

文题每个人的生命中都有那么一次，那一刻，心中的情感如潮水般汹涌，让人难以忘怀。或许是一次意外的相遇，或许是一次深刻的领悟，又或许是一次勇敢的尝试。那一次，我们的内心经历了巨大的波动，感受到了生活的真实与美好。今天，让...

文题每个人的生命中都有那么一次，那一刻，心中的情感如潮水般汹涌，让人难以忘怀。或许是一次意外的相遇，或许是一次深刻的领悟，又或许是一次勇敢的尝试。那一次，我们的内心经历了巨大的波动，感受到了生活的真实与美好。今天，让我们拿起笔，记录下那一次的真挚情感，分享那一次的成长与蜕变。请以“那一次，我真＿＿＿”为题，把题目补充完整，写一篇600字左右的文章。

关键词：

基于跨学科学习的小学语文作业设计探索——以五年级上册第三单元为例

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语文建设 2024年第16期 74-76页

作者：陈亚红江苏省盐城市大丰区幸福路小学

基于跨学科学习的语文作业应立足于语文学科,但又不限于语文学科。以五年级上册第三单元为例,加强作业的综合性、探究性和开放性,通过“拓宽学习领域,创设真实的作业情境”“立足核心素养发展,指向明确的作业目标”“任务驱动,设计综合... 详细信息

基于跨学科学习的语文作业应立足于语文学科,但又不限于语文学科。以五年级上册第三单元为例,加强作业的综合性、探究性和开放性,通过“拓宽学习领域,创设真实的作业情境”“立足核心素养发展,指向明确的作业目标”“任务驱动,设计综合性、探究性作业”“制定多元评价标准,促进学生自主发展”,开展基于教材单元的跨学科作业的实践探索,以有效提升学生的语言文字运用能力,促进学生核心素养的发展。

关键词：跨学科学习小学语文作业设计核心素养

借游戏情境之桥，行单元复习之路——以“不等式与不等式组”单元整体复习课为例

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中学数学 2024年第6期 86-87页

作者：董德荣江苏省盐城市大丰区实验初级中学

文章以“不等式与不等式组”单元整体复习课为例，详细介绍了单元整体复习课教学的具体实施策略及设计思考，畅谈如何借游戏情境之桥，行单元复习之路，以实现高效复习.

关键词：游戏情境单元整体复习课不等式

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聚焦深度学习目标的初中语文阅读教学实践

教育 2024年第12期 42-44页

作者：徐曙江苏省盐城市大丰区实验初级中学

近年来，随着教育改革的不断发展，初中语文阅读教学越来越受到人们的关注。如何提高学生的阅读能力，成为当前初中语文教学的重要任务，而聚焦深度学习目标，是实现这一任务的有效途径。《义务教育语文课程标准（2022年版）》是语文教...

近年来，随着教育改革的不断发展，初中语文阅读教学越来越受到人们的关注。如何提高学生的阅读能力，成为当前初中语文教学的重要任务，而聚焦深度学习目标，是实现这一任务的有效途径。《义务教育语文课程标准（2022年版）》是语文教学的纲领性文件，其中明确提出了7—9年级阅读教学的教学目标，“初步领悟作品的内涵……能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验”，强调要注重培养学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯，引导学生进行深度阅读。这为初中语文阅读教学聚焦深度学习目标提供了基本思路。一、扬帆起航：深度学习与初中语文阅读教学的

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