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与万物耳语，过一种美好的校园生活

中小学管理 2025年第1期 28-31页

作者：刘昕江苏省南通市实验小学

为破解儿童遭遇“内卷”危险的难题，重新建构美好校园生活，江苏省南通市实验小学从建构“美的关系”“美的课程”“美的环境”三个层面进行逻辑思考与实践突破，让儿童在学校里有依恋之人、有想做之事、有乐去之地，从而营造出美好的... 详细信息

为破解儿童遭遇“内卷”危险的难题，重新建构美好校园生活，江苏省南通市实验小学从建构“美的关系”“美的课程”“美的环境”三个层面进行逻辑思考与实践突破，让儿童在学校里有依恋之人、有想做之事、有乐去之地，从而营造出美好的校园日常生活情境，有力践行了对美的教育的理想追求。

关键词：校园生活学校教育美的教育教育叙事合作型伙伴关系

“参与式”课堂评价在小学英语课堂教学中的应用

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小学教学研究 2025年第3期 69-71页

作者：傅蓉江苏省南京市滨江小学

科学合理的评价与小学英语课堂教学相辅相成。“参与式”课堂评价理论中所提出的选择性反应评价、论述式评价、表现性评价、交流式评价、课堂小结评价等方法对激发学生英语学习兴趣、提高课堂教学效率有重要意义。文章对“参与式”课堂... 详细信息

科学合理的评价与小学英语课堂教学相辅相成。“参与式”课堂评价理论中所提出的选择性反应评价、论述式评价、表现性评价、交流式评价、课堂小结评价等方法对激发学生英语学习兴趣、提高课堂教学效率有重要意义。文章对“参与式”课堂评价的内涵进行深入剖析,并以绘本阅读课This is Chicago为例,探讨在教学环节中合理应用“参与式”课堂评价,以评促学,以评促教。

关键词： “参与式”课堂评价小学英语课堂教学

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小学高年级体育“任务驱动式”教学设计策略

小学教学研究 2025年第3期 79-81页

作者：王毅江苏省南京市天正小学

“任务驱动式”教学是指在教育教学过程中,教师先导入目标性任务,让学生在自主思考、合作学习、教师的点拨中解决问题,达到完成学习任务、掌握学习能力的目的。“任务驱动式”教学为新课程改革中改变学生被动学习方式提供了一种方法。... 详细信息

“任务驱动式”教学是指在教育教学过程中,教师先导入目标性任务,让学生在自主思考、合作学习、教师的点拨中解决问题,达到完成学习任务、掌握学习能力的目的。“任务驱动式”教学为新课程改革中改变学生被动学习方式提供了一种方法。文章从教学实践的角度出发,通过一线教学实例,论述小学体育高年级“任务驱动式”教学设计的策略。

关键词：体育教学任务驱动式教学设计

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让学生“有思想的表达”

文理导航(下旬) 2025年第1期 67-69页

作者：邓小琴江苏省泰州市凤凰小学

现代教育背景下，提升学生的核心素养成为当下教育的重点和发展趋势，对小学生而言，以学习单为载体，可以有效地提升学生的语文核心素养，而本文所要探讨的小学生“有思想的表达”就是学生语文核心素养的集中体现，这不仅涉及学生的听... 详细信息

现代教育背景下，提升学生的核心素养成为当下教育的重点和发展趋势，对小学生而言，以学习单为载体，可以有效地提升学生的语文核心素养，而本文所要探讨的小学生“有思想的表达”就是学生语文核心素养的集中体现，这不仅涉及学生的听说读写能力，更在于学生思维能力的培养，因此，充分挖掘学习单的优势，对促进小学生“有思想的表达”具有深远意义。本文将对这一课题进行深入剖析，目的在于更好地提升学生语文水平。

关键词：小学语文学习单开发

用推理和想象让线段“动”起来--以“用尺规作等长线段”的教学为例

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小学教学研究 2025年第2期 71-73页

作者：陶丽江苏省常州市龙城小学

随着核心素养的深入发展,小学数学教师越来越重视学生综合素养的提升。《义务教育数学课程标准(2002年版)》将尺规作图的内容新增到了第二学段,“用尺规作等长线段”是这部分内容的第一课时,也是学生第一次接触尺规作图。尺规作图并不... 详细信息

随着核心素养的深入发展,小学数学教师越来越重视学生综合素养的提升。《义务教育数学课程标准(2002年版)》将尺规作图的内容新增到了第二学段,“用尺规作等长线段”是这部分内容的第一课时,也是学生第一次接触尺规作图。尺规作图并不是教技能,而是让学生懂原理。为什么要学尺规作图,意在让学生进一步感受数学的严谨性。

关键词：尺规作图等长线段推理和想象

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数学跨学科主题学习的任务设计原则及流程

教学与管理 2025年第2期 38-42页

作者：郭海娟江苏省海安市实验小学

在跨学科主题学习中任务承载着学习的主题，是实现预期目标的关键。小学数学跨学科主题学习的任务设计要能让学生以主体身份参与，像专家一样整合多学科要素，在做数学的实践与体验中思考和创造，从而获得不同的解决问题方案；任务的设... 详细信息

在跨学科主题学习中任务承载着学习的主题，是实现预期目标的关键。小学数学跨学科主题学习的任务设计要能让学生以主体身份参与，像专家一样整合多学科要素，在做数学的实践与体验中思考和创造，从而获得不同的解决问题方案；任务的设计包括确定核心任务、规划分支任务，创设真实情境、预设驱动问题，设计阶段活动、制定评价方案等关键环节。如此才能帮助学生更好地理解和解决问题，不断提高跨学科主题学习的质量。

关键词：小学数学跨学科主题学习任务设计

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多模态资源在英语课堂中的融合运用

英语画刊(高中版) 2025年第3期 55-57页

作者：赵应燕江苏省东台市新街镇小学

在英语教学的过程中，教师要充分运用身边资源，提升学生课堂参与度，进而促进学生的全面发展。教师可引导学生利用图片、视频或实物等视觉模态资源，帮助学生更好地理解英语知识。教师可引导学生利用听力材料、歌曲、教师口头讲解等听...

在英语教学的过程中，教师要充分运用身边资源，提升学生课堂参与度，进而促进学生的全面发展。教师可引导学生利用图片、视频或实物等视觉模态资源，帮助学生更好地理解英语知识。教师可引导学生利用听力材料、歌曲、教师口头讲解等听觉模态资源，增强学生的语言感知能力。教师可引导学生利用文本、电子书和PPT等书面模态资源，帮助学生学习和巩固书面语言知识。当然教师还可引导学生利用手工活动等触觉模态资源、利用角色扮演等互动模态资源，提升实践应用能力与迁移创新能力。

关键词：

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柯达伊音乐教学法在小学音乐教育中实施

文理导航(下旬) 2025年第1期 85-87页

作者：高颖江苏省泰州市凤凰小学

本文以提高小学音乐教学效果为目的，围绕柯达伊音乐教学法在音乐教育中的实施策略进行研究，并采用案例分析等方法进行探索，进而根据柯达伊音乐教学法在节奏训练、音准训练、识谱训练、审美训练、歌唱训练、乐器训练等方面的应用提出... 详细信息

本文以提高小学音乐教学效果为目的，围绕柯达伊音乐教学法在音乐教育中的实施策略进行研究，并采用案例分析等方法进行探索，进而根据柯达伊音乐教学法在节奏训练、音准训练、识谱训练、审美训练、歌唱训练、乐器训练等方面的应用提出建议，以供同行参考。

关键词：柯达伊音乐教学法小学音乐教学实践

主题意义引领下的英语Project单元教学实践——以牛津译林版五年级下册Project 1为例

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英语画刊(高中版) 2025年第3期 85-87页

作者：沈琴江苏省仪征市实验小学

译林版（三年级起点）小学英语教材每册书包含八个新授单元和两Project单元，每四个新授单元后有一个Project单元，而Project单元是教材编排的特色，具有综合性、实践性强的特点，强调开展开放性探究学习活动、跨学科学习活动，将学习...

译林版（三年级起点）小学英语教材每册书包含八个新授单元和两Project单元，每四个新授单元后有一个Project单元，而Project单元是教材编排的特色，具有综合性、实践性强的特点，强调开展开放性探究学习活动、跨学科学习活动，将学习与实践充分结合起来，关注学生学习能力的提升，与当前我国基础教育英语课程目标指向核心素养、强调学习活动观相一致。本文结合具体课例牛津译林版小学英语五年级下册“Project 1 Around our city”，探讨如何通过主题引领将Project单元各个板块有效串联，设计层层递进、相互关联的语言实践任务，引导学生逐层深入，实现语言的综合运用，将核心素养培养落到实处。

关键词：