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用画笔打开心门

教师博览 2024年第14期 22-24页

作者：狄云娟江苏省溧阳市光华初级中学

新一届学生入学，我接手初一年级美术课时，小雯给我留下了很好的印象。课堂上每每我提出问题，她都会积极举手、踊跃发言。再对照班级名册上她排名女生2号的学号，不难推测小升初时她的成绩应该名列前茅，所以我很自然地把她归入了优...

新一届学生入学，我接手初一年级美术课时，小雯给我留下了很好的印象。课堂上每每我提出问题，她都会积极举手、踊跃发言。再对照班级名册上她排名女生2号的学号，不难推测小升初时她的成绩应该名列前茅，所以我很自然地把她归入了优秀学生的行列。然而一个多月后，她在课堂中的一些问题逐渐暴露。上课时，我要兼顾全体学生，不能总让一个人回答问题。而发现我不再叫她回答后，她就不再认真听讲，要么找旁边的同学说话，要么不断插嘴，要么低头不知在摆弄什么。

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基于家国情怀培养的初中历史研究性作业设计

中学历史教学参考 2024年第29期 52-54页

作者：彭云江苏省溧阳市实验初级中学

《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确设置了跨学科主题学习活动,要求借助历史资源的丰富多样性,为学生提高创新精神和实践能力搭建多维度平台,提倡深度学习、项目式学习和课题式学习,发展学生的综合解决问题能力。笔者立足溧阳乡土...

《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确设置了跨学科主题学习活动,要求借助历史资源的丰富多样性,为学生提高创新精神和实践能力搭建多维度平台,提倡深度学习、项目式学习和课题式学习,发展学生的综合解决问题能力。笔者立足溧阳乡土历史资源,充分挖掘溧阳历史建筑资源,指导学生通过实地考察、问卷调查、个别访谈、文献调查等方式对灯光球场、书院巷洪宅、原盐库、老轮船码头等处历史建筑开展调研活动,主动了解、分析历史建筑的前世今生,完成学生视野下的调研报告,通过开展研究性学习活动完成教学活动。

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用画笔打开心门

教师博览（中旬刊） 2024年第5期 22-24页

作者：狄云娟江苏省溧阳市光华初级中学

新一届学生人学,我接手初一年级美术课时,小雯给我留下了很好的印象。课堂上每每我提出问题,她都会积极举手、踊跃发言。再对照班级名册上她排名女生2号的学号,不难推测小升初时她的成绩应该名列前茅,所以我很自然地把她归人了优秀学生... 详细信息

新一届学生人学,我接手初一年级美术课时,小雯给我留下了很好的印象。课堂上每每我提出问题,她都会积极举手、踊跃发言。再对照班级名册上她排名女生2号的学号,不难推测小升初时她的成绩应该名列前茅,所以我很自然地把她归人了优秀学生的行列。

关键词：小升初美术课优秀学生学号课堂举手班级初一年级

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互联网视域下的初中英语阅读主题式教学探究

新智慧 2024年第7期 127-128页

作者：刘海燕江苏省溧阳市泓口初级中学

《义务教育英语课程标准(2022年版)》强调,要聚焦英语核心素养要求,以学生全面发展为目标,科学构建英语阅读课堂。这就要求英语阅读教学要突破单纯的读写训练,通过主题式教学活动激发学生学习兴趣,提高学生学习热情,并发挥互联网优势,... 详细信息

《义务教育英语课程标准(2022年版)》强调,要聚焦英语核心素养要求,以学生全面发展为目标,科学构建英语阅读课堂。这就要求英语阅读教学要突破单纯的读写训练,通过主题式教学活动激发学生学习兴趣,提高学生学习热情,并发挥互联网优势,为学生提供更多优质学习资源,引导学生在思考探究中获得更深层次、更丰富的阅读体验,促进核心素养育人目标有效达成。

关键词：主题式教学学生学习热情核心素养思考探究阅读体验英语课程标准初中英语阅读读写训练

基于史料实证素养培养批判思维的初中历史项目式学习探究

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成才 2024年第8期 109-111页

作者：吕伟新江苏省溧阳市南渡初级中学

随着新课程改革的深度推进,初中历史教学要着眼于学生核心素养的全面提升,用好史料实证素材,培养学生的批判思维,并充分发挥学生自身能动性,推进项目式学习,真正打造多元互动、精彩纷呈的优质课堂。基于史料实证核心素养,培养学生的批... 详细信息

随着新课程改革的深度推进,初中历史教学要着眼于学生核心素养的全面提升,用好史料实证素材,培养学生的批判思维,并充分发挥学生自身能动性,推进项目式学习,真正打造多元互动、精彩纷呈的优质课堂。基于史料实证核心素养,培养学生的批判思维,需循序落实,与三维目标衔接,关注学生学情,有效创设恰当的教学冲突,让学生开展项目式探究,激发学生主体能动性,提高学生历史思维能力,促进学生史料实证核心素养稳步提升,从而为学生带来良好的学习体验。

关键词：史料实证批判思维初中历史项目式学习

来源：博看期刊

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项目式教学在初中美术色彩教学中的应用研究

色彩 2024年第5期 154-156页

作者：强亚萍江苏省溧阳市旧县初级中学

在初中美术教育中,传统的教学方式并不符合学生的发展需求,本研究以项目式教学为主题,探讨了该教学模式在初中美术色彩教学中的适用性以及具体应用。研究发现,项目式教学能有效提升学生对色彩理论的理解和实际运用能力,因此应当通过设... 详细信息

在初中美术教育中,传统的教学方式并不符合学生的发展需求,本研究以项目式教学为主题,探讨了该教学模式在初中美术色彩教学中的适用性以及具体应用。研究发现,项目式教学能有效提升学生对色彩理论的理解和实际运用能力,因此应当通过设定明确的教学目标、选择和组织与项目主题紧密相关的教学内容、创新实践教学方法,以及设计科学合理的教学评价体系等措施,有效推动项目式教学在初中美术色彩教学中的应用,激发学生的学习兴趣和创造力,促进他们积极参与学习过程,实现色彩知识的深度掌握和创作技能的提升。

关键词：项目式教学初中美术色彩教学应用策略

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“体验教学”带领学生真正走进物理

数理天地（初中版） 2024年第2期 53-55页

作者：马艳江苏省溧阳市燕湖初级中学 213300

初中物理教学注重物理与生活的联系,物理与社会发展的联系.而现在的大部分初中学生恰恰缺失生活体验,对科技发展、社会发展很不了解.学生的物理学习只是借助于教师的讲解、分析,以及不太多的实验操作来理解掌握知识,更多的是死记硬背,... 详细信息

初中物理教学注重物理与生活的联系,物理与社会发展的联系.而现在的大部分初中学生恰恰缺失生活体验,对科技发展、社会发展很不了解.学生的物理学习只是借助于教师的讲解、分析,以及不太多的实验操作来理解掌握知识,更多的是死记硬背,缺失对物理概念真正的理解、深入思考,导致学生都觉得物理很难学,听懂了不会做题,不会操作.很多学生认为学习物理知识除了考试也没有什么用.笔者认为通过体验教学可以弥补学生经验的缺失,让学生关注生活、关注社会,帮助学生探索物理知识的本质,认知物理知识对我们的生活应用、科技进步、社会发展的重要贡献,激发学生学习的内驱力.

关键词：体验教学初中物理课堂教学

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跨学科整合在初中化学教学中的应用实践

中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2024年第10期 0208-0211页

作者：金菊香江苏省溧阳市燕湖初级中学江苏常州213300

初中化学教学体系中,跨学科教学整合了建构主义理论、学习迁移理论为教学基础,重点在于将学科知识进行融合,目标是提高学生对于知识的融合运用能力和实践能力。在初中化学教育体系中开展跨学科教学,教师需要深入研究《义务教育化学课程... 详细信息

初中化学教学体系中,跨学科教学整合了建构主义理论、学习迁移理论为教学基础,重点在于将学科知识进行融合,目标是提高学生对于知识的融合运用能力和实践能力。在初中化学教育体系中开展跨学科教学,教师需要深入研究《义务教育化学课程标准》的要求,对课程教学进行设计和优化,以化学学科为中心,在教学中建立系统性、问题驱动性、实践性的原则,加强跨学科整合应用,在课堂教学中推广跨学科活动的设计与应用,让学生真正地成为课堂的主人,培养学生的实践能力,能够运用所学科的知识解决实际遇到的问题,逐步建立化学学科的核心素养。

关键词：初中化学跨学科整合应用

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一道分式运算题的解题策略探究

数理天地（初中版） 2024年第3期 16-17页

作者：狄文信江苏省常州市溧阳市实验初级中学 213000

初中数学主要分为两大板块,代数和几何.对于代数类问题的考查,往往综合性较强,需要学生有较好的观察能力和运算能力.在解题过程中,还需要结合适当的逻辑推理及运算技巧,才能既快又准的解决问题.

关键词：代数运算初中数学增补项