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从形式一体化走向内涵一体化:中高职贯通培养的新使命——中高职贯通培养交流会议综述

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中国职业技术教育 2024年第10期 88-95页

作者：徐伟南京大学教育研究院江苏联合职业技术学院

中高职贯通培养是具有中国特色现代职业教育体系建设的重要组成部分。中高职贯通培养交流会以“中高职贯通一体化人才培养体系构建”为主题,关注历史变迁,梳理了中高职贯通培养的政策脉络与发展历程;聚焦培养模式,分析了中高职贯通培养... 详细信息

中高职贯通培养是具有中国特色现代职业教育体系建设的重要组成部分。中高职贯通培养交流会以“中高职贯通一体化人才培养体系构建”为主题,关注历史变迁,梳理了中高职贯通培养的政策脉络与发展历程;聚焦培养模式,分析了中高职贯通培养实践与探索的多元样态;凝练办学特色,总结了中高职贯通培养的成效与经验;进行反思展望,探讨了中高职贯通培养从形式一体化走向内涵一体化的实现路径。核理交流会基本情况、汇总专家观点、分析各方建议,有助于我们准确把握新形势下中高职贯通培养的实然和应然状态,全面准确落实会议精神,推进中高职贯通培养可持续高质量发展。

关键词：中高职贯通人才培养现代职业教育体系

技工院校开展“三教”改革的价值意蕴与实践路径——以杭州萧山技师学院《高级工课程设计》为例

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职业技术教育 2024年第5期45卷 49-52页

作者：金凌芳冯旭芳杭州萧山技师学院杭州311201 浙江工业职业技术学院高职教育研究所

“三教”改革是新时代推进我国职业教育高质量发展的重要切入点,课程建设是“三教”改革的集成点、落脚点和展示点。技工院校《高级工课程设计》中开展的“三教”改革,有利于明确课程核心地位、规范课程教学组织、增强课程教学成效。杭... 详细信息

“三教”改革是新时代推进我国职业教育高质量发展的重要切入点,课程建设是“三教”改革的集成点、落脚点和展示点。技工院校《高级工课程设计》中开展的“三教”改革,有利于明确课程核心地位、规范课程教学组织、增强课程教学成效。杭州萧山技师学院基于《高级工课程设计》课程开展了“三教”改革,探索从“一课一师”转向“一课多师”、从整册教材转向活页教材、从讲授法转向行动导向教学法,在提高教师教学能力和水平、提升学生的职业能力和素养、培养学生合作探究的精神方面取得显著成效。

关键词：教师改革教材改革教法改革技工院校课程设计

服务于终身学习的在线教育:逻辑关系、实施路径与发展愿景

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四川轻化工大学学报（社会科学版） 2024年第3期39卷 67-76页

作者：黄蓓蓓宋子昀南通大学未来教育研究所江苏南通226019

面对人民群众不断增强的终身学习需求和国家建设终身学习服务体系的需要,在线教育有必要,也有能力扮演关键性角色。由于终身学习致力于服务全民需要、促进职业发展、创建学习型组织和推动教育均衡发展,因而可以与在线教育构建紧密的逻... 详细信息

面对人民群众不断增强的终身学习需求和国家建设终身学习服务体系的需要,在线教育有必要,也有能力扮演关键性角色。由于终身学习致力于服务全民需要、促进职业发展、创建学习型组织和推动教育均衡发展,因而可以与在线教育构建紧密的逻辑关系。终身学习可以作为在线教育发展的理论指引和实践目标,而在线教育发展则是推进终身学习的有效载体和重要途径。基于这种逻辑关系,可以制订服务于终身学习的在线教育实施路径,包括面向学历获取的在线教育实践、面向课后服务的在线教育实践、面向职业发展的在线教育实践,以及面向休闲爱好的在线教育实践。结合现实,展望未来,可以根据人类发展各个阶段的不同学习需要来推进服务于终身学习的在线教育,包括在学前教育阶段构筑未来发展基础、在义务教育阶段培养学习态度和基础技能、在高中教育阶段提高核心素养、在高等教育阶段提供多元学习机会并提高适应能力、在继续教育阶段培养全球公民以及在老年教育阶段满足休闲娱乐需求和创新发展需求。

关键词：终身学习在线教育学历获取课后服务职业发展休闲爱好

数字化学习平台如何赋能高中人工智能教学——以“打开人工神经网络的黑箱”为例

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中小学数字化教学 2024年第4期 42-48页

作者：严亚玲江苏省海门中学

随着人工智能等新技术的发展以及教育数字化转型进程的加快,技术不再停留在以教学媒体的形式赋能教育,而是强调结合技术发展更新教育观念,重组课堂教学结构,再造教学流程来优化教与学整个过程[1]。党的二十大首次将“推进教育数字化”... 详细信息

随着人工智能等新技术的发展以及教育数字化转型进程的加快,技术不再停留在以教学媒体的形式赋能教育,而是强调结合技术发展更新教育观念,重组课堂教学结构,再造教学流程来优化教与学整个过程[1]。党的二十大首次将“推进教育数字化”写入报告。

关键词：课堂教学结构数字化转型教学媒体数字化学习平台更新教育观念人工神经网络人工智能赋能教育

农业高职院校赋能新质生产力发展的内在逻辑和推进路向

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教育与职业 2024年第11期1059卷 22-30页

作者：李云飞张政利辽宁农业职业技术学院高职教育研究所辽宁农业职业技术学院党委辽宁营口115009

在建设教育强国的时代背景下,服务发展新质生产力,高职院校责任重大。农业高职院校赋能新质生产力发展的内在逻辑包括现实逻辑、理论逻辑、实践逻辑、价值逻辑。农业高职院校作为服务“三农”事业发展的重要机构,应全面把握新质生产力... 详细信息

在建设教育强国的时代背景下,服务发展新质生产力,高职院校责任重大。农业高职院校赋能新质生产力发展的内在逻辑包括现实逻辑、理论逻辑、实践逻辑、价值逻辑。农业高职院校作为服务“三农”事业发展的重要机构,应全面把握新质生产力的时代内涵和价值意蕴,人才培养为新质生产力发展提供智力支持,产教融合为新质生产力发展提供思维导向,科教融汇为新质生产力发展提供变革动力,社会服务为新质生产力发展提供行动策略,国际合作为新质生产力发展提供质量加持。

关键词：农业高职院校新质生产力时代内涵内在逻辑产教融合

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加拿大高等职业教育学位制度及其启示

机械职业教育 2024年第1期 12-16页

作者：程泽瀛韩玉沈阳师范大学教育科学学院辽宁沈阳110034 辽宁省职业教育研究院辽宁沈阳110034

加拿大是世界上高等教育参与率最高的国家之一,由于人口急剧增长对大学学位需求显著增加、高等教育机构超越传统二元模式、高等教育学位授予权逐步扩大至非大学领域等因素,加拿大设置副学士学位、应用学位、联合学位等高等职业教育学位... 详细信息

加拿大是世界上高等教育参与率最高的国家之一,由于人口急剧增长对大学学位需求显著增加、高等教育机构超越传统二元模式、高等教育学位授予权逐步扩大至非大学领域等因素,加拿大设置副学士学位、应用学位、联合学位等高等职业教育学位制度以满足加拿大学位需求,但在制度建设中存在高等职业教育机构“学术漂移”现象、缺乏国家学位认证程序及审查机构、高等职业教育学位流动性相对较弱等问题。借鉴加拿大经验,我国应明确高等职业教育学位证书的实践导向,建立统一的国家学位证书资格框架,规范高等职业教育学位标准和认定程序,进而推动我国高等职业教育学位制度的构建。

关键词：加拿大高等职业教育学位制度

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高中化学教学中的高阶思维能力培养途径研究

数理化解题研究 2024年第6期 119-121页

作者：张盛江苏省海门中学江苏海门226100

在以核心素养为导向的新一轮课程改革背景下,广大一线教师越来越重视对学生高阶思维能力的培养.新课改要求教师在教学过程中寻找到可以激发、引导学生从低阶思维走向高阶思维的有效教学方法,促使学生形成优秀的思维品质.基于此,文章对... 详细信息

在以核心素养为导向的新一轮课程改革背景下,广大一线教师越来越重视对学生高阶思维能力的培养.新课改要求教师在教学过程中寻找到可以激发、引导学生从低阶思维走向高阶思维的有效教学方法,促使学生形成优秀的思维品质.基于此,文章对高阶思维能力概念、基本要求以及有效培养途径进行分析,旨在发挥出化学的学科优势,创新化学教学方式,促进高中生的高阶思维能力形成,为高中生化学学习与发展提供助力.

关键词：高阶思维能力高中化学培养

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高中化学情思共生课堂建设分析

文理导航 2024年第14期 37-39页

作者：高颖端江苏省海门中学江苏海门226100

高中阶段,情思共生课堂具体指同时兼顾学生课堂情感体验和有效思考,创造新课堂,促进学生智力与非智力因素的有序发展,帮助学生丰富学习经验,提高学习兴趣,潜移默化地实现对化学学科素养的培养。教师在教学活动中巧妙地创设教学情境,合... 详细信息

高中阶段,情思共生课堂具体指同时兼顾学生课堂情感体验和有效思考,创造新课堂,促进学生智力与非智力因素的有序发展,帮助学生丰富学习经验,提高学习兴趣,潜移默化地实现对化学学科素养的培养。教师在教学活动中巧妙地创设教学情境,合理设计情感线,通过问题串与项目任务群的建设创建情思共生课堂,从而营造轻松和谐的课堂氛围,提高学生学习成绩。

关键词：高中化学情思共生情感教学

嵌入性理论下县域职业教育高质量发展的逻辑与路径

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职业技术教育 2024年第4期45卷 57-63页

作者：庞世俊缑文玉河北师范大学职业技术学院、河北省职业技术教育研究所石家庄050024 河北师范大学职业技术学院

县域职业教育高质量发展是指在县域范围内,通过改革创新提高职业教育质量,以满足县域经济社会发展和个人发展的需求。根据嵌入性理论中“文化—政治—结构—认知嵌入性”分析框架,细化构建了“价值取向—县域文化—国家战略—县域治理... 详细信息

县域职业教育高质量发展是指在县域范围内,通过改革创新提高职业教育质量,以满足县域经济社会发展和个人发展的需求。根据嵌入性理论中“文化—政治—结构—认知嵌入性”分析框架,细化构建了“价值取向—县域文化—国家战略—县域治理—社会经济—个体发展—本质认知—表象认知嵌入性”分析框架,分析认为,文化嵌入性、政治嵌入性、结构嵌入性和认知嵌入性是县域职业教育高质量发展的内在逻辑。据此得出县域职业教育高质量发展的实践路径:以县域内文化现象为切入点,为职业教育注入文化底蕴和动能;以优化县域政治实践为重点,引领职业教育内涵式发展;以职业教育改革创新为动力,提高县域职业教育多元适应性;以改变县域职教偏见为痛点,多方合力弥补社会结构性缺陷。

关键词：县域职业教育高质量发展嵌入性理论