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在厘析“文本特质”中让迁移真正发生

语文新读写 2024年第7期 43-44页

作者：王亚辰江苏省泰州市凤凰小学教育集团太湖路校区

紧扣文本特质，精准发力是课堂阅读教学的关键。本文探讨从文本特质出发，从课内精读串联群文阅读乃至整本书阅读，提升学生思维品质的三步教学路径，以实施用“1+N”围绕文本特质的课内外阅读教学，让迁移真正发生。

关键词：

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核心素养视域下构建小学德育高效课堂探究

阅读 2024年第39期 19-21页

作者：李悦江苏省泰州市凤凰小学教育集团太湖路校区

在核心素养视域下，道德与法治学科教师应竭力探索德育高效课堂的构建途径，注重激发兴趣、创设教学情境、实施合作教学、应用信息技术、优化教学评价，切实提高课堂教学的效率与质量，提升学生核心素养及德育素质水平。

关键词：道德与法治核心素养高效课堂

让心性在笔尖锤炼——书法练习在小学生积极心理品质培养中的应用策略

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思维与智慧 2024年第8期 30-31页

作者：陈少华江苏省泰州市凤凰小学教育集团太湖路校区

书法作为一项传统文化艺术，具有独特的美育功能、文化传承作用和心理应用价值。将书法练习和心理健康教育相结合，不仅可以提高青少年学生的审美情操和文化修养，更能培养他们的耐心、自律、自信等积极品质，使其在成长过程中变得更加...

书法作为一项传统文化艺术，具有独特的美育功能、文化传承作用和心理应用价值。将书法练习和心理健康教育相结合，不仅可以提高青少年学生的审美情操和文化修养，更能培养他们的耐心、自律、自信等积极品质，使其在成长过程中变得更加坚强、乐观、阳光。一、强化教师指导，灵活运用多样的书法练习方式1.运用游戏教学，提高书法练习的效率。利用游戏化的方式进行书法练习，例如编排书法比赛、书法接龙等，引发学生参与的兴趣，

关键词：

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问题链导学促进小学数学学习力提升

中小学班主任 2024年第2期 29-31页

作者：徐婷婷江苏省泰州市凤凰小学教育集团太湖路校区

数学是培养小学生逻辑思维、学习力的关键科目。数学知识具有抽象性的特点,这就要求教师在教学过程中运用问题链导学,帮助学生化解数学解题时面临的困难,提升他们的数学学习力。问题链导学旨在借助情境将数学知识融入生活中,多层面地增... 详细信息

数学是培养小学生逻辑思维、学习力的关键科目。数学知识具有抽象性的特点,这就要求教师在教学过程中运用问题链导学,帮助学生化解数学解题时面临的困难,提升他们的数学学习力。问题链导学旨在借助情境将数学知识融入生活中,多层面地增强学生的数学学习兴趣,同时提高小学数学课堂教学的效率。

关键词：问题链导学小学数学学习力发展数学思维

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立足“三会”开展小学数学大单元教学

江苏教育 2024年第21期 87-88页

作者：唐光华江苏省泰州市凤凰小学教育集团太湖路校区

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出:数学课程要培养的学生核心素养,主要包括以下三个方面——会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界(简称“三会”),并明确提... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出:数学课程要培养的学生核心素养,主要包括以下三个方面——会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界(简称“三会”),并明确提出,要“改变单一讲授式教学方式,注重启发式、探究式、参与式、互动式等,探索大单元教学,积极开展跨学科的主题式学习和项目式学习等综合性教学活动”。

关键词：小学数学大单元教学单元综合教学单元合作教学单元开放教学

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小学沥粉画创意教学实践探究

阅读 2024年第7期 42-43页

作者：高娜江苏省泰州市凤凰小学教育集团太湖路小学

小学美术是一门基础学科，其涉及内容很广，包含了丰富的传统元素。沥粉画作为一种漆艺工艺，也属于传统美术中的一个分类。在小学美术教学中融入沥粉画创意教学活动，不仅能进一步激发学生对美术的学习兴趣、促进学生创新能力发展，还... 详细信息

小学美术是一门基础学科，其涉及内容很广，包含了丰富的传统元素。沥粉画作为一种漆艺工艺，也属于传统美术中的一个分类。在小学美术教学中融入沥粉画创意教学活动，不仅能进一步激发学生对美术的学习兴趣、促进学生创新能力发展，还能在潜移默化中弘扬中华优秀传统文化。

关键词：小学美术沥粉画创意教学

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形成性评价在小学英语课堂中的实施

教育 2024年第28期 121-123页

作者：曹群江苏省泰州市凤凰教育集团太湖路校区

《义务教育英语课程标准（2022年版）》中指出，应坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。形成性评价的核心在于促进学生的发展，区别于传统的终结性评价，形成性评价关注的是学...

《义务教育英语课程标准（2022年版）》中指出，应坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。形成性评价的核心在于促进学生的发展，区别于传统的终结性评价，形成性评价关注的是学习过程中的连续性反馈，强调在教学活动中不断地收集学生学习情况的信息，通过这些信息指导教学策略的调整，以提升学生的学习效果。形成性评价的特点在于其实时性、动态性和构建性，不仅关注学生最终的学习成果，更重视学习过程中的个体差异、学习动态和潜在能力的挖掘。

关键词：

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“一带一路”倡议下的项目式学习探索

留学 2024年第19期 50-51页

作者：刘琳泰州市凤凰小学教育集团引凤路校区

2013年,习近平主席提出了“一带一路”的伟大倡议,展现了推动构建人类命运共同体的大国担当和实现互联互通的中国智慧。2016年,教育部印发《推进共建“一带一路”教育行动》,提出“鼓励沿线国家学者开展或合作开展中国课题研究”“逐步... 详细信息

2013年,习近平主席提出了“一带一路”的伟大倡议,展现了推动构建人类命运共同体的大国担当和实现互联互通的中国智慧。2016年,教育部印发《推进共建“一带一路”教育行动》,提出“鼓励沿线国家学者开展或合作开展中国课题研究”“逐步将理解教育课程、丝路文化遗产保护纳入沿线各国中小学教育课程体系,加强青少年对不同国家文化的理解”,推进沿线国家民心相通、互学互鉴,实现共同发展。“一带一路”是“21世纪新的长征”,作为教育者,我们有责任让学生们认识并了解它。

关键词：项目式学习教育课程体系文化遗产保护一带一路沿线国家民心相通互学人类命运共同体

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扎根乡土文化,培养国际视野

留学 2024年第19期 54-55页

作者：钮青泰州市凤凰小学教育集团引凤路校区

七百多年前,意大利著名旅行家马可·波罗曾游历泰州,称赞:“这城不很大,但各种尘世的幸福极多。”这句真心的赞美为泰州留下了享誉世界的幸福美名。泰州不仅是一座幸福之城,也是一座乡土民俗文化特色鲜明的文化之城。自2016年起,泰州市... 详细信息

七百多年前,意大利著名旅行家马可·波罗曾游历泰州,称赞:“这城不很大,但各种尘世的幸福极多。”这句真心的赞美为泰州留下了享誉世界的幸福美名。泰州不仅是一座幸福之城,也是一座乡土民俗文化特色鲜明的文化之城。自2016年起,泰州市凤凰小学借助得天独厚的乡土文化资源,举办了多届以“一带一路”为主题的国际文化节活动,以此弘扬丝路精神,引导学生传承和创新中华优秀传统文化,进而了解世界多元文化,培养国际视野。

关键词：中华优秀传统文化国际视野乡土文化资源文化节世界多元文化马可·波罗一带一路泰州市