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高中地理单元教学中地理实践力核心素养的培养策略

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高考 2025年第1期 51-53页

作者：袁月明江苏省江都中学

核心素养作为新时代教育的核心理念，它强调学生在地理学习中应具备的关键能力和必备品格，包括综合思维、区域认知、地理实践力以及人地协调观等。单元教学改革正是以此为导向，致力于通过改革教学内容与方法，促进学生的全面发展。基... 详细信息

核心素养作为新时代教育的核心理念，它强调学生在地理学习中应具备的关键能力和必备品格，包括综合思维、区域认知、地理实践力以及人地协调观等。单元教学改革正是以此为导向，致力于通过改革教学内容与方法，促进学生的全面发展。基于此，本文分析了核心素养视角下高中地理单元教学改革的重要性，并提出引入案例模拟情境、跨学科整合资源、开展社会调研实践、运用地理信息技术以及设计主题项目式任务等改革方式，从而为培养具备创新精神和实践能力的新时代人才奠定坚实基础。

关键词：核心素养高中地理单元教学

祁连山中部一次层状云降水云微物理特征的飞机观测研究

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干旱区研究 2025年

作者：付双喜亓鹏常祎把黎陈祺甘肃省人工影响天气办公室中国气象局云降水物理与人工影响天气重点开放实验室

利用飞机探测数据，对2022年8月27日祁连山中部一次层状降水云系的微物理特征进行了分析。结果表明：不同高度层、不同区域的云微物理特征有明显差异。云中过冷水含量随高度升高而减少，在－6～－3 ℃层，平均过冷水含量为0.05 g·m-3... 详细信息

利用飞机探测数据，对2022年8月27日祁连山中部一次层状降水云系的微物理特征进行了分析。结果表明：不同高度层、不同区域的云微物理特征有明显差异。云中过冷水含量随高度升高而减少，在－6～－3 ℃层，平均过冷水含量为0.05 g·m-3，在－15～－12 ℃的高层，过冷水含量仅为0.015 g·m-3，不到低层的1/3；凇附过程对各高度层粒子增长起重要作用，云中粒子平均直径可达几百微米，凇附和聚合过程共同作用，使粒子谱宽可达6 mm以上；－6～－3 ℃层粒子平均直径小于其上层粒子，这可能是大粒子下落蒸发、破碎造成的。在山脉西南侧，携带大量水汽的低层偏南气流遇地形抬升凝结、产生大量云滴，小粒子浓度比山脉东北侧高一个量级、过冷水含量也更高；山脉西南侧粒子以过冷云滴和霰粒子为主，聚合作用不明显、粒子数浓度更高；东北侧以聚合状冰粒子和霰粒子为主，小粒子浓度低导致粒子平均尺度更大。

关键词：云微物理特征飞机探测地形层状云祁连山

把握显隐交融增强思辨意识——以人教版小学数学教材二年级上册“连加、连减和加减混合”为例

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辽宁教育 2025年第1期 10-13页

作者：叶青浙江省宁波市海曙区教育局教研室

在“连加、连减和加减混合”的教学中，教师应以“本质同一”为核心抓手，从“显性表征”“隐性关联”“显隐互动”“显隐建构”四个维度，引导学生经历“显隐交融”的学习过程，巧妙利用“学具、图示”等方式搭建知识概念的显性支架，... 详细信息

在“连加、连减和加减混合”的教学中，教师应以“本质同一”为核心抓手，从“显性表征”“隐性关联”“显隐互动”“显隐建构”四个维度，引导学生经历“显隐交融”的学习过程，巧妙利用“学具、图示”等方式搭建知识概念的显性支架，凸显知识内在特征，促使学生在共享、对比、调整、分析中深刻把握知识本质，打通关联建构模型，实现对“分与合”关系的深入理解，增强“对立统一”的思辨意识。

关键词：显隐交融思辨意识本质分与合

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基于机器学习的鄱阳湖溶解氧波动特征及预测

湖泊科学 2025年

作者：李晓瑛王华吴小毛吴怡徐浩森河海大学环境学院河海大学浅水湖泊综合治理与资源开发教育部重点实验室江西省鄱阳湖水利枢纽建设办公室

溶解氧（DO）作为反映水体自净能力和水环境质量的关键指标，是评估鄱阳湖水体健康状况的重要参数。随机森林（RF）和改进支持向量回归（PSO-SVR）2种机器学习的高效算法被引入到鄱阳湖DO的预测工作中，时间上选择1988—2023年水质数据... 详细信息

溶解氧（DO）作为反映水体自净能力和水环境质量的关键指标，是评估鄱阳湖水体健康状况的重要参数。随机森林（RF）和改进支持向量回归（PSO-SVR）2种机器学习的高效算法被引入到鄱阳湖DO的预测工作中，时间上选择1988—2023年水质数据进行预测，空间上挑选了位于鄱阳湖和入湖五条河流的共8个关键监测站点：棠荫，信江东支，鄱阳，赣江主支，抚河口，修河口，康山和湖口。对8个监测站点的DO进行曼肯达尔趋势检验，整体上DO上升的站点为抚河口、修河口、康山和湖口4个站点，其中康山和湖口的DO在后期表现出显著上升趋势。基于随机森林重要性指数探究了DO与其他水质因子间的响应关系，在8个监测站点中T对DO的重要性指数均较高，其次是高锰酸盐指数，各个因子的平均IMI排名为T>高锰酸盐指数>TN>NH4+-N>TP>pH，其重要性指数值分别为2.54,0.81,0.65,0.63,0.43和0.37。使用RF和PSO-SVR对1988—2023年月均水质数据进行模型预测对比分析。整体上，RF模型在8个监测站点的总体平均误差为0.32,PSO-SVR模型为0.54。基于混淆矩阵的模型性能评价中，平均准确率η分别为，RF为0.67,PSO-SVR为0.52。模型在训练集上整体预测性能为：RF （R2=0.953;RMSE=0.397 mg/L）>PSO-SVR （R2=0.822;RMSE=0.764 mg/L）。模型在预测集上整体预测性能为：RF（R2=0.836;RMSE=0.660mg/L）>PSO-SVR（R2=0.815;RMSE=0.686mg/L）。两种模型均表现出优秀的预测性能，其中RF的预测能力更好。引入机器学习的高效算法实现对鄱阳湖DO的精准预测，以期揭示鄱阳湖水质规律以及水质因子之间的内在联系，为环境监测与管理提供科学的决策支持。

关键词：鄱阳湖溶解氧预测随机森林支持向量回归混淆矩阵

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教材解读的内涵价值、基本要求与常规路径

教学与管理 2025年第2期 68-72页

作者：刘正松江苏省南京市教学研究室南京210001

教材解读是教师的基本功之一,关乎着课堂教学的整体效能。因此,需要在诠释教材解读内涵、剖析教材解读价值的基础上读懂教材、读通教材、读活教材、读透教材,进而厘清教材编写意图,关联同一序列内容,再现知识形成过程,洞察课程育人价值... 详细信息

教材解读是教师的基本功之一,关乎着课堂教学的整体效能。因此,需要在诠释教材解读内涵、剖析教材解读价值的基础上读懂教材、读通教材、读活教材、读透教材,进而厘清教材编写意图,关联同一序列内容,再现知识形成过程,洞察课程育人价值,形成整体通读、单课精读、对比研读等教材解读的常规路径。

关键词：教材解读整体通读单课精读对比研读

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有机肥与缓释肥配施对小麦产量及土壤碳储量和温室气体排放的影响

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麦类作物学报 2025年

作者：徐昊周吉鑫唐滢柯李春燕丁锦峰朱敏郭文善朱新开江苏省作物遗传生理重点实验室/扬州大学小麦研究中心江苏省粮食作物现代产业技术协同创新中心教育部农业与农产品安全国际合作联合实验室

为探寻最佳有机肥替代缓释肥比例,依照等施氮量原则,以扬麦34为供试材料,设置有机肥+缓释肥全部基施（M1）和有机肥基施+缓释肥基施60%+返青期追施40%（M2）两种施肥模式,以及4种配施类型[40%有机肥+60%缓释肥（4/6MN）、30%有机肥+70%... 详细信息

为探寻最佳有机肥替代缓释肥比例,依照等施氮量原则,以扬麦34为供试材料,设置有机肥+缓释肥全部基施（M1）和有机肥基施+缓释肥基施60%+返青期追施40%（M2）两种施肥模式,以及4种配施类型[40%有机肥+60%缓释肥（4/6MN）、30%有机肥+70%缓释肥（3/7MN）、20%有机肥+80%缓释肥（2/8MN）、100%缓释肥（0/10N）],同时设置5∶1∶2∶2（基肥∶壮蘖肥∶拔节肥∶孕穗肥）施用常规尿素处理（CK）和有机肥100%基施处理（10/0M）处理,分析相同施氮水平下有机肥与缓释肥不同配施比例及氮肥运筹模式对小麦产量、土壤生化性质及温室气体排放强度的影响。结果表明,在不同施肥模式下小麦产量表现为M2>CK>M1>10/0M,以M2模式的3/7MN处理增产效果最好。在相同施肥模式下,随有机肥配施比例的提高,土壤有机质、总碳含量呈先增后减趋势,土壤全氮、硝态氮和铵态氮含量呈先减后增趋势,其中M2模式下3/7MN处理对土壤养分含量的提高效果显著。缓释肥二次施用条件下3/7MN处理的土壤蔗糖酶、脲酶活性、微生物碳氮含量均最高,2/8MN处理的土壤过氧化氢酶活性最高。不同施肥模式下土壤CO2累积排放量表现为10/0M>M1>M2>CK,N2O累积排放量表现为M1>CK>10/0M>M2。与CK相比,缓释肥二次施用能有效降低全球增温潜势,降幅为4.22%。小麦收获后土壤有机碳储量较播前增加9.88%～30.17%,其中缓释肥分施处理较缓释肥一次性基施处理对土壤固碳的影响更为显著。因此,在缓释肥二次施用模式基础上配施20%～30%有机肥,可提升土壤生化性能,促进土壤碳库存,减少温室气体排放,提高小麦籽粒产量。

关键词：小麦有机肥与缓释肥配施比例土壤养分籽粒产量 CO2、N2O排放增温潜势

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“互联网+”下的高中生物实验教学分析

高考 2025年第1期 124-126页

作者：吴俊江苏省扬州市江都区大桥高级中学

在“互联网+”与教育深度融合的背景下，高中生物实验教学正经历着深刻的变革。本文深入分析了“互联网+”背景下高中生物实验教学的优化价值，并针对性地提出了具体的优化策略，包括引入微课教学资源、构建虚拟实验平台以模拟真实实验... 详细信息

在“互联网+”与教育深度融合的背景下，高中生物实验教学正经历着深刻的变革。本文深入分析了“互联网+”背景下高中生物实验教学的优化价值，并针对性地提出了具体的优化策略，包括引入微课教学资源、构建虚拟实验平台以模拟真实实验场景、利用大数据分析定制个性化学习路径、积极拓展课外实验活动以增强实践创新能力，以及搭建在线交流平台以促进师生即时互动。研究表明，这些策略的实施能够显著提升高中生物实验教学的趣味性和效率，从而全面促进学生的科学素养和实验能力的发展。

关键词： “互联网+” 高中生物实验教学

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中考作文“添加剂”浅说

中学语文教学 2011年第9期 61-63页

作者：生国俊周国安江苏省江都市教育局教研室 225200 江苏省江都市洋浦中学 225235

一、作文里也有“添加剂”前不久笔者参加了扬州市中考作文阅卷，第一天改下来，就有老师情不自禁地感叹：现在的作文，几乎没什么原汁原味的了，作文也掺了“添加剂”。大家都笑起来，但是一回想，还真是如此呢!点出一篇来，日《忍不... 详细信息

一、作文里也有“添加剂”前不久笔者参加了扬州市中考作文阅卷，第一天改下来，就有老师情不自禁地感叹：现在的作文，几乎没什么原汁原味的了，作文也掺了“添加剂”。大家都笑起来，但是一回想，还真是如此呢!点出一篇来，日《忍不住悲伤》（江苏省扬州市2011年中考作文题为半命题作文“忍不住——”），题目下面不是正文，

关键词：中考作文添加剂半命题作文作文阅卷原汁原味扬州市作文题江苏省

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不同水深梯度下沉水植物关键限制因子的差异性研究--以太湖东山湾为例

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湖泊科学 2025年第1期37卷 171-183页

作者：陈思文姜磊马书占吴越詹洪新叶祺常以恒陈开宁中国科学院南京地理与湖泊研究所湖泊与环境国家重点实验室南京211135 中国科学院大学北京100049 苏州科技大学江苏省水处理技术与材料协同创新中心苏州215009 江苏省环境科学研究院生态环境部长江中下游水生态健康重点实验室南京210036 江苏省常州市溧阳生态环境局溧阳213399

沉水植物是浅水湖泊生态系统的重要组成部分,其分布格局受环境因子,特别是水深的影响;不同水深梯度下,影响沉水植物生长的关键因子也存在差异性,并与水深一起对沉水植物产生协同作用。本研究选取太湖东部典型的草型湖区——东山湾为研... 详细信息

沉水植物是浅水湖泊生态系统的重要组成部分,其分布格局受环境因子,特别是水深的影响;不同水深梯度下,影响沉水植物生长的关键因子也存在差异性,并与水深一起对沉水植物产生协同作用。本研究选取太湖东部典型的草型湖区——东山湾为研究区域,于2020年10月2021年6月对31处不同水深的样点进行了3次野外调查,主要指标包括水体理化因子与沉水植物种类及丰度。采用单因素方差分析、Spearman相关性分析和冗余分析方法对不同水深处沉水植物与环境因子的关系进行分析,确定了不同水深湖区中影响沉水植物群落组成的关键环境因子。结果表明:1)水体的理化指标表现出明显的时空差异。太湖东山湾近岸浅水区水体叶绿素a(Chl.a)浓度和透明度与水深之比(SD/WD)的均值显著高于近湖心较深的水域;春季水体总氮(TN)、硝态氮、总磷(TP)、磷酸盐和悬浮颗粒物浓度明显高于秋季和夏季。2)调查共记录到东山湾12个种类的沉水植物,中间水域的沉水植物频度更高,不同水深区域内的沉水植物群落表现出物种组成差异,竹叶眼子菜(Potamogeton wrightii/Potamogenton malaianus)、苦草(Vallisneria natans)和轮叶黑藻(Hydrilla verticillata)在近湖心区表现出更高的频度与丰度。3)影响东山湾沉水植物群落的关键水环境因子包括水深、TN、TP、SD/WD和Chl.a,且不同水深区域的沉水植物群落组成受到不同水环境因子调控。水深较浅的近岸区域影响沉水植物生长的关键环境因子包括水深和Chl.a;中间水域的沉水植物主要受到水体TN和TP的影响;而水深更深的近湖心区域沉水植物则与水深、TN和TP呈显著相关关系。本研究结果为浅水湖泊水位管理以及不同水深条件下的沉水植物恢复提供了重要的理论依据。

关键词：太湖沉水植物群落水深限制因子

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