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小学英语跨学科主题学习的实践

中小学外语教学 2024年第2期47卷 53-58页

作者：朱明燕江苏省无锡市梅村实验小学

本文结合译林版《英语》三年级上册Unit 6 Colours的跨学科主题学习实践,探讨了英语跨学科主题学习的有效路径,旨在探索助力学生迁移知识和拓展思维,提升其英语语言能力和跨学科素养的有效方法。

关键词：跨学科主题学习小学英语综合实践活动

语段的理解、建构与教学——例谈“变化结构”的语段

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语文建设 2024年第8期 47-49页

作者：施萍一江苏省无锡市隆亭实验小学

语段有多种结构形式,“变化结构”是小学阶段常见的一种。“变化结构”的语段可分为以客观事物变化为序的语段或以主观感觉变化为序的语段。探明这一结构语段的内部关系和外部特征,对学生阅读理解和写作都大有帮助。

关键词：语段变化结构记事写景

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促进深度理解的数学跨学科主题学习设计路向

教学与管理 2024年第20期 38-41,50页

作者：庄治新江苏省无锡市新吴区坊前实验小学

数学跨学科主题学习需要在真实情境中,围绕数学/跨学科概念展开持续的学习实践。数学跨学科主题学习的设计需要关注真实情境、数学概念和跨学科整合三个基本要素,从深度理解的角度去预期学习结果、确定评估证据、合理规划学习过程,实现... 详细信息

数学跨学科主题学习需要在真实情境中,围绕数学/跨学科概念展开持续的学习实践。数学跨学科主题学习的设计需要关注真实情境、数学概念和跨学科整合三个基本要素,从深度理解的角度去预期学习结果、确定评估证据、合理规划学习过程,实现用高阶带动低阶的学习实践设计,促使学生在持续质疑和反思中达成对数学学科本质的深度理解。

关键词：小学数学数学概念真实情境跨学科主题学习

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基于学习任务的小学美术教学目标设计

教学与管理 2024年第8期 60-62页

作者：谢宇松江苏省无锡市新吴区坊前实验小学

基于学习任务的教学目标主要是明确学生在任务学习中应有的行为表现、认知形态和递进过程,它具有表现性、整合性、进阶性等特征。“学科任务—表现任务”的改编、“表现任务—认知目标”的提炼、“认知目标—表现目标”的转化是教学目... 详细信息

基于学习任务的教学目标主要是明确学生在任务学习中应有的行为表现、认知形态和递进过程,它具有表现性、整合性、进阶性等特征。“学科任务—表现任务”的改编、“表现任务—认知目标”的提炼、“认知目标—表现目标”的转化是教学目标研制的技术路径。条件要突出学科味、行为要强调可视化、标准要体现生本性是表述教学目标时需要把握的技术要点。

关键词：学习任务教学目标小学美术行为表现

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立德树人视域下小学体育网球教学探究

网球天地 2024年第3期 67-69页

作者：张飞江苏省无锡沁园实验小学

立德树人是学校育人的基本理念,让学生在学习中既掌握知识,又形成高尚的品德,达成学生成长的目标。网球运动是小学体育的重要教学内容,同样承担着立德树人的基本任务,教学时要秉持“立德树人”的理念,结合学生实际与网球运动的特殊性,... 详细信息

立德树人是学校育人的基本理念,让学生在学习中既掌握知识,又形成高尚的品德,达成学生成长的目标。网球运动是小学体育的重要教学内容,同样承担着立德树人的基本任务,教学时要秉持“立德树人”的理念,结合学生实际与网球运动的特殊性,综合多方面因素,采用有效的教学措施,达成教育目标。

关键词：立德树人核心素养网球教学

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小学数学“问题意识”的几点探索与实践

小学教学研究 2024年第20期 73-75,93页

作者：陈和良江苏省无锡沁园实验小学

文章对核心素养视角下的小学数学“问题意识”的培养,进行可行性办法的探讨和研究,目的是进一步落实“学为中心”,努力将传统的“师问生答”型课堂在一定程度上翻转成“生问生答”型课堂。通过对课例的研究发现,在部分课例的部分环节中... 详细信息

文章对核心素养视角下的小学数学“问题意识”的培养,进行可行性办法的探讨和研究,目的是进一步落实“学为中心”,努力将传统的“师问生答”型课堂在一定程度上翻转成“生问生答”型课堂。通过对课例的研究发现,在部分课例的部分环节中可以实现这种“翻转”,并能收到较好的教学效果。

关键词：问题意识提问能力创新意识核心素养

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跨学科教学评价的内容要素

教学与管理 2024年第17期 22-27页

作者：周振宇江苏省海安市实验小学

新课改以来,跨学科教学作为一种区别于传统分科课堂的新型教学方式正在成为师生教学生活中的重要组成部分。究竟什么样的跨学科教学才是好的,契合国家培养目标和学生成长需求的呢?通过哪些具体的指标可以衡量呢?可以从跨学科教学的目标... 详细信息

新课改以来,跨学科教学作为一种区别于传统分科课堂的新型教学方式正在成为师生教学生活中的重要组成部分。究竟什么样的跨学科教学才是好的,契合国家培养目标和学生成长需求的呢?通过哪些具体的指标可以衡量呢?可以从跨学科教学的目标、跨学科教学的课程、跨学科教学的过程、跨学科教学的成果四个维度来构建跨学科教学的评价体系,让师生的跨学科教学实践有据可依、有理可循。

关键词：跨学科教学目标评价课程评价过程评价成果评价