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“三赋法则”促集团师资均衡发展——以江苏省江阴市春申中心幼儿园教育集团为例

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教育视界 2024年第20期 27-30页

作者：章蕾江苏省江阴市春申中心幼儿园教育集团

在集团化办园过程中，园际间师资队伍的均衡可持续发展直接影响着集团化办学的成效。江苏省江阴市春申中心幼儿园教育集团在三年多的探索实践中，摸索出了一条以“三赋法则”促集团师资均衡发展的新路径。通过“文化赋魂、研训赋能、制... 详细信息

在集团化办园过程中，园际间师资队伍的均衡可持续发展直接影响着集团化办学的成效。江苏省江阴市春申中心幼儿园教育集团在三年多的探索实践中，摸索出了一条以“三赋法则”促集团师资均衡发展的新路径。通过“文化赋魂、研训赋能、制度赋力”带动新园迅速成长，使集团两园的师资从最初的单向输出，逐渐走向共生共长，集团也从均衡发展走向创新发展之路。

关键词：集团化办园教师队伍均衡发展

基于“六大解放”思想构建幼儿自主性区域游戏的实践探索

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学校管理 2024年第04期 63-66页

作者：严丰锋江苏省无锡市安镇中心幼儿园

陶行知先生的“六大解放”思想对幼儿教育游戏化具有重要的指导意义。本文结合“六大解放”思想，从“脑中有思，手中成形：游戏计划的思考与表征记录”“发现于眼，交流于口：游戏过程的开展与同伴交流”“空间自由，时间自主：游戏场... 详细信息

陶行知先生的“六大解放”思想对幼儿教育游戏化具有重要的指导意义。本文结合“六大解放”思想，从“脑中有思，手中成形：游戏计划的思考与表征记录”“发现于眼，交流于口：游戏过程的开展与同伴交流”“空间自由，时间自主：游戏场域的开放与生成学习”三个层面对幼儿自主区域游戏构建进行实践阐述。基于“六大解放”，成于“自主游戏”，从“行知”思想到“知行”合一，找到了一条适合幼儿的自主性区域游戏之路。

关键词：六大解放自主性区域游戏

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幼儿园的那些树和树叶——大班活动故事

幼儿教育研究 2024年第1期 6-8,12页

作者：张晓英江苏省无锡市羊尖中心幼儿园

一、活动缘起午饭后,笔者带领幼儿在幼儿园的香樟树大道上散步。幼儿捡起一片片落叶,议论开了:“我的树叶一半是红的,一半是黄的。”“看,我的这片树叶上有洞洞哦!”“我的树叶比你的小好多。”……源源说:“这是香樟树叶。”杰杰点头说... 详细信息

一、活动缘起午饭后,笔者带领幼儿在幼儿园的香樟树大道上散步。幼儿捡起一片片落叶,议论开了:“我的树叶一半是红的,一半是黄的。”“看,我的这片树叶上有洞洞哦!”“我的树叶比你的小好多。”……源源说:“这是香樟树叶。”杰杰点头说:“对!”多个幼儿应声附和。阳阳指着一排香樟树说:“老师,幼儿园里的香樟树可真多呀!”笔者问:“幼儿园除了香樟树,还有什么树呢?”幼儿议论纷纷:“桂花树。”“枇杷树。”……

关键词：香樟树幼儿园桂花树枇杷树树叶

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从“五大支持”谈小班幼儿入园美好适应

幼儿100（教师版） 2024年第9期 7-9页

作者：单沛华江苏省无锡市陆区中心幼儿园

入园适应指的是幼儿在进入幼儿园之后为了维持其身心愉悦做出反应的过程。我园在“美好相伴,全景生长”的办学理念下,以课程循证为实践与研究路径,在深刻认识与理解幼儿情绪、关系、生活、学习与规则五大需求的基础上,形成了五大支持的... 详细信息

入园适应指的是幼儿在进入幼儿园之后为了维持其身心愉悦做出反应的过程。我园在“美好相伴,全景生长”的办学理念下,以课程循证为实践与研究路径,在深刻认识与理解幼儿情绪、关系、生活、学习与规则五大需求的基础上,形成了五大支持的课程实践,以有效支持和引领开启幼儿在幼儿园阶段的美好生活。

关键词：课程实践办学理念身心愉悦幼儿园幼儿入园入园适应幼儿情绪美好生活

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大班科学活动奥菲利亚的影子剧院

今日教育(幼教金刊) 2024年第09期 54-55页

作者：谢筱琪江苏省无锡市藕塘中心幼儿园

活动背景手电筒，是幼儿日常生活中感兴趣的游戏材料，光、影的物理现象在生活中也随处可见。在活动中，教师提供了多种多样的手电筒和游戏纸偶供幼儿探索，幼儿通过观察实验，进行自主表征，记录了自己在“奥菲利亚的影子剧院”的游戏...

活动背景手电筒，是幼儿日常生活中感兴趣的游戏材料，光、影的物理现象在生活中也随处可见。在活动中，教师提供了多种多样的手电筒和游戏纸偶供幼儿探索，幼儿通过观察实验，进行自主表征，记录了自己在“奥菲利亚的影子剧院”的游戏情境中所感受到的探究乐趣。

关键词：

STEAM教育理念在田野课程中的实践——以中班田野课程《小鸟,你好》为例

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东方娃娃（保育与教育） 2024年第1期 81-83页

作者：华丹萍江苏省无锡市厚桥中心幼儿园

一、STEAM教育与田野课程(一)STEAM教育STEAM教育是整合科学、技术、工程、艺术、数学各学科为一体的跨学科教育理念,它强调让幼儿在真实的问题情境中,应用跨学科知识以及同伴之间的协作来解决问题,进而获得综合能力及品质的发展。不同... 详细信息

一、STEAM教育与田野课程(一)STEAM教育STEAM教育是整合科学、技术、工程、艺术、数学各学科为一体的跨学科教育理念,它强调让幼儿在真实的问题情境中,应用跨学科知识以及同伴之间的协作来解决问题,进而获得综合能力及品质的发展。不同于传统的单学科教学,STEAM教育更强调学科的跨越性和融合性,关注不同学科间的整合,通过“发现问题→提出解决问题思路→解决问题”的学习过程,让幼儿能够更加灵活地应用掌握的知识。

关键词：跨学科教育田野课程跨学科知识解决问题问题情境跨越性学科教学融合性

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泥土的奥秘：幼儿探索活动的案例与启示

好家长 2024年第27期 32-33页

作者：徐敏芳江苏省无锡市东湖塘中心幼儿园

泥土，作为最原始、最基础的自然资源之一，蕴含着无尽的奥秘。本文基于我园的自然环境和教育实践，探讨如何通过经验互换、教师助推、空间转换和实验验证等方式，引导幼儿深入探索泥土的奥秘，促进他们的全面发展。让我们跟随幼儿的脚...

泥土，作为最原始、最基础的自然资源之一，蕴含着无尽的奥秘。本文基于我园的自然环境和教育实践，探讨如何通过经验互换、教师助推、空间转换和实验验证等方式，引导幼儿深入探索泥土的奥秘，促进他们的全面发展。让我们跟随幼儿的脚步，一同揭开泥土的神秘面纱，感受自然教育的魅力。一、经验互换，打开探索之门在绿意盎然的种植园地里，大（1）班的幼儿忙碌地收获花生。在这片土地上，幼儿发现了无数宝藏：“快看！蚯蚓在土里钻来钻去！”“哇，这里有好多腐烂的树叶，它们会变成什么呢？”“咦？这泥土怎么带点蓝色呢？”“这黑色的东西是什么呢？”“那是草木灰，是天然的肥料哦。这些烂树叶也会变成肥料，帮助花生长得更好。”

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联结生活资源，借力不同场域生发课程

好家长 2024年第23期 36-37页

作者：吴含江苏省无锡市荡口中心幼儿园

陈鹤琴先生曾经说过：“在大自然、大社会中挖掘一切可利用的自然资源，让儿童在与自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。”对于幼儿来说，生活本身就是一本生动的教科书。我们致力于挖掘利用日常生活中的丰富资源，为...

陈鹤琴先生曾经说过：“在大自然、大社会中挖掘一切可利用的自然资源，让儿童在与自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。”对于幼儿来说，生活本身就是一本生动的教科书。我们致力于挖掘利用日常生活中的丰富资源，为幼儿打造既贴近现实又充满活力的创新课程。通过这种与生活紧密相连的教学方式，幼儿能在亲身体验中学习，在探索实践中成长，从而更好地理解世界，感受生活的美好与多彩。

关键词：

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“真”课程：幼儿园户外游戏课程化的核心

好家长 2024年第23期 34-35页

作者：华立萍江苏省无锡市荡口中心幼儿园

陈鹤琴先生曾经说过：“大自然、大社会都是活教材。”与室内游戏相比，户外游戏提供了更为宽敞的活动空间，让幼儿在自然的怀抱中自由奔跑；同时营造了更为丰富的环境氛围，激发了幼儿的探索热情。更重要的是，户外游戏为幼儿的全面发...

陈鹤琴先生曾经说过：“大自然、大社会都是活教材。”与室内游戏相比，户外游戏提供了更为宽敞的活动空间，让幼儿在自然的怀抱中自由奔跑；同时营造了更为丰富的环境氛围，激发了幼儿的探索热情。更重要的是，户外游戏为幼儿的全面发展提供了更多可能性。在课程游戏化推进过程中，我们以幼儿园户外课程为突破口，从教学理念和行为的转变、户外游戏环境的打造，到户外“真”课程的建构等方面，开展一系列探索与实践，旨在让每个幼儿在亲自然的“真”课程实践中，享受幸福、快乐的童年。

关键词：