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基于“行为观察”的户外建构游戏探究

好家长 2024年第16期 81-82页

作者：姚凌江苏省无锡市新街幼儿园

建构游戏是对建构材料、建构空间和建构内容，通过创意的想法和大胆的尝试赋予新的生命。但是，随着游戏的推进，班级投放的建构材料已经满足不了幼儿的游戏需求。如何在材料的支撑下将常规性建构游戏通过多角度链接，让幼儿产生不同的...

建构游戏是对建构材料、建构空间和建构内容，通过创意的想法和大胆的尝试赋予新的生命。但是，随着游戏的推进，班级投放的建构材料已经满足不了幼儿的游戏需求。如何在材料的支撑下将常规性建构游戏通过多角度链接，让幼儿产生不同的建构体验，将趣味性和技能性有效融合？在课程游戏化理念的指引下，我们基于儿童的行为观察，聚焦真实情境中的问题，开展“建构游戏场”探究活动，解析儿童的发展水平和游戏需求，从而提升教师在建构游戏中的专业指导能力。

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浅析幼儿园主题活动的生成和推进策略——以“悦读”主题活动为例

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好家长 2024年第5期 44-45页

作者：钱玲江苏省无锡市新惠幼儿园

在绘本阅读过程中，不同的幼儿会有不同的理解和收获。我们注重发现幼儿的经验生长点和学习探究点，分析绘本阅读对幼儿发展的价值，在引导幼儿深度阅读的基础上，生发“悦读”主题活动，促进幼儿全面成长。

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激活幼儿自主学习兴趣的情景化场景构建策略

好家长 2024年第2期 60-61页

作者：张晨江苏省无锡市新吴区美新幼儿园

自主学习是指幼儿在游戏过程中自主选择、探索和解决问题的学习方式，是幼儿认知和发展的重要途径。而情景化场景是指通过创设特定的场景和情境构建，在游戏中引导幼儿主动参与和学习。通过创设情境化游戏场景，幼儿可以在游戏中发挥自...

自主学习是指幼儿在游戏过程中自主选择、探索和解决问题的学习方式，是幼儿认知和发展的重要途径。而情景化场景是指通过创设特定的场景和情境构建，在游戏中引导幼儿主动参与和学习。通过创设情境化游戏场景，幼儿可以在游戏中发挥自己的想象力和创造力，主动参与学习过程，提升观察能力、动手能力和解决问题的能力。因此，创设情境化游戏场景对于幼儿的自主学习兴趣激发和能力培养至关重要。本文阐述了情景化场景建构的价值，并从多个方面提出情景化场景构建的具体策略。

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课程游戏化视角下教师观察能力培养策略

好家长 2024年第9期 16-17页

作者：方静江苏省无锡市新吴区美新幼儿园

《幼儿园教师专业标准（试行）》中提出：“教师要有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观、全面地了解和评价幼儿。”观察能力是教师专业能力的重要组成部分，是教师在教学活动中对幼儿的学习与发展进行观察记录、分...

《幼儿园教师专业标准（试行）》中提出：“教师要有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观、全面地了解和评价幼儿。”观察能力是教师专业能力的重要组成部分，是教师在教学活动中对幼儿的学习与发展进行观察记录、分析解释与支持帮助的能力。在课程游戏化背景下，观察能力不仅是幼儿教师进行幼儿研究与支持的基本能力，也是研究与理解幼儿的主要方式。因此，有目的、有计划地提升教师的观察能力，让教师具备较高的专业素养，是促进幼儿健康成长的坚实基础。

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寻找课程生发起点的策略初探

好家长 2024年第12期 44-45页

作者：李书琴江苏省无锡市新吴区美新幼儿园

面对一堂课，我们首先会问它的出发点是什么？这般思考，正是出于对课程生发点的探寻。只有确立课程的起点，引发幼儿自主探索，才能培养幼儿的自主学习能力和创新精神。一、聚焦兴趣和需求，挖掘课程价值幼儿的兴趣和需要是课程生发的...

面对一堂课，我们首先会问它的出发点是什么？这般思考，正是出于对课程生发点的探寻。只有确立课程的起点，引发幼儿自主探索，才能培养幼儿的自主学习能力和创新精神。一、聚焦兴趣和需求，挖掘课程价值幼儿的兴趣和需要是课程生发的源泉。但在具体操作时，还是会看到一些教师因为拘泥于教学计划，对幼儿感兴趣的话题置之不理，或是因为“时间”

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混班晨练中的指导策略

儿童与健康 2024年第6期 22-23页

作者：赵倩方静江苏省无锡市新吴区美新幼儿园

幼儿通过参与“定时定量”的晨间活动,能够有效地调整自身身体状态。相较于室内活动,户外晨间锻炼活动为幼儿之间提供了更为广泛的相互接触的机会,并且为他们搭建了一个适宜的平台,使得幼儿间能够相互交流。此外,通过参与拥有更加开阔... 详细信息

幼儿通过参与“定时定量”的晨间活动,能够有效地调整自身身体状态。相较于室内活动,户外晨间锻炼活动为幼儿之间提供了更为广泛的相互接触的机会,并且为他们搭建了一个适宜的平台,使得幼儿间能够相互交流。此外,通过参与拥有更加开阔视野的“混班”集体活动,幼儿得以培养合作的集体主义精神。依据教育规律,中班幼儿正处于幼儿期成长的关键阶段。

关键词：指导策略晨间活动集体主义精神中班幼儿晨练身体状态室内活动晨间锻炼

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让思维可见：思维地图在绘本教学中的运用——以大班《城里最漂亮的巨人》绘本阅读为例

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好家长 2024年第23期 52-53页

作者：陆梦珂江苏省无锡市新吴区中海幼儿园

思维地图是一种思维可视化工具，符合大班幼儿的认知特点与思维特点。在绘本教学中，教师运用不同种类的思维地图可以帮助幼儿快速理解绘本内容、建构故事内在结构，锻炼幼儿初步的思维能力，发挥幼儿有主题的想象能力，从而提升绘本阅...

思维地图是一种思维可视化工具，符合大班幼儿的认知特点与思维特点。在绘本教学中，教师运用不同种类的思维地图可以帮助幼儿快速理解绘本内容、建构故事内在结构，锻炼幼儿初步的思维能力，发挥幼儿有主题的想象能力，从而提升绘本阅读的成效。因此，教师可以在阅读前、阅读中和阅读后，使用思维地图来辅助绘本教学，为幼儿提供阅读的支架，帮助幼儿掌握绘本的基本结构，厘清故事内容，提升绘本阅读活动的成效。本文以大班《城里最漂亮的巨人》绘本阅读为例，谈谈思维地图在绘本教学中的运用。

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陶行知教育思想引领下的幼儿课程审议——以大班主题活动“我是中国娃”为例

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好家长 2024年第27期 46-47页

作者：盛凌江苏省无锡市新吴区吉祥幼儿园

在陶行知教育思想中，儿童视角占据举足轻重的地位。他主张教育应以儿童为中心，紧密围绕他们的兴趣、特点和需求展开。在课程审议方面，陶行知教育思想为我们提供了一种以幼儿为本的审视角度，引领我们重新审视幼儿视角下的课程审议。...

在陶行知教育思想中，儿童视角占据举足轻重的地位。他主张教育应以儿童为中心，紧密围绕他们的兴趣、特点和需求展开。在课程审议方面，陶行知教育思想为我们提供了一种以幼儿为本的审视角度，引领我们重新审视幼儿视角下的课程审议。本文以大班主题活动“我是中国娃”为例，进行深入探讨。一、陶行知教育思想引发幼儿课程审议的新思考在陶行知教育思想中，幼儿不是被动的接受者，而是教育活动的主体和中心。这一思想引导我们在课程审议时，应首先关注幼儿的经验、生活和表达方式，了解他们的认识、语言以及情感和社会性发展。

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完整儿童视角下，体验式儿童哲学活动课程的价值与路径

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课堂内外(高中版) 2024年第11期 102-103页

作者：严筱萍江苏省无锡市新吴区春潮幼儿园

“体验式儿童哲学活动课程服务于幼儿的综合成长，既能落实立德树人的根本教育任务，又可呵护幼儿的天性，遵循幼儿发展的自然规律，以阅读、游戏、戏剧等多样性的活动为载体，能够给幼儿提供更加真实的学习体验，并促进幼儿的综合发展...

“体验式儿童哲学活动课程服务于幼儿的综合成长，既能落实立德树人的根本教育任务，又可呵护幼儿的天性，遵循幼儿发展的自然规律，以阅读、游戏、戏剧等多样性的活动为载体，能够给幼儿提供更加真实的学习体验，并促进幼儿的综合发展。”随着教育改革的持续深化，基础教育对儿童哲学活动课程的关注度越来越高，也有越来越多的学者与一线教育工作者，开始探究儿童哲学教育理论及活动课程的建构方式，可以说，儿童哲学课程到实践教学，

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