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基于素养目标的初中物理跨学科实践研究——以“制作角反射器”为例

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物理教学 2024年第4期46卷 39-41,38页

作者：朱峰磊张家港市梁丰初级中学江苏215600

自行车尾灯是生活中最常见的一种角反射器,其原理是“光的反射”。由于初中生认知水平的局限性,他们无法准确认知光在立体空间内经过多次反射而形成的传播路径。文章旨在让学生在真实的情境下,通过跨学科的实践,来克服物理与其他学科间... 详细信息

自行车尾灯是生活中最常见的一种角反射器,其原理是“光的反射”。由于初中生认知水平的局限性,他们无法准确认知光在立体空间内经过多次反射而形成的传播路径。文章旨在让学生在真实的情境下,通过跨学科的实践,来克服物理与其他学科间的隔阂、学习与生活间的隔阂、理论与实践间的隔阂,在真实问题的解决中,获得关键能力,提升自身的核心素养。

关键词：素养目标跨学科实践角反射器

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创设情境教写作——“学会记事”教学与反思

初中生世界（初中教学研究） 2024年第2期 21-25页

作者：张丽娟江苏省张家港市合兴初级中学

【设计理念】本节课的教学设计基于三方面考虑。首先,创设教学情境。为了激发学习兴趣,引发情感体验,理解写作知识,积累写作素材,写作教学需要创设贴近学生生活的情境,让学生有话可说,有情感可抒,有观点可立。其次,学写较为复杂的记叙... 详细信息

【设计理念】本节课的教学设计基于三方面考虑。首先,创设教学情境。为了激发学习兴趣,引发情感体验,理解写作知识,积累写作素材,写作教学需要创设贴近学生生活的情境,让学生有话可说,有情感可抒,有观点可立。其次,学写较为复杂的记叙文。记叙文是写作的基础,在小学简单记事的基础上,让七年级学生学写较为复杂的记叙文,除了写清时间、地点、人物,事情的起因、经过、结果等之外,还要注意叙事有波澜,有适当的描写、抒情、议论。再次,以评价促进写作。为了保证学生学有所获,课上安排写作实践环节,并让学生参照评价量表评价习作,以评促写,切实提高写作水平。

关键词：写作实践创设教学情境记叙文激发学习兴趣写作知识七年级学生评价量表创设情境

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学科核心素养视域下的课堂设计与开展

英语画刊(高中版) 2024年第15期 85-87页

作者：封婷江苏省张家港市合兴初级中学

在学科核心素养视域下，初中英语课堂的设计和开展应注重培养学生综合运用语言的能力和跨学科思维能力。首先，在语言能力培养方面，课堂应注重听、说、读、写等各项语言技能的综合训练。其次，在跨学科思维能力培养方面，课堂应开展与...

在学科核心素养视域下，初中英语课堂的设计和开展应注重培养学生综合运用语言的能力和跨学科思维能力。首先，在语言能力培养方面，课堂应注重听、说、读、写等各项语言技能的综合训练。其次，在跨学科思维能力培养方面，课堂应开展与其他学科的联系和拓展，鼓励学生运用英语进行跨学科探究和认知。此外，课堂还可以设置小组合作和项目探究活动，让学生在合作中互相学习、互相启发。总之，教师要通过多种教学方式和手段，促进学生的思维发展和学科核心素养的培养。

关键词：

核心素养背景下初中信息科技多元化教学策略探究

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中国新通信 2024年第7期26卷 101-103页

作者：胡兴园张家港市合兴初级中学

在当前,培养学生信息科技核心素养已经成为初中教育的重点。然而,受应试教育理念的影响,初中信息科技教学仍然面临着教学方法不够高效的挑战,导致学生的核心素养提升效果不甚理想。因此,教师需要不断探索新的教学方法,以多元化的教学策... 详细信息

在当前,培养学生信息科技核心素养已经成为初中教育的重点。然而,受应试教育理念的影响,初中信息科技教学仍然面临着教学方法不够高效的挑战,导致学生的核心素养提升效果不甚理想。因此,教师需要不断探索新的教学方法,以多元化的教学策略来促进学生核心素养的提升。本文旨在阐述核心素养背景下初中信息科技教学的目标,并分析当前信息科技教学的现状,具体探讨初中信息科技教学的多元化教学策略。

关键词：核心素养初中信息科技多元化教学策略

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多模态：“浅层对话”危机的化解与重构

校园英语 2024年第19期 3-5页

作者：陈洁张家港市合兴初级中学

教学是师生双向互动的过程，良好的师生互动能增进情感的交流、实现智慧的碰撞，让学生获得成长和发展。但当前的初中英语课堂教学存在“浅层对话”的现象，交流囿于一问一答，没有深挖、没有延续，难以形成深度的理解。教师要借助多模... 详细信息

教学是师生双向互动的过程，良好的师生互动能增进情感的交流、实现智慧的碰撞，让学生获得成长和发展。但当前的初中英语课堂教学存在“浅层对话”的现象，交流囿于一问一答，没有深挖、没有延续，难以形成深度的理解。教师要借助多模态对话，重构师生关系、丰富学习体验、增进学生理解，要合理选择模态资源，加强各环节的衔接，提升学生的语言思维能力。

关键词：初中英语对话多模态

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语用视角下语文深度阅读策略浅析

语文世界 2024年第6期 58-59页

作者：彭文娟江苏省张家港市合兴初级中学

新课标提出构建学习任务群，培养学生的语用能力。初中语文阅读教学应对标新课标的精神，立足学生的实际，积极推进语用教学，在锻炼学生语用能力的同时，助力他们理解文本，推进深度阅读。一、聚焦语用本位，助推阅读深入语文学科是一...

新课标提出构建学习任务群，培养学生的语用能力。初中语文阅读教学应对标新课标的精神，立足学生的实际，积极推进语用教学，在锻炼学生语用能力的同时，助力他们理解文本，推进深度阅读。一、聚焦语用本位，助推阅读深入语文学科是一门工具性与人文性相统一的学科。语用视角下的语文教学，关注学生的语文知识应用。为此，教师在语文教学中，要关注学生的语文学科知识学习。

关键词：

基于“教—学—评”一致性的写作教学实践——张丽娟老师写作指导课评析

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初中生世界（初中教学研究） 2024年第2期 26-27页

作者：周文忠江苏省张家港市合兴初级中学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,教师应树立“教—学—评”一致性的意识,科学选择评价方式,合理使用评价工具,妥善运用评价语言,注意鼓励学生,激发学习积极性。“学会记事”是统编语文教材七年级上册的写作教学内容。张丽娟老... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,教师应树立“教—学—评”一致性的意识,科学选择评价方式,合理使用评价工具,妥善运用评价语言,注意鼓励学生,激发学习积极性。“学会记事”是统编语文教材七年级上册的写作教学内容。张丽娟老师的这节写作指导课最大的亮点是体现了“教—学—评”一致性的理念。所谓“教—学—评”一致性,是指教师的教、学生的学、课堂的评是不可分割的整体,必须共同指向教学目标。那么,这节课是如何实现“教—学—评”一致性的呢?

关键词：教—学—评语文教材张丽娟选择评价评价工具激发学习积极性写作教学实践学生的学

位似旋转两运动,点行路径按比动——一道非直线型路径问题的探究

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数理天地（初中版） 2024年第3期 24-25页

作者：陈燕江苏省张家港市合兴初级中学 215626

对于非直线型路径问题,比如,直角型路径问题,除了常规的方法,还可以考虑旋转,利用位似中心和位似比来解决,可达到一招致胜的解题效果.

关键词：初中数学位似路径问题

隐语背后的情感困厄与自我救赎——再读《背影》

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中学语文教学 2024年第3期 56-59页

作者：叶应松蔡明江苏省丹阳市正则初级中学 212300 江苏省张家港市教师发展中心 215600

从朱自清“表现”的视角理解“文学”,重新解读朱自清的《背影》,会发现始终存在着显语与隐语两套话语。显语表现是父慈子孝;隐语蕴含着朱自清在1917-1925这八年间的情感困厄,1925年写作《背影》时的自我和解与自我救赎。从宏阔的时代... 详细信息

从朱自清“表现”的视角理解“文学”,重新解读朱自清的《背影》,会发现始终存在着显语与隐语两套话语。显语表现是父慈子孝;隐语蕴含着朱自清在1917-1925这八年间的情感困厄,1925年写作《背影》时的自我和解与自我救赎。从宏阔的时代背景上看,《背影》也体现着由新文化运动的“打破”到彷徨期的“寻觅”与“探索”。

关键词：显语隐语细节情感《背影》