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用色彩点缀人生——小学中国画色彩教学策略分析

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色彩 2024年第2期 154-156页

作者：于慧江苏省常州市金坛区华城实验小学

中国画是我国的一种优秀传统艺术,中国画不仅有着意境之美,也有着色彩的和谐之美。目前,在小学素质教育中美术教学是提升学生素质涵养的重要课程,尤其是在中国画的学习中学生不仅可以展开美术知识和美术技能的学习,还可更好地了解我国... 详细信息

中国画是我国的一种优秀传统艺术,中国画不仅有着意境之美,也有着色彩的和谐之美。目前,在小学素质教育中美术教学是提升学生素质涵养的重要课程,尤其是在中国画的学习中学生不仅可以展开美术知识和美术技能的学习,还可更好地了解我国传统优秀文化,增加文化自豪感,可以通过多彩的中国画学习展开灿烂的人生发展。因此,本文就以用色彩点缀人生——小学中国画色彩教学策略为关键点展开相关分析。

关键词：小学中国画色彩教学

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赋予儿童代数思维生长的力量

小学数学教育 2024年第20期 11-12+15页

作者：孙保华江苏省常州市金坛区华城实验小学

从算术思维到代数思维是小学生数学思维发展的一次飞跃。但在实际教学中，算术思维与代数思维普遍存在着割裂现象。这种现象势必影响学生小学与初中数学学习的衔接。鉴于此，笔者认为，小学数学教师应努力发掘教学内容中的代数资源，做...

从算术思维到代数思维是小学生数学思维发展的一次飞跃。但在实际教学中，算术思维与代数思维普遍存在着割裂现象。这种现象势必影响学生小学与初中数学学习的衔接。鉴于此，笔者认为，小学数学教师应努力发掘教学内容中的代数资源，做好算术思维与代数思维的衔接，帮助学生顺利实现从数到符号、从特殊到一般、从程序到结构的过渡，为他们进入中学开展代数学习提供更好的支持。

关键词：

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“百分数的认识”——教学拓展

中小学数学（小学版） 2024年第3期 37-38页

作者：于荣华江苏省常州市金坛区华城实验小学 213200

概念是人脑反映事物或现象的一般特征和本质属性的思维形式。概念通过思维活动而形成,一切概念都是思维的结果。概念教学是简单的告诉,还是从问题中来、从需要中来是每位数学教师应思考的问题。一个好的概念教学要让学生充分经历概念形... 详细信息

概念是人脑反映事物或现象的一般特征和本质属性的思维形式。概念通过思维活动而形成,一切概念都是思维的结果。概念教学是简单的告诉,还是从问题中来、从需要中来是每位数学教师应思考的问题。一个好的概念教学要让学生充分经历概念形成的过程,让思维伴随概念自然生长。现以“百分数的认识”为例,谈谈在概念教学中如何让数学思想成为学生的智慧。

关键词：概念教学百分数的认识教学拓展思维形式数学教师思维活动特征和本质

小学生创新素养培养的学校实践——以星河实验小学“儿童创想家”育人实践为例

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中国教育学刊 2024年第6期 28-33页

作者：庄惠芬姚丹静姜静波江苏省常州市武进区星河实验小学教育集团江苏常州213161 星河实验小学党支部江苏常州213161 星河实验小学分校东龙实验小学江苏省常州市武进区星河实验小学综合部江苏常州213161 江苏省常州市武进区星河实验小学课程部江苏常州213161

以“儿童创想家”育人模式为载体,培养小学生创新素养,旨在为探索创新人才早期培养的小学育人实践提供样本。儿童创想家的提出基于人的全面发展理论以及时代的召唤,立足于创想文化、创想课程、组织结构、学校制度、资源支持、校家社联... 详细信息

以“儿童创想家”育人模式为载体,培养小学生创新素养,旨在为探索创新人才早期培养的小学育人实践提供样本。儿童创想家的提出基于人的全面发展理论以及时代的召唤,立足于创想文化、创想课程、组织结构、学校制度、资源支持、校家社联动以及环境等关键要素的创构形成体系,并构建了以国家课程实施为主干、以教学形态变革为主轴、以校本化实践创造为主线的路径。

关键词：儿童创想家创新素养创新人才育人实践

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指向“儿童创想家”成长的进阶式评价探索

中国教育学刊 2024年第6期 39-43页

作者：姚娜范君玉庄惠芬江苏省常州市武进区星河实验小学江苏常州213161 江苏省常州市武进区星河实验小学党支部江苏常州213161 江苏省常州市武进区星河实验小学教育集团江苏常州213161 星河实验小学党支部江苏常州213161 星河实验小学分校东龙实验小学

科学有机的评价系统是推动小学生全面发展的关键,指向“儿童创想家”成长的评价需要针对小学生年龄特点,深刻把握立德树人之内核,基于学校的育人目标,系统设计整体育人的评价框架,校本建构有机的评价系统。同时以低、中、高不同年段成... 详细信息

科学有机的评价系统是推动小学生全面发展的关键,指向“儿童创想家”成长的评价需要针对小学生年龄特点,深刻把握立德树人之内核,基于学校的育人目标,系统设计整体育人的评价框架,校本建构有机的评价系统。同时以低、中、高不同年段成长的特点匹配适切的评价方式与内容,开发相应的评价工具、平台和系统,形成整体性评价路径。

关键词：儿童创想家无极差评价适应性评价表现性评价数智平台

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寻找校园里的色彩和声音

少年文艺(中旬版) 2024年第10期 27-31页

作者：曹云娣江苏省常州市金坛区段玉裁实验小学常胜分校

同学们都想把自己的作文写得有声有色，但很多同学绞尽脑汁仍写得平淡无味，因为他们不善于捕捉生活里的色彩和声音。同学们有明亮的眼睛和灵敏的耳朵，却不知道怎样发挥它们的作用，真是太可惜了。于是，在我们文学社活动中，我设计了...

同学们都想把自己的作文写得有声有色，但很多同学绞尽脑汁仍写得平淡无味，因为他们不善于捕捉生活里的色彩和声音。同学们有明亮的眼睛和灵敏的耳朵，却不知道怎样发挥它们的作用，真是太可惜了。于是，在我们文学社活动中，我设计了“寻找”练习。虽然我们的学校很小也很普通，但是很多同学对校园还不是很了解，他们往往忽略了身边的风景，因此我们的寻找就从身边开始，在校园中寻找。

关键词：

指向学科育人的小学英语跨学科主题学习实践——以译林版《英语》六(上)Unit 8 Chinese New Year为例

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小学教学设计 2024年第21期 41-43页

作者：戚琪瑶江苏省常州市金坛区段玉裁实验小学城西分校

《义务教育英语课程标准(2022年版)》首次提出了英语跨学科主题学习。强调以真实问题或任务为驱动,结合个人生活经验和社会生活需求,基于英语综合实践活动,引导学生运用其他相关课程的知识,促进学生核心素养的全面发展(教育部,2022)。... 详细信息

《义务教育英语课程标准(2022年版)》首次提出了英语跨学科主题学习。强调以真实问题或任务为驱动,结合个人生活经验和社会生活需求,基于英语综合实践活动,引导学生运用其他相关课程的知识,促进学生核心素养的全面发展(教育部,2022)。跨学科主题学习是运用两种或两种以上学科的知识、方法和理念,综合解决主题聚焦问题的教学理念(王蔷等,2023)。跨学科主题学习作为一种新的学习方式,理论上可以为落地学科育人提供路径支持(付建霖,2022)。

关键词：主题学习小学英语学科育人学生核心素养英语课程标准《英语》译林版跨学科

“UbD”视域下小学英语拓展性阅读的教学建构

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小学教学研究 2024年第28期 76-78页

作者：朱林洁江苏省常州市武进区实验小学分校

小学英语拓展性阅读作为英语课程中重要的教学板块,不仅能提高学生的语言表达能力,还能帮助学生有效理解英语作为一门语言的深刻内涵,培养其文化品质。“UbD”教学模式则注重教学的逆向设计,指导教师从备课、教学、评价中进行逆向思维,... 详细信息

小学英语拓展性阅读作为英语课程中重要的教学板块,不仅能提高学生的语言表达能力,还能帮助学生有效理解英语作为一门语言的深刻内涵,培养其文化品质。“UbD”教学模式则注重教学的逆向设计,指导教师从备课、教学、评价中进行逆向思维,“以始为终”,突出学生的主体地位,为教师在英语拓展性阅读教学中提供新的视角,为实现英语学科的育人价值提供原型。

关键词： UbD 小学英语拓展性阅读

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小学语文“思辨性表达”的教学实施路径

新教育（海南） 2024年第2期 57-58页

作者：马丽近江苏省常州市武进区实验小学分校

在小学语文教学中,存在重视思辨性阅读,忽视思辨性表达的现象,不利于学生语文核心素养的全面提升。注重对学生思辨性表达的落实是契合学生语文学习任务群教学目标,践行语文新课标理念的有效途径。结合语文课程特点,教师可以借助思辨性... 详细信息

在小学语文教学中,存在重视思辨性阅读,忽视思辨性表达的现象,不利于学生语文核心素养的全面提升。注重对学生思辨性表达的落实是契合学生语文学习任务群教学目标,践行语文新课标理念的有效途径。结合语文课程特点,教师可以借助思辨性阅读、思辨性写作及思辨性口语交际等来提升学生的思辨性表达能力,提高学生核心素养。

关键词：部编教材小学语文思辨性表达