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体验性活动中培育态度责任素养的方法

生物学教学 2024年第2期49卷 18-20页

作者：李子蹊江苏省常州市实验初级中学常州213001

态度责任是隐性的,许多教师在教学中容易忽略这一素养的培养。利用跨学科实践、设计和制作新产品、榜样和示范以及社会性科学议题讨论等体验性活动,让学生浸润在真实的情境中,尝试提出解决问题的思路,科学论证与合理决策并设计与制作产... 详细信息

态度责任是隐性的,许多教师在教学中容易忽略这一素养的培养。利用跨学科实践、设计和制作新产品、榜样和示范以及社会性科学议题讨论等体验性活动,让学生浸润在真实的情境中,尝试提出解决问题的思路,科学论证与合理决策并设计与制作产品,将自己的思维方式与行为习惯逐步内化成态度责任素养。

关键词：体验性活动态度责任素养培育方法

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一道分式运算题的解题策略探究

数理天地（初中版） 2024年第3期 16-17页

作者：狄文信江苏省常州市溧阳市实验初级中学 213000

初中数学主要分为两大板块,代数和几何.对于代数类问题的考查,往往综合性较强,需要学生有较好的观察能力和运算能力.在解题过程中,还需要结合适当的逻辑推理及运算技巧,才能既快又准的解决问题.

关键词：代数运算初中数学增补项

初中化学绪言课的范导式教学——化学给我们带来什么

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化学教育（中英文） 2024年第3期45卷 66-71页

作者：詹发云陈广余常州市教科院附属初级中学江苏常州213016

以九年级化学启蒙课“化学给我们带来什么”为例,运用“真实性情境、发展性任务、多元化意义协商、创造性应用”等基本要素,尝试实践“范导式教学”,让学生在物质欣赏和实验操作中初体验,学习神奇、有趣的化学;在生活现象和工农业生产... 详细信息

以九年级化学启蒙课“化学给我们带来什么”为例,运用“真实性情境、发展性任务、多元化意义协商、创造性应用”等基本要素,尝试实践“范导式教学”,让学生在物质欣赏和实验操作中初体验,学习神奇、有趣的化学;在生活现象和工农业生产应用中再感知,学习实用、身边的化学;在化学发展史的追溯、社会发展和科技进步中深体悟,学习创造、发展的化学。

关键词：范导式教学青果巷真实情境化学启蒙

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用画笔打开心门

教师博览 2024年第14期 22-24页

作者：狄云娟江苏省溧阳市光华初级中学

新一届学生入学，我接手初一年级美术课时，小雯给我留下了很好的印象。课堂上每每我提出问题，她都会积极举手、踊跃发言。再对照班级名册上她排名女生2号的学号，不难推测小升初时她的成绩应该名列前茅，所以我很自然地把她归入了优...

新一届学生入学，我接手初一年级美术课时，小雯给我留下了很好的印象。课堂上每每我提出问题，她都会积极举手、踊跃发言。再对照班级名册上她排名女生2号的学号，不难推测小升初时她的成绩应该名列前茅，所以我很自然地把她归入了优秀学生的行列。然而一个多月后，她在课堂中的一些问题逐渐暴露。上课时，我要兼顾全体学生，不能总让一个人回答问题。而发现我不再叫她回答后，她就不再认真听讲，要么找旁边的同学说话，要么不断插嘴，要么低头不知在摆弄什么。

关键词：

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基于家国情怀培养的初中历史研究性作业设计

中学历史教学参考 2024年第29期 52-54页

作者：彭云江苏省溧阳市实验初级中学

《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确设置了跨学科主题学习活动,要求借助历史资源的丰富多样性,为学生提高创新精神和实践能力搭建多维度平台,提倡深度学习、项目式学习和课题式学习,发展学生的综合解决问题能力。笔者立足溧阳乡土...

《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确设置了跨学科主题学习活动,要求借助历史资源的丰富多样性,为学生提高创新精神和实践能力搭建多维度平台,提倡深度学习、项目式学习和课题式学习,发展学生的综合解决问题能力。笔者立足溧阳乡土历史资源,充分挖掘溧阳历史建筑资源,指导学生通过实地考察、问卷调查、个别访谈、文献调查等方式对灯光球场、书院巷洪宅、原盐库、老轮船码头等处历史建筑开展调研活动,主动了解、分析历史建筑的前世今生,完成学生视野下的调研报告,通过开展研究性学习活动完成教学活动。

关键词：

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用画笔打开心门

教师博览（中旬刊） 2024年第5期 22-24页

作者：狄云娟江苏省溧阳市光华初级中学

新一届学生人学,我接手初一年级美术课时,小雯给我留下了很好的印象。课堂上每每我提出问题,她都会积极举手、踊跃发言。再对照班级名册上她排名女生2号的学号,不难推测小升初时她的成绩应该名列前茅,所以我很自然地把她归人了优秀学生... 详细信息

新一届学生人学,我接手初一年级美术课时,小雯给我留下了很好的印象。课堂上每每我提出问题,她都会积极举手、踊跃发言。再对照班级名册上她排名女生2号的学号,不难推测小升初时她的成绩应该名列前茅,所以我很自然地把她归人了优秀学生的行列。

关键词：小升初美术课优秀学生学号课堂举手班级初一年级

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跨学科整合在初中化学教学中的应用实践

中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2024年第10期 0208-0211页

作者：金菊香江苏省溧阳市燕湖初级中学江苏常州213300

初中化学教学体系中,跨学科教学整合了建构主义理论、学习迁移理论为教学基础,重点在于将学科知识进行融合,目标是提高学生对于知识的融合运用能力和实践能力。在初中化学教育体系中开展跨学科教学,教师需要深入研究《义务教育化学课程... 详细信息

初中化学教学体系中,跨学科教学整合了建构主义理论、学习迁移理论为教学基础,重点在于将学科知识进行融合,目标是提高学生对于知识的融合运用能力和实践能力。在初中化学教育体系中开展跨学科教学,教师需要深入研究《义务教育化学课程标准》的要求,对课程教学进行设计和优化,以化学学科为中心,在教学中建立系统性、问题驱动性、实践性的原则,加强跨学科整合应用,在课堂教学中推广跨学科活动的设计与应用,让学生真正地成为课堂的主人,培养学生的实践能力,能够运用所学科的知识解决实际遇到的问题,逐步建立化学学科的核心素养。

关键词：初中化学跨学科整合应用

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互联网视域下的初中英语阅读主题式教学探究

新智慧 2024年第7期 127-128页

作者：刘海燕江苏省溧阳市泓口初级中学

《义务教育英语课程标准(2022年版)》强调,要聚焦英语核心素养要求,以学生全面发展为目标,科学构建英语阅读课堂。这就要求英语阅读教学要突破单纯的读写训练,通过主题式教学活动激发学生学习兴趣,提高学生学习热情,并发挥互联网优势,... 详细信息

《义务教育英语课程标准(2022年版)》强调,要聚焦英语核心素养要求,以学生全面发展为目标,科学构建英语阅读课堂。这就要求英语阅读教学要突破单纯的读写训练,通过主题式教学活动激发学生学习兴趣,提高学生学习热情,并发挥互联网优势,为学生提供更多优质学习资源,引导学生在思考探究中获得更深层次、更丰富的阅读体验,促进核心素养育人目标有效达成。

关键词：主题式教学学生学习热情核心素养思考探究阅读体验英语课程标准初中英语阅读读写训练

基于史料实证素养培养批判思维的初中历史项目式学习探究

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成才 2024年第8期 109-111页

作者：吕伟新江苏省溧阳市南渡初级中学

随着新课程改革的深度推进,初中历史教学要着眼于学生核心素养的全面提升,用好史料实证素材,培养学生的批判思维,并充分发挥学生自身能动性,推进项目式学习,真正打造多元互动、精彩纷呈的优质课堂。基于史料实证核心素养,培养学生的批... 详细信息

随着新课程改革的深度推进,初中历史教学要着眼于学生核心素养的全面提升,用好史料实证素材,培养学生的批判思维,并充分发挥学生自身能动性,推进项目式学习,真正打造多元互动、精彩纷呈的优质课堂。基于史料实证核心素养,培养学生的批判思维,需循序落实,与三维目标衔接,关注学生学情,有效创设恰当的教学冲突,让学生开展项目式探究,激发学生主体能动性,提高学生历史思维能力,促进学生史料实证核心素养稳步提升,从而为学生带来良好的学习体验。

关键词：史料实证批判思维初中历史项目式学习

来源：博看期刊