检索结果-南通市图书馆

加强基层防灾减灾救灾工作推动应急事业高质量发展——基于江苏省常州市武进区第一次全国自然灾害综合风险普查成果应用的思考

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中国减灾 2024年第6期 42-45页

作者：姜涛翁平平张海港向明珠江苏省常州市武进区应急管理局

基层是防灾减灾救灾工作的前沿阵地,防范化解灾害风险、及时处置灾害事故必须紧紧依靠基层。为深入了解全区基层防灾减灾救灾的基本情况,江苏省常州市武进区在第一次全国自然灾害综合风险普查的基础上开展调研,并结合实际情况,探索开展... 详细信息

基层是防灾减灾救灾工作的前沿阵地,防范化解灾害风险、及时处置灾害事故必须紧紧依靠基层。为深入了解全区基层防灾减灾救灾的基本情况,江苏省常州市武进区在第一次全国自然灾害综合风险普查的基础上开展调研,并结合实际情况,探索开展普查数据在智慧应急、信息共享、应急产品孵化、应急智库建设、保险业务领域的应用。

关键词：信息共享综合风险防范化解灾害风险自然灾害灾害事故保险业务智库建设

后疫情时代传染病医院公共卫生管理存在的问题及解决对策——以江苏省常州市第三人民医院为例

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经济师 2024年第1期 251-253页

作者：颜艳江苏省常州市第三人民医院江苏常州213000

医院公共卫生管理对医院管理产生重大影响。文章基于对传染病医院公共卫生的功能定位的分析,指出当前公共卫生管理中存在缺乏应对突发公共卫生事件的专业人才、分级诊疗制度的实施存在障碍、卫生管理体系不健全、政府对公共卫生财政补... 详细信息

医院公共卫生管理对医院管理产生重大影响。文章基于对传染病医院公共卫生的功能定位的分析,指出当前公共卫生管理中存在缺乏应对突发公共卫生事件的专业人才、分级诊疗制度的实施存在障碍、卫生管理体系不健全、政府对公共卫生财政补贴不足等“短板”,提出在重视公共卫生的管理、提升医疗救治能力,改进医疗资源分配制度,医院加强医务人员专业知识学习的同时,需要发挥行政干预作用,通过对公共卫生管理分区域和分层次,建立“平战结合”的医防体系等措施解决问题。

关键词：公共卫生体系问题对策

经济发达地区粮食稳产保供的生态补偿机制研究——以江苏省常州市武进区为例

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农业经济 2024年第1期 38-40页

作者：朱大威何泽新柏青朱方林樊晶慧江苏省农业科学院农业经济与发展研究所江苏南京210014 江苏农业科技创新决策咨询研究基地江苏南京210014 江苏省常州市武进区农业农村局江苏常州213159 江苏大学财经学院江苏镇江212013

粮食安全是维护社会稳定和保障国家安全的重要基石。本文在分析粮食稳产保供生态补偿逻辑关系的基础上,以江苏省常州市武进区为例,探讨了经济发达地区粮食安全面临的粮食面积萎缩、种粮收益偏低、种粮地块不稳、涉粮补贴不足等问题,总... 详细信息

粮食安全是维护社会稳定和保障国家安全的重要基石。本文在分析粮食稳产保供生态补偿逻辑关系的基础上,以江苏省常州市武进区为例,探讨了经济发达地区粮食安全面临的粮食面积萎缩、种粮收益偏低、种粮地块不稳、涉粮补贴不足等问题,总结了武进区探索粮食稳产保供生态补偿机制的典型案例和成功经验,研究结果可为保障粮食安全、优化农村生态补偿政策提供借鉴。

关键词：粮食安全生态补偿经济发达地区

指向“儿童创想家”成长的课程框架及其实施理路

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中国教育学刊 2024年第6期 34-38,102页

作者：姚君丹徐姣庄薇江苏省常州市武进区东龙实验小学江苏常州213161 江苏省常州市武进区东龙实验小学综合办江苏常州213161 江苏省常州市武进区东龙实验小学课程部江苏常州213161

儿童创想课程是在学校创想理念指引下,以国家课程为基础,以校本课程为补充的学校课程的整体建构。课程体系的建构中,用整体育人的视野,厘定创想课程的内涵范畴,形成创想课程的价值坐标,用系统建构的思维规划、用实践育人的思路建构创想... 详细信息

儿童创想课程是在学校创想理念指引下,以国家课程为基础,以校本课程为补充的学校课程的整体建构。课程体系的建构中,用整体育人的视野,厘定创想课程的内涵范畴,形成创想课程的价值坐标,用系统建构的思维规划、用实践育人的思路建构创想课程。由此,学校课程从单科突进走向复合式的课程群,从规定式的课程走向融合式的课程,从书本的静态知识到动手动脑的实践课程。

关键词：创想课程整体育人实践育人

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基于深度学习的英文小说阅读教学策略

中小学外语教学 2024年第5期47卷 7-12页

作者：吴叶韵江苏省常州市武进区洛阳高级中学

英文小说的阅读教学长期处于浅层化状态,无法发挥其重要价值,而深度学习对于解决该问题具有指导意义。本文以深度学习为理论基础,结合教学案例阐述了建构情节框架、探究思想本质、丰富文学活动、交流鉴赏语言、基于小说内容展开写作、... 详细信息

英文小说的阅读教学长期处于浅层化状态,无法发挥其重要价值,而深度学习对于解决该问题具有指导意义。本文以深度学习为理论基础,结合教学案例阐述了建构情节框架、探究思想本质、丰富文学活动、交流鉴赏语言、基于小说内容展开写作、真实情景迁移运用,以及批判评价所学等契合小说特点的阅读教学策略,以帮助学生深入解读小说,充分挖掘其思想、语言等各方面价值,提高英语素养。

关键词：深度学习英文小说阅读教学

单一小切口结合蜂巢钛板治疗急性肩锁关节脱位

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中国骨伤 2024年第6期37卷 576-582页

作者：王雨辰俞伟忠李云峰朱文科贾川吴俊琪高华籍麟常州市武进中医医院骨伤科江苏常州213161

目的:探讨单一小切口结合蜂巢钛板治疗急性肩锁关节脱位的临床疗效。方法:回顾性分析2019年12月至2021年12月收治的40例急性肩锁关节脱位患者的临床资料,按照手术方法不同分为两组,其中20例采用单一小切口结合蜂巢钛板进行固定(钛板组),... 详细信息

目的:探讨单一小切口结合蜂巢钛板治疗急性肩锁关节脱位的临床疗效。方法:回顾性分析2019年12月至2021年12月收治的40例急性肩锁关节脱位患者的临床资料,按照手术方法不同分为两组,其中20例采用单一小切口结合蜂巢钛板进行固定(钛板组),男11例,女9例,年龄23~65(47.40±12.58)岁;左侧12例,右侧8例;Rockwood分型,Ⅲ型11例,Ⅳ型3例,Ⅴ型6例。20例采用锁骨钩板固定(锁骨钩组),男8例,女12例,年龄24~65(48.40±12.08)岁;左侧9例,右侧11例;Rockwood分型,Ⅲ型10例,Ⅳ型2例,Ⅴ型8例。比较两组患者手术时间、切口长度、术中失血量、住院时间,以及术前和术后1、3、6个月时疼痛视觉模拟评分(visual analogue scale,VAS),肩关节功能Constant-Murley评分。分别于术前、术后即刻和术后6个月时拍摄患侧肩关节正位X线片,测量并比较喙锁间距。结果:两组患者均顺利完成手术,无严重并发症。40例均获随访,时间6~15(11.9±4.8)个月。未发生切口感染、内置物断裂或失效、骨隧道骨折等并发症。钛板组切口长度(35.90±3.14)mm,短于锁骨钩组(49.30±3.79)mm(P0.05)。术后1、3个月时,钛板组VAS较锁骨钩组更低(P0.05)。结论:单一小切口结合蜂巢钛板治疗急性肩锁关节脱位,切口更短,术后患者肩关节功能恢复更快,且无须二次手术,患者满意度较高。

关键词：肩锁关节脱位喙锁韧带韧带重建小切口

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小学数学跨学科主题学习的系统设计与实施

教学与管理 2024年第17期 52-55页

作者：潘香君江苏省常州市武进区星河实验小学

跨学科主题学习是培育和发展学生核心素养的重要方式。小学数学跨学科主题学习的系统设计与实施,首先需要关照儿童完整的生活,系统设计跨学科主题学习的主题;其次要立足数学学科本质跨界,递进搭建跨学科主题学习的内容框架;最后要链接... 详细信息

跨学科主题学习是培育和发展学生核心素养的重要方式。小学数学跨学科主题学习的系统设计与实施,首先需要关照儿童完整的生活,系统设计跨学科主题学习的主题;其次要立足数学学科本质跨界,递进搭建跨学科主题学习的内容框架;最后要链接儿童的“非正式学习”,全面推进跨学科主题学习的过程。

关键词：小学数学跨学科主题学习新课标

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基于文学阅读与创意表达的大单元设计

语文建设 2024年第4期 41-44页

作者：姜静波江苏省常州市武进区星河实验小学

“文学阅读与创意表达”任务群对学生获得个性化的审美体验,提高审美品位,表达自己独特的体验与思考具有重要的作用。本文从文学单元学习主题的提炼、贴近生活情境的创设、素养为本的任务设计、过程性表现的进阶测评活动四个角度,阐述... 详细信息

“文学阅读与创意表达”任务群对学生获得个性化的审美体验,提高审美品位,表达自己独特的体验与思考具有重要的作用。本文从文学单元学习主题的提炼、贴近生活情境的创设、素养为本的任务设计、过程性表现的进阶测评活动四个角度,阐述指向文学阅读与创意表达的大单元教学设计与实施路径。

关键词：文学阅读与创意表达任务群大单元设计

“互联网+”视域下学生非正式学习的指导策略探索

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中小学管理 2024年第7期 52-55页

作者：奚亚英马曙辉江苏省常州市武进清英外国语学校江苏常州213164

江苏省常州市武进清英外国语学校持续研究探索学生非正式学习的指导支持策略和路径,特别是利用互联网优势拓展教育边界,从而引导学生自主学习探究,实现多元个性发展。非正式学习的指导贯穿学生学习全程,通过有效引导学生提问求知、使用... 详细信息

江苏省常州市武进清英外国语学校持续研究探索学生非正式学习的指导支持策略和路径,特别是利用互联网优势拓展教育边界,从而引导学生自主学习探究,实现多元个性发展。非正式学习的指导贯穿学生学习全程,通过有效引导学生提问求知、使用工具和循证反思,助力学生自我发起、自我调控、自我负责地展开并推进学习。为营造支持学生主动探寻、发现真知的文化生态,学校从场域、资源和评价三方面系统发力,构建学生非正式学习支持体系,全方位打造良好的育人环境。

关键词：非正式学习互联网+ 自主调控循证反思可视化思维工具数字画像