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劳动桥：儿童身心灵合一的践行

人民教育 2020年第1期 20-22页

作者：庄惠芬江苏省常州市武进区星河实验小学

中小学劳动教育的重要价值在于通过身体而充盈"内心灵魂",劳动实践是人的一种存在方式,是人获得自由和幸福的必要手段。有人说,德育让人明理、智育启迪人的智慧、体育使人拥有健康、美育让人赏心悦目,而劳动教育可以给予以上的一切。在... 详细信息

中小学劳动教育的重要价值在于通过身体而充盈"内心灵魂",劳动实践是人的一种存在方式,是人获得自由和幸福的必要手段。有人说,德育让人明理、智育启迪人的智慧、体育使人拥有健康、美育让人赏心悦目,而劳动教育可以给予以上的一切。在我看来,劳动教育就是"五育"并举中的那座桥。建好这座桥,我们可以抵达"五育"的彼岸。

关键词：五育劳动实践中小学德育智育明理身心灵体育

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基于小学英语教学中核心素养的培养

文理导航(下旬) 2025年第1期 43-45页

作者：陈梦斐江苏省宜兴市经济技术开发区实验小学

核心素养是课程育人价值的集中体现，培养的是学生能够适应社会发展的价值观念、个人品格及关键能力，教师开展核心素养培养活动，既能促进学生的全面发展，又能更好地落实立德树人根本任务。对此，本文分析了英语核心素养的内涵，研究... 详细信息

核心素养是课程育人价值的集中体现，培养的是学生能够适应社会发展的价值观念、个人品格及关键能力，教师开展核心素养培养活动，既能促进学生的全面发展，又能更好地落实立德树人根本任务。对此，本文分析了英语核心素养的内涵，研究了小学英语渗透核心素养教育的要点，从目标、活动视角出发，探究了通过设置课程目标，开展交流演绎、问题讨论、比较探知、小组合作等教学活动，促进学生英语核心素养发展的教学策略。

关键词：小学英语核心素养英语教学

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深度学习背景下小学英语单元整体教学

文理导航(上旬) 2025年第1期 10-12页

作者：蒋梦婉江苏省宜兴市经济技术开发区实验小学

本文以引领小学生实现深度英语学习为根本追求，以译林版五年级下册英语教材“Unit 5 Helping our parents”为例，在深度学习背景下，以单元教学主题为统领、以学科核心素养为导向、以英语学习活动为纽带的思考探究，旨在帮助学生建构... 详细信息

本文以引领小学生实现深度英语学习为根本追求，以译林版五年级下册英语教材“Unit 5 Helping our parents”为例，在深度学习背景下，以单元教学主题为统领、以学科核心素养为导向、以英语学习活动为纽带的思考探究，旨在帮助学生建构与形成系统化、结构化的英语语言学习系统与英语语言思维体系，助力学生英语学科核心素养的融合发展。

关键词：深度学习小学英语教学单元整体教学策略

小学生创新素养培养的学校实践——以星河实验小学“儿童创想家”育人实践为例

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中国教育学刊 2024年第6期 28-33页

作者：庄惠芬姚丹静姜静波江苏省常州市武进区星河实验小学教育集团江苏常州213161 星河实验小学党支部江苏常州213161 星河实验小学分校东龙实验小学江苏省常州市武进区星河实验小学综合部江苏常州213161 江苏省常州市武进区星河实验小学课程部江苏常州213161

以“儿童创想家”育人模式为载体,培养小学生创新素养,旨在为探索创新人才早期培养的小学育人实践提供样本。儿童创想家的提出基于人的全面发展理论以及时代的召唤,立足于创想文化、创想课程、组织结构、学校制度、资源支持、校家社联... 详细信息

以“儿童创想家”育人模式为载体,培养小学生创新素养,旨在为探索创新人才早期培养的小学育人实践提供样本。儿童创想家的提出基于人的全面发展理论以及时代的召唤,立足于创想文化、创想课程、组织结构、学校制度、资源支持、校家社联动以及环境等关键要素的创构形成体系,并构建了以国家课程实施为主干、以教学形态变革为主轴、以校本化实践创造为主线的路径。

关键词：儿童创想家创新素养创新人才育人实践

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指向“儿童创想家”成长的进阶式评价探索

中国教育学刊 2024年第6期 39-43页

作者：姚娜范君玉庄惠芬江苏省常州市武进区星河实验小学江苏常州213161 江苏省常州市武进区星河实验小学党支部江苏常州213161 江苏省常州市武进区星河实验小学教育集团江苏常州213161 星河实验小学党支部江苏常州213161 星河实验小学分校东龙实验小学

科学有机的评价系统是推动小学生全面发展的关键,指向“儿童创想家”成长的评价需要针对小学生年龄特点,深刻把握立德树人之内核,基于学校的育人目标,系统设计整体育人的评价框架,校本建构有机的评价系统。同时以低、中、高不同年段成... 详细信息

科学有机的评价系统是推动小学生全面发展的关键,指向“儿童创想家”成长的评价需要针对小学生年龄特点,深刻把握立德树人之内核,基于学校的育人目标,系统设计整体育人的评价框架,校本建构有机的评价系统。同时以低、中、高不同年段成长的特点匹配适切的评价方式与内容,开发相应的评价工具、平台和系统,形成整体性评价路径。

关键词：儿童创想家无极差评价适应性评价表现性评价数智平台

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小学数学游戏化学习策略的建构

教学与管理 2020年第32期 58-59页

作者：庄惠芬江苏常州市武进区星河实验小学

任何数学概念都可以在生活中找到原型。儿童乐于在参与体验的游戏场景中学习数学,并在解决实际问题中建立数学模型,因此广义上讲,"数学即模型"。基于建模思想的小学数学游戏化学习,能在理性抽象的数学学习与儿童的数学学习之间架起桥梁... 详细信息

任何数学概念都可以在生活中找到原型。儿童乐于在参与体验的游戏场景中学习数学,并在解决实际问题中建立数学模型,因此广义上讲,"数学即模型"。基于建模思想的小学数学游戏化学习,能在理性抽象的数学学习与儿童的数学学习之间架起桥梁,让儿童在充满挑战的游戏中,从真实世界走向数学世界,又从数学世界回到生活世界。一、游戏化动机,基于核心的结构学习基于建模思想的数学游戏化学习能让儿童产生积极的学习动机。我们不仅要重视新授课中核心知识的学习,更需要关注各个单元之间蕴含着的关联与结构,在二年级儿童学习了加减乘除四则运算后,笔者研发了二年级"加减乘除的整理"的整理课。

关键词：加减乘除核心知识建模思想参与体验游戏化游戏场景数学概念理性抽象

为儿童终身成长赋能:学校体育课程建构的创想与创新

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中小学管理 2021年第8期 43-46页

作者：庄惠芬江苏省常州市武进区星河实验小学江苏常州213161

江苏省常州市武进区星河实验小学基于对学校体育价值的科学认知,从促进学生生命发展的角度出发,深化体育课程改革。一是明确价值引领,要求学校体育工作以培育学生体育素养为根本,同时要捕捉学生的"运动敏感期"和"运动窗口期";二是围绕培... 详细信息

江苏省常州市武进区星河实验小学基于对学校体育价值的科学认知,从促进学生生命发展的角度出发,深化体育课程改革。一是明确价值引领,要求学校体育工作以培育学生体育素养为根本,同时要捕捉学生的"运动敏感期"和"运动窗口期";二是围绕培养"创想少年"育人目标,系统构建"创想体育"课程体系,强化学生身体素养,发展学生体育专长,激发学生运动热情;三是通过优化课堂教学、整合利用空间、探索多元评价等,为课程实施提供多点支撑,持续为学生成长赋能。

关键词：学校体育体育课程体育素养运动敏感期学生体质健康创想体育

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小学数学大单元教学的特征及课堂类型

教学与管理 2020年第23期 53-56页

作者：潘香君江苏常州市武进区星河实验小学

小学数学教学中采用大单元教学是一次教学的升级。大单元教学具有关联性、非均衡性和生长性特征,结合课程特点和学生学习需求形成的常规性层序课型、专题式探究课型、体系化联通课型和结构化模型课型可以满足学生的多元需求,帮助学生体... 详细信息

小学数学教学中采用大单元教学是一次教学的升级。大单元教学具有关联性、非均衡性和生长性特征,结合课程特点和学生学习需求形成的常规性层序课型、专题式探究课型、体系化联通课型和结构化模型课型可以满足学生的多元需求,帮助学生体会数学与生活之间、数学知识之间、数学与其他学科之间的联系,发展他们的数学核心素养。

关键词：数学大单元课型范式

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小学数学单元学习群的建构与实践

教育理论与实践 2021年第32期41卷 59-61页

作者：庄惠芬江苏省常州市武进区星河实验小学江苏常州213161

基于数学学科的内在体系与结构,需要从整体性来把握数学主题单元的逻辑原理,从系统性来把握数学单元设计的结构脉理,从模型性来把握数学单元学习的内在学理,把握数学单元学习设计的整体性、数学单元学习的策略性和内在的原理性,形成以... 详细信息

基于数学学科的内在体系与结构,需要从整体性来把握数学主题单元的逻辑原理,从系统性来把握数学单元设计的结构脉理,从模型性来把握数学单元学习的内在学理,把握数学单元学习设计的整体性、数学单元学习的策略性和内在的原理性,形成以结构思维为轴线的单元学习群的逻辑向度。

关键词：小学数学单元学习群核心概念知识模块思想方法关键能力