检索结果-南通市图书馆

深度学习理念下小学道德与法治体验式教学的优化路径

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

新课程评论 2024年第1期 108-113页

作者：祁馨江苏省常州市天宁区教师发展中心

体验式教学是当下小学道德与法治教学改革的重要举措。但在实际教学中,体验式教学普遍存在浅表化问题。在深度学习理念下,体验式教学应从“情境—活动—道德发展”三线并进,提升体验深度;“师生—生生—重要他人”多元互动,提升体验温度... 详细信息

体验式教学是当下小学道德与法治教学改革的重要举措。但在实际教学中,体验式教学普遍存在浅表化问题。在深度学习理念下,体验式教学应从“情境—活动—道德发展”三线并进,提升体验深度;“师生—生生—重要他人”多元互动,提升体验温度;“课前—课中—课后”迁移运用,提升体验广度三方面入手,从浅表走向深层,实现其应有的教育价值。

关键词：深度学习体验式教学道德与法治

初中数学整体化思维的挑战与对策:迈向深度理解之路

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

数学通报 2024年第1期63卷 20-23,32页

作者：倪军南京市鼓楼区教师发展中心 210013

《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确:会用数学的思维思考现实世界,数学为人们提供了一种理解与解释现实世界的思考方式[1].通过数学的思维,可以揭示客观事物的本质属性,建立数学对象之间、数学与现实世界之间的逻辑联系,形成重论... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确:会用数学的思维思考现实世界,数学为人们提供了一种理解与解释现实世界的思考方式[1].通过数学的思维,可以揭示客观事物的本质属性,建立数学对象之间、数学与现实世界之间的逻辑联系,形成重论据、有条理、合乎逻辑的思维品质,培养科学态度与理性精神.整体化思维能力的培养有助于学生对知识的理解和掌握走向深入;基于此,本文拟对初中数学整体化思维的挑战与对策进行探讨,以期引起一线教师的共鸣.

关键词：初中数学挑战与对策知识的理解一线教师数学对象逻辑联系整体化思维品质

“链+”:指向发展学力的初中数学结构化教学——以人教版“第十八章平行四边形”单元起始课为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中学数学月刊 2024年第5期 16-21页

作者：印冬建江苏省如皋市教师发展中心 226531

“链+”通过教学内容、教学过程的结构化,推动学生学力“有序发展,共同提升”.以人教版“第十八章平行四边形(第1课时)”的教学为例,明晰了“链+”与初中数学结构化教学间的关系,展示了初中数学“链+”课堂的基本教学环节,给出了建构初... 详细信息

“链+”通过教学内容、教学过程的结构化,推动学生学力“有序发展,共同提升”.以人教版“第十八章平行四边形(第1课时)”的教学为例,明晰了“链+”与初中数学结构化教学间的关系,展示了初中数学“链+”课堂的基本教学环节,给出了建构初中数学“链+”课堂的四点建议:设计源于深度理解的教学方案,重组能够逻辑自洽的教学资源,开展促进学法融合的多维探究,建构推动学生发展的素养课堂.

关键词：发展学力结构化教学 “链+”课堂平行四边形

为理解而学·为思维而教:课堂教学变革的价值意蕴与实践理路——以中学语文教学为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中小学管理 2024年第5期 56-59页

作者：蒋保华江苏省南京市秦淮区教师发展中心/南京航空航天大学江苏南京210002

面对人工智能技术迅速迭代带来的冲击,课堂教学变革应树立“为理解而学,为思维而教”的价值追求,为学生搭建思维与行动的大模型、构建复杂的应用场景,促进学生基于本质性理解的灵活性迁移。只有通过浸入复杂性情境、开展长程性探索、生... 详细信息

面对人工智能技术迅速迭代带来的冲击,课堂教学变革应树立“为理解而学,为思维而教”的价值追求,为学生搭建思维与行动的大模型、构建复杂的应用场景,促进学生基于本质性理解的灵活性迁移。只有通过浸入复杂性情境、开展长程性探索、生成本质性理解的语文学习,学生才能形成学科核心素养。落实素养培育的语文课堂教学需把握四个关键要素—提炼大主题、设计大单元、编织大任务、生成大观念,由此帮助学生获得符号的认知、经验的习得、问题的解决,促进生活的理解、意义的建构、文化的创造。

关键词：素养导向语文教学复杂性情境本质性理解大主题大单元大任务大观念

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

西安易俗社的戏曲改革与艺术实践

四川戏剧 2024年第2期 33-36页

作者：朱华琴马克江苏省江阴市教师发展中心江南大学人文学院

社会思潮的变革带来了新思想的萌发,在晚清的戏曲改良运动影响下,西安易俗社应运而生,该社旨在通过戏曲教育民众,以期实现移风易俗。易俗社以李桐轩的《甄别旧戏草》为编选标准,“推陈出新”的戏曲理念贯穿了易俗社的艺术生产。易俗社... 详细信息

社会思潮的变革带来了新思想的萌发,在晚清的戏曲改良运动影响下,西安易俗社应运而生,该社旨在通过戏曲教育民众,以期实现移风易俗。易俗社以李桐轩的《甄别旧戏草》为编选标准,“推陈出新”的戏曲理念贯穿了易俗社的艺术生产。易俗社在编演实践中对舞台唱腔、音乐、表演等方面的具体要求,体现了传统戏曲文化与现代戏剧发展模式之间的“纠缠”与“耦合”,其中蕴含的艺术观念顺应了时代话语。易俗社作为中国戏曲艺术研究中的珍贵案例,对当下戏曲改革乃至整个中国戏曲艺术的未来发展具有十分重要的意义。

关键词：戏曲教育西安易俗社戏曲编演艺术革新

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学英语绘本读写双向融通教学策略探究

英语学习 2024年第2期 51-54页

作者：戴燕江苏省太仓市教师发展中心

读写双向融通教学策略将阅读文本深度解读和写作指导高度融合,可帮助师生提炼阅读中的“情境支架”“内容结构支架”“语言支架”三类支架,既解决了学生“不想读”“读得散”“读得浅”“读后忘”的问题,又能为教师写作教学提供明确方... 详细信息

读写双向融通教学策略将阅读文本深度解读和写作指导高度融合,可帮助师生提炼阅读中的“情境支架”“内容结构支架”“语言支架”三类支架,既解决了学生“不想读”“读得散”“读得浅”“读后忘”的问题,又能为教师写作教学提供明确方向。师生在阅读探究过程中共建的三类支架的综合体转而形成一个大的写作“评价支架”,引导学生在多模态的读写实践中不断精进,有效提高其综合语言运用能力和核心素养。本文将围绕这一教学策略的具体实施环节展开深入探讨,旨在为小学英语教学带来一些启发和思考。

关键词：小学英语绘本读写双向融通教学策略

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学生数学元认知能力培养策略探究

小学数学教育 2024年第12期 16-18页

作者：李晓飞江苏省睢宁县教师发展中心

数学元认知能力是指学生对自身数学思维活动的深入认知与有效监控。这种能力不仅重视知识的获取，更强调主体在数学学习过程中的自我反思、监控与调节，是数学核心素养的核心成分。《课程标准（2022年版）》确立了核心素养导向的课程目...

数学元认知能力是指学生对自身数学思维活动的深入认知与有效监控。这种能力不仅重视知识的获取，更强调主体在数学学习过程中的自我反思、监控与调节，是数学核心素养的核心成分。《课程标准（2022年版）》确立了核心素养导向的课程目标，数学元认知能力的培养显得尤为重要。然而，在实际教学中，这一工作往往并未受到教师重视。下面将从数学元认知能力的内涵与价值、教学现状、培养策略等方面尝试进行一些探讨，以期能够更好地培养学生的数学元认知能力。

关键词：

做好县域“科学教育加法”的实践——以江苏省句容市为例

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

湖北教育 2024年第7期 84-86页

作者：王明祥江苏省句容市教师发展中心

习近平总书记强调,要在教育“双减”中做好科学教育加法,激发青少年好奇心、想象力、探求欲。近十年来,江苏省句容市的小学科学教育在探索中不断突破创新,寻找做好“科学教育加法”的句容答案。一、做好核心素养加法,惠及更多学生要想... 详细信息

习近平总书记强调,要在教育“双减”中做好科学教育加法,激发青少年好奇心、想象力、探求欲。近十年来,江苏省句容市的小学科学教育在探索中不断突破创新,寻找做好“科学教育加法”的句容答案。一、做好核心素养加法,惠及更多学生要想做好科学教育加法,根本宗旨是促进学生核心素养的提升。

关键词：核心素养小学科学教育江苏省句容市突破创新加法想象力青少年好奇心

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

陶行知生活教育观下小学劳动教育实践研究

试题与研究 2024年第2期 120-122页

作者：宋亚萍江苏省高邮市教师发展中心

国家教育部门对学生的全面发展提出了“德、智、体、美、劳”五个方面的要求，劳动教育就是其中的重要一环。对此，小学劳动学科教师可以秉承陶行知生活教育观，带领学生展开劳动教育实践。具体来说，教育实践要以学校为载体、以家庭为... 详细信息

国家教育部门对学生的全面发展提出了“德、智、体、美、劳”五个方面的要求，劳动教育就是其中的重要一环。对此，小学劳动学科教师可以秉承陶行知生活教育观，带领学生展开劳动教育实践。具体来说，教育实践要以学校为载体、以家庭为根本，丰富劳动教学内容，强调日常生活的教育价值，坚持“以劳促全”，实现由“知行”到“行知”的转变，落实“教学做合一”理念，用更加科学、合理的劳动教育方法推动学生的全面发展。

关键词：小学教育劳动实践陶行知生活教育观