检索结果-南通市图书馆

生物学教学 2024年第7期 26-29页

作者：周海旸江苏省南京市玄武区教师发展中心

在简要阐述具身认知理论内涵的基础上，依据认知的具身性、情境性、生成性等特征开发和设计生物学实验、实践、模型等具身性主题学习方案，实现具身认知理论的中学生物学教学实践，推进教师教学思维方式和学生学习方式的转变，促进核心... 详细信息

在简要阐述具身认知理论内涵的基础上，依据认知的具身性、情境性、生成性等特征开发和设计生物学实验、实践、模型等具身性主题学习方案，实现具身认知理论的中学生物学教学实践，推进教师教学思维方式和学生学习方式的转变，促进核心素养的提升。

关键词：具身性主题学习实验实践模型

小学英语“儿童生活实践作业”的缘起、特征与实施

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教学与管理 2024年第20期 62-66页

作者：万亚莉江苏省南京市鼓楼区教师发展中心

作业是课程的重要组成部分,然而当前作业设计成为课程改革的一个突出问题。以陶行知“教学做合一”思想赋能作业改革,指出有教育意义的作业应具有“以儿童为中心、以素养为导向、以生活为内容、以实践为路径”的典型特质。同时结合作业... 详细信息

作业是课程的重要组成部分,然而当前作业设计成为课程改革的一个突出问题。以陶行知“教学做合一”思想赋能作业改革,指出有教育意义的作业应具有“以儿童为中心、以素养为导向、以生活为内容、以实践为路径”的典型特质。同时结合作业实例,阐述小学英语“儿童生活实践作业”从组织形式、驱动方式、教学关系、支持系统和评价样态各方面的整体构建,为陶行知教育思想的创新实践和儿童生活实践类作业的理论研究及实践操作提供借鉴。

关键词：陶行知思想教学做合一小学英语儿童生活实践作业

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优化问题设计践行深度教学

思想政治课教学 2024年第5期 24-26页

作者：吴荣华江苏省盐城市盐都区教师发展中心

深度教学是核心素养时代教育变革的方向,而优化问题设计又是践行深度教学的有效途径。要引导学生深度学习,让学生体悟知识背后的思想、方法以及实践价值,问题设计需要面向真实生活,让学生学习从“被动”转向“主动”;驱动深度探究,让学... 详细信息

深度教学是核心素养时代教育变革的方向,而优化问题设计又是践行深度教学的有效途径。要引导学生深度学习,让学生体悟知识背后的思想、方法以及实践价值,问题设计需要面向真实生活,让学生学习从“被动”转向“主动”;驱动深度探究,让学生思维从“低阶”转向“高阶”;以落实素养为目标,让课堂教学从“浅表”转向“深刻”。在探求问题与知识、情境、学生之间的最佳契合点中,化知识为素养。

关键词：问题设计深度教学核心素养

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单元主题拓展阅读教学中的联结策略应用

中小学英语教学与研究 2024年第3期 23-27页

作者：王静静江苏省苏州工业园区教师发展中心

当前单元主题拓展阅读教学往往存在缺乏深度阅读、德育渗透牵强、忽略语篇关联等问题。本文结合具体案例,阐述如何运用联结策略优化单元主题拓展阅读教学,即:通过建立文本与个人的联结,促进学生与文本互动,获得真实的情感体验;建立文本... 详细信息

当前单元主题拓展阅读教学往往存在缺乏深度阅读、德育渗透牵强、忽略语篇关联等问题。本文结合具体案例,阐述如何运用联结策略优化单元主题拓展阅读教学,即:通过建立文本与个人的联结,促进学生与文本互动,获得真实的情感体验;建立文本与文本的联结,促进学生深入探究主题意义;建立文本与世界之间的联结,发挥文本主题对个人成长的促进作用。实践表明,在单元主题拓展阅读中应用联结策略是落实英语课程育人目标的有效路径。

关键词：拓展阅读单元主题文本联结

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小学英语KWKL学习任务单的设计

中小学英语教学与研究 2024年第1期 10-14页

作者：李英江苏省无锡市梁溪区教师发展中心

引导学生高效开展自主学习,是学习任务单的重要设计取向。在解析KWKL学习任务单内涵的基础上,本文从整体性和梯度化两个方面,并结合具体教学案例探讨了学习任务单的设计策略:课前以预学任务关联旧知、启动思维,课中以导学任务实现问题... 详细信息

引导学生高效开展自主学习,是学习任务单的重要设计取向。在解析KWKL学习任务单内涵的基础上,本文从整体性和梯度化两个方面,并结合具体教学案例探讨了学习任务单的设计策略:课前以预学任务关联旧知、启动思维,课中以导学任务实现问题驱动、发展思维,课后以思学任务实现基础迁移、归纳反思。实践表明,KWKL学习任务单能在一定程度上改变学生被动接受以及学习过程缺少思维参与和情感体验的状况.

关键词：小学英语学习任务单主题思维

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设计情境任务,培养表达品质

语文建设 2024年第12期 72-74页

作者：陈莉江苏省徐州市云龙区教师发展中心

情境任务的设计依托教材中的语文要素以及具体的学情,应以适切的方式将核心知识与训练重点融入情境中。本文依据具体的教学案例,探讨了在情境的支撑下提高学生语言表达能力的实践路径。

关键词：情境任务表达思维品质

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高中化学实验教学的目标任务和方法路径

化学教学 2024年第1期 33-36页

作者：杨弢朱志江江苏省泗阳中学泗阳县教师发展中心江苏泗阳223700

基于“科学探究与创新意识”核心素养及其学业质量要求,系统整体规划高中化学实验教学主要任务目标。一是实验基本知识技能掌握目标,可通过建构基础实验认知模型和强化模型应用教学予以达成;二是有关思想观念思维方法形成目标,可通过加... 详细信息

基于“科学探究与创新意识”核心素养及其学业质量要求,系统整体规划高中化学实验教学主要任务目标。一是实验基本知识技能掌握目标,可通过建构基础实验认知模型和强化模型应用教学予以达成;二是有关思想观念思维方法形成目标,可通过加强实验探究促进学科理解融合教学予以实现;三是关键能力素养发展目标,可通过变革实验活动形式、设计实验组织逻辑和开展主题综合实验予以发展。

关键词：化学实验高中化学目标任务方法路径

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依循课标的中考写作命题策略探析

中学语文教学 2024年第5期 73-76页

作者：赵富良江苏省南京市秦淮区教师发展中心 210002

依标命题成为共识,因此,中考写作试题的命制需要体现“自我表达”和“与人交流”,创设真实而典型的表达情境,平衡试题的开放性与规定性。这些策略的实施将有助于培养学生求真、立诚的写作态度,良好的写作心态和习惯,以及面向生活让心灵... 详细信息

依标命题成为共识,因此,中考写作试题的命制需要体现“自我表达”和“与人交流”,创设真实而典型的表达情境,平衡试题的开放性与规定性。这些策略的实施将有助于培养学生求真、立诚的写作态度,良好的写作心态和习惯,以及面向生活让心灵表达、与他人交流的写作能力。

关键词：课标写作命题目标策略

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挖掘文本价值，巧设言语活动

中学语文教学 2024年第4期 66-67页

作者：曹茂昌江苏省南京市鼓楼区教师发展中心

《谏太宗十思疏》是统编高中语文必修下册第八单元的一篇文言文，该单元属于“思辨性阅读与表达”任务群，以“责任与担当”为人文主题，以“倾听理性的声音”为核心任务。作为奏疏的典范，《谏太宗十思疏》结构精巧，逻辑严谨，言辞恳...

《谏太宗十思疏》是统编高中语文必修下册第八单元的一篇文言文，该单元属于“思辨性阅读与表达”任务群，以“责任与担当”为人文主题，以“倾听理性的声音”为核心任务。作为奏疏的典范，《谏太宗十思疏》结构精巧，逻辑严谨，言辞恳切，又婉转含蓄，富有文采，淋漓尽致地展现了魏征有胆有识的进谏艺术。如何在新课标新教材背景下开展适切的教学活动，

关键词：

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培养小学生逻辑思维能力的有效策略

语文建设 2024年第10期 71-74页

作者：卢金霞广东省清远市教师发展中心

小学语文学习对于发展学生逻辑思维能力起着十分重要的作用。怎样在语文学习中发展小学生的逻辑思维能力?本文总结了四个策略来发展小学生的逻辑思维能力,即活用推理与判断,呈现事物关联;巧用猜想与验证,引发认知冲突;妙用归纳与演绎,... 详细信息

小学语文学习对于发展学生逻辑思维能力起着十分重要的作用。怎样在语文学习中发展小学生的逻辑思维能力?本文总结了四个策略来发展小学生的逻辑思维能力,即活用推理与判断,呈现事物关联;巧用猜想与验证,引发认知冲突;妙用归纳与演绎,整合查阅信息;善用比较与分析,理解文本主旨。

关键词：小学语文逻辑思维能力思维方法思维支架